妙語催開智慧花
——小學數(shù)學作業(yè)批改評語的價值、撰寫原則及技巧探析

江蘇無錫市查橋?qū)嶒炐W 孫 艷

作業(yè)布置和批改是教學“六認真”內(nèi)容之一，布置和批改作業(yè)幾乎是每位教師每天的必做工作，無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，對作業(yè)的批改都要做到有收必批、有改必評，這里的評既包括了作業(yè)的評講，又包含了批改時的評價，即我們所說的批改評語。一些數(shù)學教師沒有體會到作業(yè)批改評語的價值，往往忽視作業(yè)批改評語的書寫，在作業(yè)批改評價時方法簡單，只關(guān)心學生作業(yè)的對錯，只是用“√”或“×”作出評判，或者僅用“分數(shù)”評價學生作業(yè)質(zhì)量，很少有一句批改評語。筆者作為一名小學數(shù)學教師，深知作業(yè)批改評語的價值?，F(xiàn)將小學數(shù)學作業(yè)批改評語的價值、撰寫原則及技巧予以分享。

一、數(shù)學作業(yè)批改評語的價值

評語是作業(yè)批閱的一種形式，是對學生作業(yè)情況的診斷與評價，是教師開展教育教學的一種手段，數(shù)學作業(yè)評語對學生的數(shù)學學習具有重要的作用，尤其對學生數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)錯誤訂正的質(zhì)效、對端正學生作業(yè)的態(tài)度和提高學生學習興趣等方面起到一定的促進作用，數(shù)學作業(yè)批改評語主要具有如下價值。

1.診斷指導價值

數(shù)學作業(yè)旨在幫助學生學以致用，對學生所學數(shù)學知識進行鞏固和提高。作業(yè)既是數(shù)學學習的一種方式，也是檢驗學生學習成果的重要工具。布置了作業(yè)就要批改，有批改就要寫評語，作業(yè)批改評語是對學生練習情況的評議，具體反映了學生的真實學習狀況。因此，數(shù)學作業(yè)批改評語的首要價值是診斷與指導，即對學生數(shù)學練習的對錯判斷和對數(shù)學知識、解題方法等方面的應用能力評價，同時指出學生的錯誤以及癥結(jié)所在，對學生訂正錯誤作出一定的指導，有效引導學生正確高效地糾錯。

2.激勵促思價值

俗話說：“興趣是最好的老師?！睅缀跛袑W生對數(shù)學作業(yè)缺乏興趣，他們普遍具有厭倦作業(yè)的情緒，希望教師每天少布置作業(yè)甚至不布置作業(yè)，多數(shù)學生對作業(yè)具有“三怕”，即怕做作業(yè)、怕作業(yè)出錯、怕訂正作業(yè)，數(shù)學作業(yè)亦是如此。因此，我們要借助作業(yè)批改評語這一媒介去激發(fā)學生對數(shù)學作業(yè)的練習興趣和對數(shù)學作業(yè)訂正的興趣，激發(fā)學生完成數(shù)學作業(yè)的積極主動性。在發(fā)揮作業(yè)批改評語激趣的同時，我們還要發(fā)揮其促思價值，利用評語激勵促進學生思考，把作業(yè)評語作為數(shù)學思維訓練提升的平臺，借助學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題營造一個新的學習場，用評語去激發(fā)學生踴躍思考，用巧言妙語暗示和啟迪學生思維，以實現(xiàn)學生思維品質(zhì)的不斷提升。

3.情感溝通價值

數(shù)學作業(yè)批改評語是學習場、思維場，更是情感場，它是學生求知的土壤，更是師生心靈的家園，是維系師生情感的紐帶和橋梁。因此，數(shù)學作業(yè)批改評語還具有情感溝通的價值。一字一句總關(guān)情，作業(yè)批改評語蘊含著教師的情感，寄托著對學生的關(guān)懷與期盼，要讓評語成為師生情感交流、思想溝通的載體，推動師生關(guān)系走向和諧，讓師生在傳遞數(shù)學知識和學習信息的同時，實現(xiàn)情感的交融和思想的共鳴，用情感點燃學生數(shù)學學習的激情與夢想，使他們對數(shù)學作業(yè)傾注情感和產(chǎn)生動力。

二、數(shù)學作業(yè)批改評語的撰寫原則

作業(yè)批改評語的撰寫彰顯了教師的教育教學素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學作業(yè)批改評語具有畫龍點睛、點石成金的效果，會對學生的學習興趣、能力等方面產(chǎn)生一定程度的推動作用，數(shù)學學科有著抽象嚴謹?shù)忍厥庑再|(zhì)。數(shù)學作業(yè)批改評語不能隨意書寫，要根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生的特征，依據(jù)一定的撰寫基本原則，這樣的評語才能真正發(fā)揮其價值性。數(shù)學作業(yè)批改評語的撰寫需要遵循情感性、個性化、趣味性、簡潔性等原則，其中又以情感性原則與個性化原則為首要。

1.情感性原則

數(shù)學具有高度抽象的理性，容易給學生冷冰冰的感覺，加之學生對數(shù)學作業(yè)興趣不高，如果作業(yè)批改評語再缺乏溫情，語言空洞，可能會對學生心理上造成雪上加霜的后果，讓學生對數(shù)學作業(yè)更加厭倦。因此，數(shù)學作業(yè)批改評語需要遵循情感性原則，無論是形式還是語言都要感性一點，要帶有一定的情感色彩。數(shù)學作業(yè)批改評價語言要有溫度，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多用賞識鼓勵性語言，少用批評責怪的語氣，更不要直白的、赤裸裸的批評，對作業(yè)好的學生要表揚，對有錯誤的學生也不要批評，而是委婉地指出錯誤，進行側(cè)面的暗示引導。例如，筆者為了鼓勵那些書寫不認真的學生會這樣寫評語，“你今天的作業(yè)讓老師刮目相看，不僅頁面整潔，而且字跡美觀，老師忍不住多看了兩眼！”情感性原則要求教師多關(guān)注學生情感世界，在作業(yè)評價中融入情感，用心用情去撰寫，在字斟句酌中以情育人。對學生多一點人文關(guān)懷，溫暖學生的心靈，激發(fā)學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，促進學生對作業(yè)錯誤的反思與改正，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)態(tài)度。

2.個性化原則

評語包含了評什么和怎么評兩個問題，評什么是指評價的對象和內(nèi)容，數(shù)學作業(yè)評語評的對象是不同的學生個體，評價的主要內(nèi)容是指數(shù)學作業(yè)完成的對錯、態(tài)度等方面的情況。正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，學生與學生之間也存在著差異性，每個學生都是不同的個體。由于評價的對象主體是各種各樣的學生，因此評價不能統(tǒng)一模式用語，而要具有較強的個性化原則，要針對每個學生的實際，量身定制學生評語，用不同的尺度去衡量不同的學生，用不同的語言內(nèi)容去評價各個學生，而不能千人一面、泛泛而談。評價目標指向要明確，針對性要強，做到因人評價，有的放矢。例如，筆者對一位時常拖拉作業(yè)的學生這樣評價：“老師知道你昨天生病了，沒想到你竟然能夠及時認真地完成了作業(yè)，你的勤奮刻苦讓老師感動！”自此后，該生很少發(fā)生拖拉作業(yè)的情況。

三、數(shù)學作業(yè)批改評語的撰寫技巧

為了有效發(fā)揮數(shù)學作業(yè)批改評語的價值，教師既要遵循作業(yè)評語的撰寫原則，還要運用一定的撰寫技巧，做到語言感性鮮活，形式豐富靈活。

1.語言感性鮮活

數(shù)學與語文學科性質(zhì)不同，數(shù)學教師和語文教師也大不一樣，尤其是思維方式和語言表達上存在一定差異，數(shù)學教師的思維比語文教師理性、嚴謹，語言表達簡潔、嚴肅。數(shù)學教師在撰寫數(shù)學作業(yè)評語的時候，不妨多借鑒語文教師的感性靈動，讓語言富有審美性，做到語言優(yōu)美鮮活、幽默風趣、情真意切，讓學生獲得積極的情感態(tài)度體驗，愉悅學生心情，點亮學生心智，讓學生喜歡教師的評價，期待讀到教師的評語。例如，當學生的作業(yè)做得很好時，筆者這樣寫道：“你與眾不同的解題方法真好，老師為你的奇思妙想點贊！”

2.形式豐富靈活

單一的評價形式容易使學生產(chǎn)生審美疲勞，導致學生對教師的作業(yè)評語不感興趣，以至于降低作業(yè)評語的作用，為了避免這一現(xiàn)象，筆者在撰寫評語時做到形式豐富，靈活多變，而不是一直用抽象的語言文字。作業(yè)批改評語除了有文字表達式，還可以采用圖形符號式，或者使用圖文結(jié)合式，在文字中加上一些直觀的圖形符號，讓評語變得形象生動，新穎有趣。筆者還經(jīng)常變化評語書寫的位置，改變評語寫在作業(yè)結(jié)尾的單一方式，有時在練習題的旁邊批注，有時在學生作業(yè)的某個細節(jié)部分評價。教師在撰寫作業(yè)評語時還可以變化字號與顏色，通過字號大小變化以突出重要信息，提醒學生注意，通過變換用筆的顏色以優(yōu)化學生視覺審美，激發(fā)學生作業(yè)興趣。例如，筆者在批改時嘗試用紅色、藍色、紫色代表不同的評價等級，根據(jù)學生的作業(yè)綜合情況用不同顏色的筆撰寫評語，改變原先單一的紅色用筆的形式，反而贏得學生的喜愛，學生的作業(yè)正確率以及訂正的自覺性得以明顯提高。

數(shù)學作業(yè)批改評語的作用不容小覷，它是教師教育教學的重要抓手，讓我們巧妙設計批改評語，用妙語良言催開學生的智慧花朵。