隊(duì)伍建設(shè)慢步走

文 崔明芳

葉圣陶先生曾說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。植物有自己的生長規(guī)律和周期，種植者做好養(yǎng)護(hù)，靜待之即可?！敝参锶绱?，教師亦如此。幼兒園管理者要明晰每一位教師的成熟期，學(xué)會智慧引領(lǐng)，等待成長?！奥阶摺蹦茏屛覀兏宄?、更好地發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點(diǎn)與特長，讓他們從“被認(rèn)同、贊賞中”獲得滿足感，繼而產(chǎn)生幸福感。與此同時(shí)，在思想上摒棄追求“速度”“效率”的功利主義，把握“慢”要義、追求“真”效益。實(shí)施“減量提質(zhì)”的方式，幫助教師學(xué)會放慢腳步，穩(wěn)扎穩(wěn)打，真真切切獲得成長。

一、變“繁鬧”為“寧靜”

隨著國家對學(xué)前教育重視程度的提高，教師們的學(xué)習(xí)機(jī)會明顯增加。譬如這一學(xué)年，我園教師外出學(xué)習(xí)達(dá)92 人次。每所園都有自己的特色，每位專家有自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)給我們帶來大量的教育理念、特色建設(shè)和創(chuàng)新做法，我們堅(jiān)決杜絕拿來主義，將信息做了塊面整合后，采用沙龍交流的方式，促成“學(xué)——思——用”，在自身?xiàng)l件和發(fā)展基礎(chǔ)上，吸納有益信息，做到心中有譜，不抓瞎，不忙亂，不讓教師的學(xué)習(xí)成為跑馬場。

曾經(jīng)有很長一段時(shí)間，園務(wù)在安排月、周工作計(jì)劃時(shí)，以“多”為安，日工作計(jì)劃更是以時(shí)段計(jì)算。當(dāng)老師們看到這樣的工作安排表，“唉聲嘆氣”“消極抵觸”的情緒一下子就彌漫開來。而今，我們呈現(xiàn)給老師的計(jì)劃表中，只留下與教師相關(guān)的信息，從視覺感官上幫助老師減負(fù)。當(dāng)老師看到只有一項(xiàng)或是兩項(xiàng)工作與自己有關(guān)時(shí)，就會自動調(diào)整進(jìn)度，慢而有效地進(jìn)行工作。

二、變“匆匆”為“平緩”

幼兒教師職業(yè)具有繁、雜的特點(diǎn)。課程游戲化理念下，幼兒園實(shí)行彈性作息制度，將一日活動時(shí)間還給幼兒和老師。老師告知一日活動中的學(xué)習(xí)和活動，孩子們自己做計(jì)劃，安排先后順序并選擇完成途徑，這樣有效避免了教師“趕場子式”的一日活動。

所謂“慢工出細(xì)活”。從改變園本研修方案開始改變教師培養(yǎng)策略，以項(xiàng)目研究的形式制定一年研修方案。明確方向，堅(jiān)持走自己的道路。堅(jiān)定教師靜心做事的態(tài)度。這一年中，我們開展了六次園級環(huán)境研討和兩次兩園現(xiàn)場互動研討。老師們在研習(xí)中逐漸懂得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要“思先于行，行基于需”，班級環(huán)境不是一成不變的，是隨著幼兒不斷出現(xiàn)的新需要而不斷調(diào)整的過程。老師們把打造班級環(huán)境的主動權(quán)交給了幼兒，從教室區(qū)域的劃分到班級公約的制定，再到游戲的生成與材料的管理……每個(gè)班級豐富的環(huán)境背后都有孩子們的精彩故事。如今幼兒園的走廊、樓梯、游戲區(qū)，處處是孩子們實(shí)地考察后制作的安全標(biāo)識和溫馨提示，處處是他們的創(chuàng)意作品。特別是暑假前與年級組長在幼兒園整體環(huán)境打造的研討中，形成了“去除教師辦公室，打通兩個(gè)班級”的方案，實(shí)現(xiàn)一個(gè)班有120 平方米的活動空間，大大滿足和方便了幼兒的活動需要。

三、變“應(yīng)對”為“沉淀”

幼教行業(yè)正處于大發(fā)展期，各類檢查、驗(yàn)收頻繁，我們必須按照要求，靜心務(wù)實(shí)。南京市連續(xù)三年開展了師德建設(shè)，我們組織教師學(xué)文件，學(xué)師德規(guī)范，開展了教師觀影活動、“我的幸福故事”家長征文活動、“我身邊的好老師”演講和“感恩于心感謝有你”家園師德報(bào)告會。此外，還利用網(wǎng)絡(luò)平臺推送優(yōu)秀師德案例，幫助教師明確優(yōu)秀師德風(fēng)尚，樹立優(yōu)秀師德形象。

這一學(xué)年，有7 位教師參加了學(xué)科組學(xué)習(xí)，其中申請開課4 人，開辦講座3 人。開課前每位教師在園內(nèi)試上公開課不下3 遍；準(zhǔn)備講座的教師也總是和分管業(yè)務(wù)的園長反復(fù)溝通、調(diào)整，他們將區(qū)組觀摩當(dāng)作提升自我業(yè)務(wù)水平的最好機(jī)會。

年初，園務(wù)對教師案頭資料進(jìn)行分析、梳理和篩減，保留“觀察類資料”“主題類資料”并調(diào)整資料的撰寫和呈現(xiàn)方式。比如，原來的觀察記錄變成現(xiàn)在的“幸福足跡”，并采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

在幼兒園管理中，要學(xué)會做減法——刪除不必要的、煩瑣的工作，讓教師有時(shí)間去思考，去觀察和了解幼兒，去品味工作和生活的美好；要學(xué)會給空間——課程游戲化理念下，保障教師更多的自主權(quán)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力，提升教育的效益；要學(xué)會用載體——充分利用各種檢查、創(chuàng)建，抓住各種學(xué)習(xí)的契機(jī)，汲取精華，為我所用。

“慢”是一種精神，成就態(tài)度之美。在“慢文化”觀念下，教師形成了找準(zhǔn)方向、心無旁騖、不務(wù)空名、踏實(shí)前行的良好風(fēng)氣?！奥笔且环N情懷，成就行為之美?！奥笔且环N修煉，成就成長之美。我們給教育意境，幼兒就會給我們風(fēng)景，幼兒園的每一處，都有幼兒精彩的故事。