如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

文 黃 勵(lì)

人只有有了責(zé)任感，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重，責(zé)任感是做人的基本素質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

一、問題的提出

幼兒有無很好的責(zé)任感，對(duì)他們將來在社會(huì)上生存有著直接的影響。責(zé)任教育，就是指以培養(yǎng)人的內(nèi)心責(zé)任感和責(zé)任認(rèn)識(shí)水平為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。責(zé)任意識(shí)即所謂責(zé)任、責(zé)任心，這是人們對(duì)自身行為負(fù)責(zé)的一種積極的主觀意識(shí)，同時(shí)也是社會(huì)整體利益對(duì)每個(gè)社會(huì)成員的指令性要求。責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)為：自我意識(shí)、家庭意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，以及對(duì)同伴和集體的事的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等。我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感呢？

二、如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

（一）創(chuàng)設(shè)條件——在幼兒園一日活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任感

1．就地取材，隨機(jī)培養(yǎng)

幼兒園的一日生活蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源，針對(duì)幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為及時(shí)進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。例如，讓小班幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的重要舉措之一。老師可以將收拾玩具當(dāng)作游戲，教幼兒如何擺放玩具：“將積木排在這兒”“小車停在車庫里”“把娃娃送回到她自己家里”……這樣幼兒就漸漸養(yǎng)成了自覺收拾玩具的好習(xí)慣。對(duì)于中班和大班的幼兒來說，培養(yǎng)責(zé)任心的機(jī)會(huì)就更多了，如：讓幼兒學(xué)會(huì)穿衣服、系鞋帶、種植小植物、養(yǎng)殖小動(dòng)物等，讓他們知道自己應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

2．創(chuàng)造條件，有意培養(yǎng)

幼兒園是幼兒集體活動(dòng)的場(chǎng)所，相當(dāng)于社會(huì)的縮影，我們可以利用幼兒相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，有意加強(qiáng)對(duì)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)。

首先要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒有“責(zé)任”可負(fù)。從開學(xué)起，我就有計(jì)劃、有目的地組織幼兒開展“我是班級(jí)的小主人”活動(dòng)，將各種任務(wù)按要求劃分成若干項(xiàng)目，根據(jù)幼兒的能力，將項(xiàng)目分配給幼兒，以此讓幼兒去體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。

（1）管理活動(dòng)區(qū)，發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性

創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)角作為幼兒的責(zé)任包干區(qū)。根據(jù)每個(gè)活動(dòng)角的不同性質(zhì)將責(zé)任落實(shí)到人，明確要求，讓幼兒在老師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)管理，理解并體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。幼兒的工作已不限于單純的工作，更多的是要表現(xiàn)對(duì)集體的關(guān)心，不僅自己能愛護(hù)物品，還要起到監(jiān)督同伴的義務(wù)。如：飯后活動(dòng)結(jié)束，益智區(qū)的負(fù)責(zé)人檢查整理時(shí)，發(fā)現(xiàn)有跳棋亂放在桌面上，就把跳棋放回棋類角。

（2）爭(zhēng)做值日生，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性

在幼兒完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)其責(zé)任心效果是最好的。例如，幼兒當(dāng)值日生，就有責(zé)任整理小毛巾、收水杯、分碗勺等；班級(jí)開展的每人一盆花的活動(dòng)，既對(duì)幼兒進(jìn)行了愛綠護(hù)綠的教育，也大大增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心。這個(gè)活動(dòng)效果很好，有的家長(zhǎng)反映，幼兒在家里也會(huì)負(fù)責(zé)給花澆水、松土等，相信幼兒對(duì)花的這種責(zé)任心會(huì)遷移到更多方面。

3．言傳身教，熏染培養(yǎng)

幼兒在生活的各種環(huán)境中會(huì)對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在幼兒園，教師是幼兒的模仿對(duì)象，幼兒會(huì)對(duì)教師的言談舉止“看在眼里、記在心上”。因此，要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師首先要注意自己的言行習(xí)慣，做一名有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，將其內(nèi)化為自身品質(zhì)的一部分。

在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)了分發(fā)、收集、整理教具和學(xué)具。有些幼兒還特別能干，做事情手腳麻利，不但培養(yǎng)了責(zé)任感、訓(xùn)練了邏輯思維，還養(yǎng)成了游戲事先有準(zhǔn)備、事后有整理的習(xí)慣，排除了教師分發(fā)忙亂、幼兒等待時(shí)不耐煩的弊端。

（二）家園共育——在家庭生活中培養(yǎng)責(zé)任感

現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)家庭中的幼兒幾乎都有這樣的毛病：依賴性過強(qiáng)，碰到困難就退縮。大人交代的事情要么直接推托，要么就半途而廢。針對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)與幼兒園就要產(chǎn)生共識(shí)，家園共同培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

1．學(xué)會(huì)讓幼兒做自己的事情

幼兒在家衣來伸手飯來張口，家長(zhǎng)往往只重視幼兒的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)其自理能力的培養(yǎng)。這樣下去，幼兒的依賴心理就會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。家長(zhǎng)在重視幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的能力和素質(zhì)，在家中應(yīng)該讓幼兒自己的事情自己做，如：洗襪子，整理自己的房間，折疊自己的衣物等。起初家長(zhǎng)可以適當(dāng)幫忙，再慢慢讓幼兒自己獨(dú)立處理。幼兒會(huì)覺得自己在家庭中的地位和價(jià)值也是不容忽視的，自己也是家中的一個(gè)成員，也應(yīng)該分擔(dān)家中的事情。

2．對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育

幼兒嘗試做自己力所能及的事情，必然會(huì)經(jīng)歷失敗的小挫折。這時(shí)如果家長(zhǎng)同意幼兒放棄嘗試，不僅會(huì)打擊幼兒的積極性，令其產(chǎn)生自卑感，也會(huì)磨滅幼兒的自信心，不敢再去嘗試。家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幼兒會(huì)覺得失敗并不可怕，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生努力去爭(zhēng)取成功的勇氣。所以，當(dāng)幼兒遇到挫折或失敗時(shí)，家長(zhǎng)們要給予幼兒勇氣，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，幼兒知難而退的想法也就會(huì)慢慢消失了。

3．讓幼兒學(xué)會(huì)信守承諾

說到做到是守信的表現(xiàn)。如果幼兒平時(shí)喜歡隨意答應(yīng)別人一些事，而不去兌現(xiàn)，卻不用考慮后果，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成說話不算數(shù)的不良習(xí)慣。所以，不管在家還是在園，我們都應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的守信意識(shí)。比如，家長(zhǎng)要幼兒放學(xué)后把自己的衣物整理好，幼兒答應(yīng)得很爽快，可是放學(xué)后幼兒卻忘記了，這時(shí)家長(zhǎng)可不能忘記，應(yīng)該提醒幼兒還有事情該做，等幼兒自己想到就會(huì)很積極地去完成。這樣幼兒的自尊心受到了保護(hù)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。要幼兒信守承諾，家長(zhǎng)首先應(yīng)該做好榜樣，還應(yīng)該時(shí)常督促幼兒們不說謊話。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)——在社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任感

社會(huì)活動(dòng)是幼兒接觸社會(huì)的途徑，同樣也是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的有效途徑。當(dāng)幼兒走出家門，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象。比如，幼兒在公園里看到有人亂丟垃圾，這時(shí)我們就要教育幼兒這是不好的行為，要將垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶，這是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。另外，我們還可以組織一些社會(huì)活動(dòng)，比如6 月5 日是世界環(huán)境日，我們可以帶領(lǐng)幼兒外出宣傳環(huán)保，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”，主動(dòng)撿垃圾，不僅讓我們周圍的環(huán)境變得更美，也增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感。又如，引導(dǎo)幼兒不從陽臺(tái)上或窗口往外扔果殼；不說謊話；有人睡覺時(shí)，走路、說話、看電視的聲音要輕；一起回家時(shí)，鼓勵(lì)幼兒幫大人拎東西；家庭成員有人身體不適時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表示關(guān)心等。

根據(jù)以上幾點(diǎn)，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行要保持一致，且以身作則。在教學(xué)中有目的地發(fā)現(xiàn)并珍愛幼兒寶貴的責(zé)任意識(shí)的萌芽，循循善誘，培養(yǎng)高尚的品格。這樣，幼兒在潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺地形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)還有很多的辦法，責(zé)任感的培養(yǎng)并不在一時(shí)，它需要堅(jiān)持不懈的努力，并且貫穿在幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)過程中。

培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是一項(xiàng)重任，我們幼兒教師責(zé)無旁貸，應(yīng)該用自己的思想與行為為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)有責(zé)任心的幼兒。