關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的思考和實(shí)踐

■朱萬川

集團(tuán)化辦學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。這種辦學(xué)模式以名校為中心，通過與多個(gè)普通學(xué)校進(jìn)行融合，形成一種集團(tuán)化的學(xué)校群體。它以名校校長(zhǎng)作為集團(tuán)學(xué)校校長(zhǎng)，以其他各校校長(zhǎng)組成領(lǐng)導(dǎo)班子，并將各校骨干教師組成教學(xué)研究小組，在集團(tuán)學(xué)校內(nèi)部實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)管理、資源管理、教育評(píng)價(jià)，以此提升區(qū)域內(nèi)的教學(xué)水平，化解地區(qū)教育矛盾。

一、集團(tuán)化辦學(xué)的意義分析

集團(tuán)化辦學(xué)是對(duì)教育資源的一種有效整合，它可實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，能促進(jìn)教育的縱深發(fā)展，是一種教育模式的變革，也是現(xiàn)代化教育形式的一種重要體現(xiàn)。其意義表現(xiàn)如下。

1.有利于集中優(yōu)勢(shì)資源，為師生提供更大的發(fā)展平臺(tái)。

首先，集團(tuán)各學(xué)校在不斷融合下催生出更高效、更合理、更優(yōu)秀的校園文化，打造出一個(gè)規(guī)模宏大、資源豐富、覆蓋廣泛、社會(huì)影響力大的教育集團(tuán)，讓教師和學(xué)生都能最大化地享受優(yōu)質(zhì)教育資源。其次，集團(tuán)化辦學(xué)能夠打破農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的地域限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的均衡分配，進(jìn)一步縮小了農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)差距。農(nóng)村學(xué)生同城區(qū)學(xué)生都能享受到更好的教育。對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說，集團(tuán)化辦學(xué)能夠真正滿足農(nóng)村學(xué)生的教育需求，能夠讓普通教師更加深入地與名教師進(jìn)行探討和交流，利用名校的教育資源不斷提升教學(xué)水平，促進(jìn)教師更好地發(fā)展。最后，集團(tuán)化辦學(xué)打破了民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的體制界限，在集團(tuán)化學(xué)校內(nèi)部，無論民辦還是公辦學(xué)校都是集團(tuán)學(xué)校的一部分，學(xué)生接受的教育沒有實(shí)質(zhì)性差異，這就提升了集團(tuán)學(xué)校的綜合教學(xué)能力，也減弱了傳統(tǒng)學(xué)校間的隔閡和階層觀念，使教育更加現(xiàn)代化和科學(xué)化。

2.有利于促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

集團(tuán)化辦學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的最新探索，它順應(yīng)了教育改革的要求，滿足了社會(huì)對(duì)于教育的實(shí)際需求。集團(tuán)內(nèi)各校通力合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，整體提升。這種教育模式的推廣既能合理配置教育資源，縮減地區(qū)間教育的差距，又能使師生獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)也便于進(jìn)行統(tǒng)一管理，讓辦學(xué)環(huán)境更優(yōu)越，教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)良，如此必能極大地提高地區(qū)教育平均水平，增強(qiáng)綜合實(shí)力。

二、集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐分析

集團(tuán)化辦學(xué)為現(xiàn)代化教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何借助集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與師生的共同發(fā)展是我們當(dāng)前的重點(diǎn)工作。我想應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思想品德教育與學(xué)科文化教育并重。

集團(tuán)化辦學(xué)能夠?qū)⒚５南冗M(jìn)德育經(jīng)驗(yàn)和管理思維進(jìn)行全面推廣，使各學(xué)校的教育資源配置更加合理，使教育內(nèi)容更多元，教育理念更先進(jìn)，改善了農(nóng)村初中只重學(xué)科文化教育不重思想道德教育的現(xiàn)狀。通過引入多種形式的德育并與學(xué)科教育相融合，讓農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不再只為讀書而讀書，同時(shí)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.進(jìn)一步拓展對(duì)外交流和聯(lián)系的空間。

集團(tuán)化學(xué)校對(duì)外以一種統(tǒng)一的學(xué)校身份出現(xiàn)，憑借集團(tuán)化學(xué)校的巨大影響力，深入和廣泛地參與政府及教育領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)交流、教學(xué)研討等活動(dòng)。集團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)既要積極地參與名校教育活動(dòng)以尋找更多的外部資源，又要不斷提升管理水平，帶領(lǐng)集團(tuán)學(xué)校獲得更大發(fā)展。骨干教師要深入開展教學(xué)調(diào)研工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力，通過加強(qiáng)同其他優(yōu)秀集團(tuán)校的合作和聯(lián)系，積極借鑒和引入更加合理的管理方式和先進(jìn)的教育觀念，進(jìn)一步提升集團(tuán)學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)。

3.加強(qiáng)內(nèi)外統(tǒng)一管理，實(shí)行管辦獨(dú)立和協(xié)調(diào)發(fā)展。

集團(tuán)學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一的管理制度，加強(qiáng)集團(tuán)各校人、財(cái)、物的統(tǒng)一監(jiān)管和分配。同時(shí)進(jìn)一步明確上級(jí)教育主管部門、教育集團(tuán)以及成員校單位之間的權(quán)責(zé)關(guān)系。既充分發(fā)揮教育主管部門的指導(dǎo)及監(jiān)督作用，又注重教育集團(tuán)的統(tǒng)領(lǐng)與規(guī)劃作用，還要進(jìn)一步加強(qiáng)各成員單位的政策落實(shí)和辦學(xué)成績(jī)目標(biāo)達(dá)成力度，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)學(xué)校管辦部門的權(quán)責(zé)分離，以保障集團(tuán)各校得以和諧、高質(zhì)量發(fā)展。

4.優(yōu)化人才管理模式，進(jìn)一步增強(qiáng)集團(tuán)教育活力。

將學(xué)校管理與部分企業(yè)管理模式相結(jié)合，采用現(xiàn)代化企業(yè)管理理念進(jìn)一步優(yōu)化集團(tuán)人才管理。如：實(shí)行集團(tuán)聘請(qǐng)制，將聘請(qǐng)的教師安排到各學(xué)校進(jìn)行交流；以集團(tuán)化概念管理和約束教師行為。同時(shí)，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按集團(tuán)校考核指標(biāo)對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)、工作行為進(jìn)行統(tǒng)一考核和監(jiān)管，以企業(yè)管理的模式讓教師樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)整個(gè)集團(tuán)學(xué)校的教學(xué)活力。

三、結(jié)語

集團(tuán)化辦學(xué)具有非常顯著的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，促進(jìn)區(qū)域教育的整體發(fā)展，還能進(jìn)一步提升集團(tuán)學(xué)校的綜合實(shí)力，滿足教師、學(xué)生以及社會(huì)各界的不同需求，不斷提高人民群眾對(duì)教育的滿意度。