千變?nèi)f化一線“牽”
——基于STEAM 理念下的大班科學(xué)探究活動“電線‘變形’記”

文 李學(xué)俠

“電線”這一活動材料，似乎有些“老套”，其實，它是一種“不變也新”的材料，是很受幼兒青睞的。電線有易折、易彎、易變和易塑的特點，能讓幼兒百玩不厭。幼兒玩電線時，不僅能玩出興趣，還能玩出無窮的花樣，玩出一個其樂無窮的“百變線世界”。

一、案例背景

幼兒園舉辦“親子制作”教玩具展覽活動，瑞涵小朋友帶來的“電線小人”立刻引起了小伙伴們的注意，大家馬上圍攏過去，如獲至寶，議論紛紛：“給我玩一下吧！”“給我看看吧！”“好漂亮啊，有好多種顏色呢！”“是啊，五顏六色的電線真好看?！?“原來電線還能變形?。　薄@一聲“變形”吸引來了更多的幼兒。從他們好奇與欣賞的眼神里，看得出他們對電線“變形”具有濃厚的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！睆挠變旱呐d趣出發(fā)，讓他們與“電線”來一場邂逅，他們一定會在“玩”中閃耀出更多美麗的火花，玩出更多童年的智慧。這也是踐行《綱要》精神的重要體現(xiàn)。

二、案例描述

（一）自主“變形”

1.簡易“變形”

我為幼兒準(zhǔn)備了長短、粗細(xì)不同的膠皮電線，給幼兒簡單講述了電線能通電的道理后，請幼兒嘗試著給電線“變形”。我請幼兒給電線變“魔術(shù)”，看看能變出哪些有趣的東西。開始時，幼兒只是彎彎、折折地擺弄，折出了一些W 型、S 型、U型、N 型、Z 型等字母造型；慢慢地，就有幼兒折出了簡單的圖案，如：氣球、棒棒糖、寶葫蘆等，“變形”的成功激發(fā)了幼兒的興趣，“電線”也成了他們愛不釋手的探究材料。

2.深度“變形”

在變形的最初階段，許多幼兒還不懂得連接，他們只是用一根電線“變形”。當(dāng)幼兒將一根電線變完以后，就會重新選擇一根電線去變出其他形狀。如果幼兒能夠?qū)⒁桓娋€變出稍為復(fù)雜的“形”的話，那么，對他們以后的探索將會更為有利，同時，他們的興趣也會更加持久。因此，我們因勢利導(dǎo)舉辦了一場“變形大賽”，看看誰的“形”變得最有趣，誰的“形”變得最可愛。“變形”結(jié)果讓我欣喜，“小蝴蝶”“小鴨子”“小兔子”“胡蘿卜”……一個個稚嫩的造型讓人忍俊不禁。

（二）多線“變形”

“老師，可以用兩根電線一起變形嗎？”“老師，可以用很多根電線連起來變形嗎？”“當(dāng)然可以，我覺得很多線一起變肯定會更有趣。但要想想辦法，怎樣讓電線連得更結(jié)實？”隨著幼兒學(xué)習(xí)探究活動的不斷深入，他們的思維也向更深處延伸。幼兒七嘴八舌地議論起來：“可以勾在一起?！薄翱梢岳p繞在一起?！薄斑€可以像系鞋帶那樣系在一起?！薄罢f得很好，大家試一試吧?！碑?dāng)然，多線“變形”帶來的不僅僅是“形”變得更豐富，顏色也變得更艷麗了。

（三）直立“變形”

一段時間以后，幼兒對電線“變形”呈現(xiàn)的平鋪形態(tài)似乎熱情也不再那么高漲了。如何讓幼兒重拾興趣，再愛上“變形”呢？我們需要開創(chuàng)新的玩法——直立“變形”，讓“形”站立起來。有變化的、能移動的“形”一定會讓幼兒喜歡。當(dāng)我把一只站立的電線“小兔子”呈現(xiàn)在幼兒面前時，他們鼓掌雀躍?！昂⒆觽儯囋嚳?，讓你的小寶貝站起來吧，小寶貝一定會很高興的?！弊屍戒佒X的“小寶貝”站起來還真有些不容易啊，“小寶貝”一次次地跌倒了，他們一次次扶起來再試，反反復(fù)復(fù)，“小寶貝”終于站起來了，幼兒們的小臉上洋溢的不僅有滿滿的快樂，還有滿滿的自信。

（四）主題“變形”

根據(jù)主題活動的需要，設(shè)計一些“變形”主題，給幼兒充分想象和創(chuàng)作的空間，幼兒也是非常喜歡的。如要求幼兒合作共同完成“海底世界”這一主題，當(dāng)幼兒通過商討、分工、操作等完成了創(chuàng)作，把各自創(chuàng)作的海底寶貝呈現(xiàn)在大海（沙水盆）里的時候，他們無比的興奮、激動。幼兒圍著“大?！毙蕾p、議論、交流，成就感十足，開心至極。主題“變形”的素材很多，像“我喜歡的動物”“我喜歡的交通工具”“我們的旅游”等，這些主題“變形”活動，不僅使幼兒開闊了視野，也讓他們獲得了多種能力的發(fā)展。

三、案例分析

“電線‘變形’記”這一活動是基于STEAM 學(xué)前科學(xué)理念下的一次科學(xué)藝術(shù)活動，這個活動是一項深受幼兒們喜愛的，具有科學(xué)與藝術(shù)教育多重價值的有效活動。它的發(fā)生具有偶然性，但教師利用遺落的“電線”作為教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行適宜、合理的引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師正確的課程游戲化理念以及科學(xué)有效的教育策略。

“電線‘變形’記”這一活動的成功之處在于教師善于觀察、利用有效的資源，將幼兒帶入一種科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)的“電線”世界。這一活動充分尊重了幼兒的活動興趣，引導(dǎo)幼兒在活動中自主“變形”→多線“變形”→直立“變形”→主題“變形”。在整個探究活動過程中，教師始終追隨幼兒的興趣，做到在循循善誘中層層遞進(jìn)，在步步深入中引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，幼兒在嘗試各種線的“變形”過程中，體會到“線”的千變?nèi)f化，喚醒了幼兒的多種創(chuàng)造力。

四、案例反思

“電線‘變形’記”這一活動，是基于STEAM 學(xué)前理念下的科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)的活動。STEAM 教育是順應(yīng)時代要求，集科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)(Mathematics)等多學(xué)科的融合，是一種提高幼兒探究、創(chuàng)新和解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有國際視野和影響力的教育理念。

“電線‘變形’記”這一活動，使幼兒在動手操作的過程中，體驗了“探究與造型”的融合，體驗了“創(chuàng)意思維”帶來的變化，是幼兒一次全新、奇妙的益智探究活動之旅。“時時皆教育，事事皆教育”，針對“電線‘變形’記”這一活動的有效性，從以下三個方面進(jìn)行反思：

（一）追尋“融合重整”的理念

當(dāng)下，幼兒教育改革的步伐已經(jīng)加快，各種教育理念、教學(xué)模式亦層出不窮，如何對各種教育理念與STEAM 學(xué)前教育理念融合重整，探索適宜幼兒創(chuàng)新與發(fā)展的有效路徑迫在眉睫。

將STEAM 教育理念與幼兒園科學(xué)課程理念相互融合，通過藝術(shù)思維的運用和表達(dá)，最終使幼兒獲得各種能力與發(fā)展，既是對幼兒園科學(xué)課程教育模式的一種創(chuàng)新，也是對STEAM學(xué)前教育理念跨界思維的一種認(rèn)同?！半娋€‘變形’記”這一活動，從探究線的“變形”，到線的“變形”操作，把科學(xué)探究的理念與手工藝術(shù)操作的活動重構(gòu)融合在一起，使多門學(xué)科之間建立聯(lián)系，使幼兒的探究活動更豐富、操作活動更新穎，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更有趣，更具實踐性和創(chuàng)造性。

（二）探求“不變也新”的材料

《綱要》強(qiáng)調(diào)指出，科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容應(yīng)從身邊選擇材料，身邊的材料讓幼兒可感、可知，而且簡單易取，譬如“木塊、石頭、沙子、電線”等，就是這些簡便易取的材料，是幼兒園科學(xué)教育寶貴的課程資源，我們應(yīng)該充分挖掘和利用。

教師應(yīng)多關(guān)注、挖掘身邊的自然物，以及身邊的各種自然現(xiàn)象，為我所用、為幼兒享用；同時，通過對這些材料的“連接”，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索興趣，發(fā)展幼兒的思維和想象力?！吧匙雍碗娋€”這類物質(zhì)，極具變化性，易塑型、易表達(dá)、易創(chuàng)新，因而深受幼兒的喜愛?！半娋€”這一幼兒學(xué)習(xí)的有效載體，具有千變?nèi)f化的“魔力”，它能夠幫助和支持幼兒充分表達(dá)內(nèi)心的想象。一根小小的“電線”連接的是幼兒的“創(chuàng)意表達(dá)”，展現(xiàn)的是幼兒“新奇探究”的美麗圖景，它是一種“不變也新”的好材料。

（三）實踐“創(chuàng)新重構(gòu)”的課程

STEAM 學(xué)前教育理念和幼兒園科學(xué)課程的融合，超越了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在“電線‘變形’記”這一探究活動過程中，教師圍繞一個“變形”問題展開，幼兒動手實踐操作，同時運用“線的連接”“物體站起來了”等知識，讓STEAM 學(xué)前教育理念中的各學(xué)科知識建立聯(lián)系，在操作和展示交流中進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造靈感，最終獲得科學(xué)的知識，體驗科學(xué)探究的樂趣。在這樣一個探究操作過程中，STEAM 學(xué)前教育理念與幼兒園科學(xué)教育實現(xiàn)了實踐性的重構(gòu)，提高了幼兒解決問題的能力，同時，也促進(jìn)了幼兒園科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計模式的創(chuàng)新與完善。

STEAM 學(xué)前教育理念的內(nèi)涵在于重視科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)之間的整合，它實現(xiàn)了“給幼兒一個美好而富有挑戰(zhàn)的當(dāng)下與未來”的教育追求。在幼兒園科學(xué)探究活動中，并不缺乏STEAM 教育元素，缺乏的是“創(chuàng)新與重構(gòu)”的融合。我們教師要立足幼兒，探尋探究活動中“不變也新”的材料，探尋自主探究、操作、感知學(xué)習(xí)的有效路徑，使幼兒在觀察、探究、操作、嘗試、交流合作等過程中，體驗學(xué)習(xí)的快樂，提高創(chuàng)新的能力。