低年級口語交際習(xí)慣的培養(yǎng)策略

馬瑞萍 （甘肅武威市民勤縣北街小學(xué)）

口語交際活動是“聽和說雙方面的互動”，語文新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的口語交談技能作為一項重要的任務(wù)。針對低年級學(xué)生說話時有障礙、害怕與人交談這一特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以解決學(xué)生的語言障礙為主要目標(biāo)，通過激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的方法進行口語交際教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進行口語交際的欲望，最終使學(xué)生具備與他人進行溝通交流的能力及語文素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)生活中學(xué)生語言理解能力的提高做好鋪墊。

一、低年級學(xué)生口語交際的特點

每個小嬰兒在學(xué)語、用哭泣表達不滿時就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)說話的欲望了。低年級小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的日?？谡Z交際能力，但是也只是局限于能說的階段，能說不等于可以說好。受年齡、認(rèn)知水平及知識水平的影響，低年級學(xué)生的口語交際能力有以下特點：

1.交際內(nèi)容的粗拙性

低年級學(xué)生受年齡、知識量等方面的限制，能夠在學(xué)校的課堂內(nèi)外進行表達和交流，但是內(nèi)容大致都比較簡略粗糙。部分低年級學(xué)生表現(xiàn)為口語表達不清、不準(zhǔn)確，意思前后矛盾。如把“左邊”說成“右邊”，把“下面”說成“底下”。

2.交際目的無場合性

現(xiàn)代家庭中，學(xué)齡前兒童大部分由祖父母、外祖父母照顧，交往范圍相對狹小且家長過于溺愛，造成了交往時學(xué)生習(xí)慣以個人感受為中心，表達想法和感情時往往意思容易出現(xiàn)斷裂，與他人交往不會根據(jù)聽者情緒及時調(diào)整語氣語調(diào)和態(tài)勢，即說話的無場合性。

3.交際方式的模仿性

低年級學(xué)生口語交際語言簡短，在交際方式上具有較強的模仿性，例如，有些學(xué)生在家給爸爸媽媽、爺爺奶奶當(dāng)小老師，把自己所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，這就從側(cè)面表明老師課堂教學(xué)肯定充滿活力。

二、低年級學(xué)生口語交際習(xí)慣的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中講普通話的習(xí)慣

普通話已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的主要交際工具，要求教師在教學(xué)過程中必須使用普通話，避免方言教學(xué)。另外，語文老師，普通話水平必須達標(biāo)，低年級階段教師要重點關(guān)注學(xué)生普通話的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，因為較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話可迅速傳遞信息，幫助他人做出理性的判斷。

2.注重口語交際興趣培養(yǎng)

針對低年級學(xué)生說話時有障礙、害怕與人交談這一特點，教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，引話源，讓學(xué)生打開話匣子；教師的語言要貼近學(xué)生的年齡特點，縮短師生間的距離?？梢酝ㄟ^在課堂上探討問題、進行“你說我猜”游戲等方式激發(fā)學(xué)生說話的興趣。比如：可以在口語交際課堂上讓學(xué)生講故事，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，教學(xué)二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課時，可以設(shè)定鯉魚、大白鵝、烏龜?shù)冉巧寣W(xué)生分角色進行朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)會傾聽正確表達培養(yǎng)文明和諧的口語交際素養(yǎng)

現(xiàn)代口語交際中最基本的素養(yǎng)就是傾聽，只有認(rèn)真專心地傾聽他人講話才能準(zhǔn)確的應(yīng)答，同時加強關(guān)注他人的手勢、眼神、姿勢、面部表情等?，F(xiàn)代人越來越注重文明禮貌，聽別人說話的時候要認(rèn)真，有所思考，對他人的話語要及時做出回應(yīng)；說話時使用禮貌用語，舉止大方。

學(xué)生的表述是認(rèn)知水平和語言發(fā)展相互作用的結(jié)果，但表述水平與認(rèn)識水平的發(fā)展有時無法做到同步。表述不以句子的全部信息為依據(jù)，往往只借助少量信息構(gòu)建句子，如警告別人別碰小狗，而不說小狗會咬人，因此，低年級教師應(yīng)要求學(xué)生在表達意思時想清楚再說，并用文明的語言進行口語交際，學(xué)會使用“請”“麻煩”“謝謝”等詞語。

低年級口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成是一個持久、按部就班的過程，要貫穿于低年級教學(xué)過程的始終。只有養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，具備與他人進行溝通交流的能力及語文素養(yǎng)，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中沒有語言溝通障礙，才能更好地融入學(xué)校生活和社會生活。