傳承民間文化精粹 建構(gòu)特色園本課程

文 左麗云

一、實(shí)施背景

以《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，在江蘇省課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施背景下，通過(guò)對(duì)已有教科研成果以及社區(qū)教育資源的分析，立足《幼兒園綜合活動(dòng)課程》，結(jié)合鎮(zhèn)江民間文化資源開(kāi)發(fā)利用，對(duì)民間文化與幼兒園綜合主題活動(dòng)融合適宜性進(jìn)行動(dòng)態(tài)思考，建構(gòu)適合幼兒實(shí)際發(fā)展需要的民間文化與幼兒園綜合活動(dòng)滲透融合的園本課程，由民間游戲延伸到一日生活，注重觀察、追隨和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)資源和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)有效積累。在追隨幼兒發(fā)展的課程實(shí)踐中摸索，通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與表達(dá)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，建構(gòu)傳承民間文化精粹的園本課程。

二、課程內(nèi)容

從地域適宜性、年齡適宜性，個(gè)體差異性考慮課程的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)、需要和發(fā)展水平，制定不同層次的目標(biāo)，提供不同層次的材料，提出不同層次的要求，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的民間文化教育內(nèi)容，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展。

民間文化與綜合主題活動(dòng)課程內(nèi)容為享民間文化之樂(lè)、賞民間藝術(shù)之美、誦民間文學(xué)之萃、品民風(fēng)民俗之味；尋找民間文化與綜合主題活動(dòng)課程的結(jié)合點(diǎn)選取貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容滲透到課程中，讓幼兒接受民間文化的熏陶，賦予幼兒園課程鎮(zhèn)江本土的特色。

在實(shí)施綜合活動(dòng)課程的同時(shí)對(duì)增加的民間文化課程進(jìn)行審議選擇，通過(guò)整合和拓展，建構(gòu)具有民間文化特色的課程，在基礎(chǔ)課程中融入傳統(tǒng)民間文化特色，將民間文化、民間藝術(shù)、民間文學(xué)、民風(fēng)民俗活動(dòng)等滲透并整合于幼兒園的課程中，實(shí)施“享民間文化之樂(lè)、賞民間藝術(shù)之美、誦民間文學(xué)之萃、品民風(fēng)民俗之味”的課程內(nèi)容。

三、課程實(shí)施途徑

（一）團(tuán)隊(duì)民主研發(fā)，項(xiàng)目推進(jìn)落實(shí)

民間文化課程建構(gòu)集聚了教師、專家、幼兒、家長(zhǎng)及社會(huì)人士的智慧，專業(yè)引領(lǐng)保證了園本課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性。教師是園本課程開(kāi)發(fā)的主體和核心力量，從尊重理解幼兒出發(fā)，由教師擔(dān)任課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師課程意識(shí)由微觀走向宏觀，由片面逐步完善，在獲得專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)推進(jìn)課程的有效實(shí)施。

（二）滲透主題活動(dòng)，融入一日生活

教研團(tuán)隊(duì)制定年度、學(xué)期主題活動(dòng)計(jì)劃，整體架構(gòu)、調(diào)控活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)度和質(zhì)量，梳理、修訂各年齡段不同類型民間文化活動(dòng)的教育目標(biāo)并融合到各主題計(jì)劃、周計(jì)劃過(guò)程中，將民間文化與課程融合，與一日生活環(huán)節(jié)融合。開(kāi)設(shè)民間童謠、民間音樂(lè)說(shuō)唱、民間藝術(shù)風(fēng)格的晨操律動(dòng)和扔沙包、跳皮筋、“石頭、剪子、布”、丟手絹等民間游戲，讓幼兒樂(lè)在其中。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，手指游戲、翻繩花這些不受時(shí)間和場(chǎng)地限制的簡(jiǎn)便民間游戲能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，緩解過(guò)渡環(huán)節(jié)忙、亂、急等無(wú)序現(xiàn)象。午睡前后可以用民間故事伴隨著幼兒的穿衣、起床。

甄別和選擇中國(guó)七大傳統(tǒng)民俗節(jié)日—— 春節(jié)、元宵、清明、端午、立夏、中秋、重陽(yáng)，滲透到語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)等各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，豐富幼兒園課程活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解、感受習(xí)俗。

民間文化與主題融合，注重幼兒形成有關(guān)學(xué)習(xí)和知識(shí)的積極體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的社會(huì)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。積極拓展鎮(zhèn)江民間文化主題活動(dòng)，將民間文化“打大麥”融入中班主題活動(dòng)“秋天多么美”中，將民間表演藝術(shù)“搖旱船”和“點(diǎn)炮仗”整合到“新年到喜洋洋”主題活動(dòng)中，豐富主題內(nèi)容，拓展幼兒認(rèn)知。

根據(jù)幼兒的年齡和動(dòng)作發(fā)展實(shí)際情況，選擇促進(jìn)動(dòng)作技能發(fā)展的民間和游戲與戶外活動(dòng)整合，如用“割韭菜”“騎白馬 上丹徒”的游戲配上童謠，兩兩一組進(jìn)行熱身；“編花籃”游戲通過(guò)左右兩個(gè)方向的交替，鍛煉幼兒的腿部力量和單腳站立的平衡能力；用搟面杖在身體上“搟皮”，由快至慢做幾遍，一邊念一邊搟身體，放松肌肉和身心。

區(qū)域游戲是民間文化的主陣地，融入了大量的民間文化元素，在生活區(qū)穿線繃、抓轂子、翻繩花；表演區(qū)中，幾根綢帶、幾雙筷子，可以演變成馬鞭、韁繩、鼓槌；美工區(qū)中，扎染布、繡花繃、畫臉譜……幼兒自主設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)，尋找小棒、石子、陀螺、玻璃球等材料，在游戲中學(xué)習(xí)觀察、操作記錄與交流分享。

（三）因地制宜，教育環(huán)境調(diào)整

1.與人文歷史相融，創(chuàng)設(shè)有故事的環(huán)境

3～6 歲的幼兒正處在身、心、智快速發(fā)展的階段，環(huán)境適應(yīng)、生存的經(jīng)驗(yàn)和能力逐步積累形成。依托地方本土文化和地域特色的豐富內(nèi)容和元素，挖掘和拓展幼兒園課程資源，讓民間文化、民間故事、地方戲曲、小吃、服飾、特產(chǎn)、方言等在課程中呈現(xiàn)，如：恒順醋文化、鍋蓋面文化、鼎大祥布文化、三山風(fēng)景文化、三怪美食文化、三國(guó)歷史文化……讓幼兒在我們用心準(zhǔn)備好的環(huán)境中生活和游戲。

2.與自然相融，創(chuàng)設(shè)有生機(jī)的環(huán)境

幼兒園三季有花四季有綠，養(yǎng)眼、養(yǎng)身、養(yǎng)心、養(yǎng)性情。幼兒通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)、認(rèn)知的樹(shù)木品種，感受花葉的芬芳，觀察草蟲(chóng)的變化，感知雨雪的冷暖，在生活環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.與資源相融，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的環(huán)境

我們定期邀請(qǐng)社區(qū)民間藝人來(lái)園進(jìn)行搖旱船、踩高蹺、唱錫劇、抖空竹等民間藝術(shù)表演，這些活動(dòng)拓展了幼兒的視野。幼兒園的墻面、走廊、樓梯都能看到民間文化的元素，如老宴春、鼎大祥等鎮(zhèn)江老字號(hào)；西津渡、蒜山公園都被搬進(jìn)幼兒園，每一處都散發(fā)著濃郁的民間文化氣息。

（四）家園、社區(qū)共育，多方位并進(jìn)

1.家長(zhǎng)助教團(tuán)

開(kāi)展家長(zhǎng)助教進(jìn)園進(jìn)班活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠客觀、真實(shí)地感受園所營(yíng)造的教育環(huán)境和感悟園所傳遞的教育理念，并成為課程實(shí)施的助力軍。園所鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起搜集鎮(zhèn)江民間游戲、童謠等，豐富教育內(nèi)容；邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園表演；鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行多種形式的民間游戲，一起游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡，一起進(jìn)行親子制作活動(dòng)等，把家長(zhǎng)的角色從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。

2.親子活動(dòng)

在民間傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展全園家園親子活動(dòng)——民間游戲大聯(lián)盟，花樣跳繩、牛皮筋、接沙包、抓轂子等游戲活動(dòng)讓家長(zhǎng)領(lǐng)略到民間游戲的快樂(lè)；開(kāi)展以“體驗(yàn)”為核心的種植觀察、游戲觀察、進(jìn)餐管理等，幫助家長(zhǎng)建立課程意識(shí)，形成科學(xué)的教育認(rèn)知和觀念，促進(jìn)親子關(guān)系、家園合力。

3.社區(qū)教育基地

社區(qū)是對(duì)幼兒生活成長(zhǎng)朝夕相伴的人文環(huán)境，蘊(yùn)藏著大量的民間文化資源。園所可以組織幼兒參加所屬黑橋社區(qū)的民俗活動(dòng)和民間藝術(shù)表演活動(dòng)，與社區(qū)一起開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，在充滿地域文化的氛圍中，讓幼兒學(xué)習(xí)傳承民間文化。

四、課程評(píng)價(jià)

●計(jì)劃和活動(dòng)目標(biāo)建立在了解幼兒發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上。

●內(nèi)容、形式、材料能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

●實(shí)施過(guò)程為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，滿足發(fā)展需要。

●兼顧綜合全面和個(gè)體差異，注重情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展進(jìn)步。

●教師的指導(dǎo)介入有效，關(guān)注幼兒發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，在園本課程建構(gòu)過(guò)程中，從豐富的民間文化中汲取資源，從理念到行為經(jīng)歷了一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。幼兒的發(fā)展要求我們幼教人不能松懈，且行且思，一路追隨！