淺談優(yōu)化課后復(fù)習(xí)管理的三個著力點

■金坤榮

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)）

學(xué)生想在課堂上把所學(xué)知識全部掌握是很困難的，還需要通過課后復(fù)習(xí)來進(jìn)一步鞏固。根據(jù)教學(xué)實踐的所見所思，筆者試著提出優(yōu)化課后復(fù)習(xí)管理的三個著力點。

一、著力于建立具體的學(xué)習(xí)規(guī)范

在學(xué)校教學(xué)工作中，一些教師比較看重課前和課中的學(xué)習(xí)規(guī)范，至于課后需要做什么，往往簡單了事，布置一點作業(yè)就萬事大吉了。事實上，學(xué)習(xí)規(guī)范是包含課前、課中和課后的一系列行為。“行百里者半九十”，課后學(xué)習(xí)規(guī)范是培養(yǎng)良好習(xí)慣、鞏固知識的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動，必須有具體可行的、可觀察的行為要求。比如：

1.課后要及時復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，及時鞏固，以免遺忘。

2.課后要及時提出課堂中的疑惑，做到“堂堂清”，不讓問題累積起來。

3.課后要及時整理好筆記本及相關(guān)材料，達(dá)成知識的系統(tǒng)性。有時，針對重點、缺漏點，可以寫上記號，引起注意。

4.課后要及時溫習(xí)課本，把學(xué)過的重點內(nèi)容再記一遍，把教材內(nèi)容再理一遍。這會加深知識的鞏固和聯(lián)系。

5.課后要認(rèn)真完成作業(yè)。先復(fù)習(xí)，后寫作業(yè)；先做簡單題，后攻難題。

6.課余時間或臨睡前，嘗試回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，像放電影一樣過一遍?；貞洉r，對于模糊部分或完全不記得的內(nèi)容，要查漏補缺，甚至再學(xué)一遍。

7.每天（或每周）適時復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。聽明白不等于真懂，說清楚才是真懂。堅持把所學(xué)內(nèi)容講一講（有時可做小老師），理解就會更加透徹，同時也會增強概括能力、領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力。

8.課后要做好錯題管理。建立錯題本時，要抄好原題，在旁邊附注錯題成因。錯題往往反映知識漏洞，需要隔一段時間再反思，以鞏固知識。

1) 故障降速。若主機安保模塊在電噴柴油機運行過程中檢測到故障降速故障信號，即刻發(fā)出故障降速聲光報警；同時，若系統(tǒng)工作在非應(yīng)急狀態(tài)下，按設(shè)計要求即刻或延時輸出故障降速，控制主機降速。

9.課后應(yīng)抽時間對課堂的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思，比如，疏漏了哪些內(nèi)容或環(huán)節(jié)？以養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣。

這些課后學(xué)習(xí)行為要求，不只是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實、善思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也包含著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程自然就會順暢和諧，學(xué)習(xí)收獲也會豐厚實在。

二、著力于完善教學(xué)行為

課堂教學(xué)任務(wù)完成并不意味著教學(xué)行為的終止。教導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)知識，不因下課鈴聲而停歇，它永遠(yuǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時。教師要著眼于學(xué)生主體發(fā)展，著眼于激活學(xué)生思維，不斷改進(jìn)完善課堂教學(xué)后的教學(xué)行為。教師應(yīng)為自身教學(xué)行為的優(yōu)化制定一些課后規(guī)定動作，以此帶動學(xué)生課后學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。比如：

1.課堂結(jié)束時，教師要反復(fù)強調(diào)重要的內(nèi)容。重點內(nèi)容至少要講3遍；同樣的內(nèi)容，至少提問3個學(xué)生，以讓學(xué)生留下更深刻的印象。

2.課堂結(jié)束時，教師要立即檢驗學(xué)生掌握的情況?？刹捎枚獭⑵?、快的小練習(xí)，讓學(xué)生馬上做一做、練一練，5分鐘后讓學(xué)生相互批閱。教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，掌握學(xué)情的第一手資料。

3.課堂結(jié)束時，教師要鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑、提問，對學(xué)生的問題盡量及時答復(fù)。為照顧學(xué)生思考、提問，教師可以在下課鈴響后，在教室里稍做停留，觀察并回應(yīng)學(xué)生的反饋。

4.課堂結(jié)束時，教師要關(guān)注好有潛力的學(xué)生和后進(jìn)生，可以問問他們課堂聽課的感受，走到他們身邊，實地了解課堂筆記和不懂內(nèi)容等情況。

6.課后，教師要考慮到課后作業(yè)中學(xué)生可能遇到的“攔路虎”，思考對策，尋求突破。

7.課后，教師要嘗試回憶教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)一得，反思教學(xué)疏漏，有的放矢地做好教學(xué)案例的積累工作。

這些行為要求大多是細(xì)節(jié)問題。一些教師常常輕視、忽視這些細(xì)節(jié)，或者做了卻沒有堅持下去。如果教師真正在思想上高度認(rèn)可，在行動上長久落實，那么這些細(xì)節(jié)就能夠有效輔助課堂教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗，使課后教學(xué)管理呈現(xiàn)出一片勃勃生機。

三、著力于深化課堂的關(guān)注反思

沒有反思，就沒有進(jìn)步。雖然處于課后，但教師對課堂管理、學(xué)生學(xué)習(xí)行為等問題，必須有清醒的認(rèn)識，要對課堂中的現(xiàn)象進(jìn)行反思評價，關(guān)注學(xué)生、鞏固知識。課后的反思，筆者建議落實在3個關(guān)注上。

1.關(guān)注學(xué)生的課堂參與。學(xué)生參與是提高課堂效率、實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的關(guān)鍵因素。如果學(xué)生“身在曹營心在漢”，甚至開小差、睡覺，那么何談提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？課堂中，教師要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生都參與進(jìn)來，要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，要讓他們讀、讓他們聽、讓他們思、讓他們做。對學(xué)生不參與或者不主動積極參與的現(xiàn)象，教師要著重關(guān)注，分析原因，繼而巧妙引導(dǎo)，因材施教。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)的鞏固質(zhì)疑。新課堂理念認(rèn)為，學(xué)生提出問題，是其主動深入思考的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的萌芽，是主體性的張揚。在課堂上教師要經(jīng)常問學(xué)生：知識有沒有鞏固，有沒有不懂的地方，有沒有對知識深入的思考和懷疑。課后，教師要清楚學(xué)生對知識的掌握情形，厘清質(zhì)疑環(huán)節(jié)，從學(xué)生的質(zhì)疑中，把握學(xué)情，觀照自身的教學(xué)行為，賞識學(xué)生的聰明才智，引發(fā)思維的廣闊天地，從而更好地促進(jìn)教和學(xué)。

3.關(guān)注知識的比較、聯(lián)系和重點、易錯點。

知識內(nèi)容既有內(nèi)在的聯(lián)系，又有區(qū)別。教師要多多引導(dǎo)學(xué)生反思：這個知識與那個知識有相同點嗎？有怎樣的不同點？這個知識的重點是什么？在哪個環(huán)節(jié)會容易發(fā)生錯誤？等等。教師心里有本明晰賬，做到融會貫通、舉一反三，就能左右逢源，得心應(yīng)手，促使學(xué)生掌握知識更牢固、更透徹。

總之，優(yōu)化課后復(fù)習(xí)管理，也是課堂教學(xué)的永恒主題。教師要經(jīng)常思考：學(xué)生課后的學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成得怎樣，教師的教學(xué)行為達(dá)成得怎樣，課堂的關(guān)注反思收獲得怎樣。只要我們圍繞這幾點，努力在教學(xué)中去實踐、去思辨、去提升，那么就能使教與學(xué)產(chǎn)生互動、互助、互進(jìn)的效果，使教學(xué)達(dá)到“秀而繁陰”的理想境界。