“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

楊麗軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革研究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，以當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策為主要依據(jù)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、流于表面形式融合度缺失、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不完善、實(shí)現(xiàn)對(duì)接外貿(mào)發(fā)展形勢(shì)，準(zhǔn)確定位人才培育目標(biāo)、開發(fā)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系、培育三維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、搭建國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)平臺(tái)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;國(guó)際貿(mào)易;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;三維師資隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0296-02

國(guó)務(wù)院在政府在工作報(bào)告中明確要推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”事業(yè)發(fā)展，通過“雙創(chuàng)”為社會(huì)贏取更多經(jīng)濟(jì)利益，積極鼓勵(lì)院校和不同企業(yè)能夠?qū)Ω鞣N資源開放處理，建立平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源和經(jīng)濟(jì)共享，從而可以實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合教學(xué)，將企業(yè)創(chuàng)新理念融入院校教學(xué)中，為其打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版教學(xué)模式?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，將人才培養(yǎng)模式和國(guó)際形勢(shì)接軌，推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下跨境電子商務(wù)在新時(shí)期下迅速發(fā)展，使以往貿(mào)易形式發(fā)生了變化，還在一定程度上降低了外貿(mào)企業(yè)門檻，不過現(xiàn)在很多技工院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人員并未結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，一直停留在業(yè)務(wù)開發(fā)和報(bào)檢等基本工作和技能培養(yǎng)上，盡最大努力為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。在整個(gè)過程中需要外貿(mào)業(yè)務(wù)可以徹底規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在市場(chǎng)中努力開拓小型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將各種人才培養(yǎng)方案納入常態(tài)化工作中[1]。

（二）流于表面形式，融合度缺失

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代下各所院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為選修課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容并未結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，注重向?qū)W生講述理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，現(xiàn)在很多院校內(nèi)納入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不過都是以選修公開課為主，和專業(yè)融入度缺失，無法從根本上體現(xiàn)出國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)基本特征，課程設(shè)置不能滿足國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基本需求。

（三）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的師資通常都是科班出身，從院校畢業(yè)后直接到各所院校內(nèi)從事教學(xué)工作，外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新經(jīng)歷缺失，解決社會(huì)上存在的實(shí)際問題能力不足。已經(jīng)出現(xiàn)很多院校鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，由于監(jiān)督機(jī)制不完整，教師實(shí)踐都是在表面形式上進(jìn)行，效果并不完整和明確[2]。教師實(shí)踐和實(shí)際情況不符，從而導(dǎo)致教師無法從實(shí)踐中準(zhǔn)確定位國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)變化信息和內(nèi)容，對(duì)教師培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有阻礙作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不完善

現(xiàn)在很多院校內(nèi)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，不過因?yàn)槿鄙儋Y金以及場(chǎng)地相關(guān)機(jī)制制定不足，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺失。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一定要基于STMTRADE和POCIB模式實(shí)訓(xùn)軟件完成基本工作，此種模式重點(diǎn)培育學(xué)生的操作性技能，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不夠重視。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要基于此對(duì)院校國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才平培養(yǎng)路線進(jìn)行分析和研究，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，將跨境電子創(chuàng)業(yè)人才作為關(guān)鍵任務(wù)，將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，結(jié)合院校實(shí)際情況開發(fā)和制定全新人才培養(yǎng)方案。積極努力培育三維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為人們搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從中不斷探索和分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才路線。

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)接外貿(mào)發(fā)展形勢(shì)，準(zhǔn)確定位人才培育目標(biāo)

院校培養(yǎng)人才一定要將專業(yè)突顯出來，注重強(qiáng)化人才培養(yǎng)的職業(yè)性和創(chuàng)新性，朝著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)方向進(jìn)展，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是國(guó)家提出的根本對(duì)策和戰(zhàn)略性目標(biāo)，商品以及服務(wù)要從原有的輸出形式轉(zhuǎn)變交易類型，實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放的全新業(yè)態(tài)。此背景需要學(xué)生掌握固定的業(yè)務(wù)處理技能和知識(shí)，還要掌握專業(yè)知識(shí)，從而可以對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位和分析，無限滿足人們的需求[3]。在院校教學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)和人才需求對(duì)接形式，通過自身努力多次組織和開展各種對(duì)外企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并經(jīng)常和專家調(diào)研和學(xué)習(xí)，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”進(jìn)行研究和分析，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的融合，重新執(zhí)行和修改人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)突出人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育之中，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)積極融入不同專業(yè)之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)和培育目標(biāo)的全面升價(jià)和定位[4]。

（二）開發(fā)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程一般可以分為公選和專業(yè)兩種類型，不能充分體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)的需求，加上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，外貿(mào)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，跨境電子商務(wù)是新時(shí)期出現(xiàn)的終極產(chǎn)物，也是對(duì)外貿(mào)易的全新業(yè)態(tài)，所以新時(shí)期需要對(duì)以往課程內(nèi)容進(jìn)行升價(jià)和優(yōu)化[5]。要基于企業(yè)調(diào)研工作上，再結(jié)合不同院校實(shí)際情況和專業(yè)特征，將實(shí)踐創(chuàng)新作為培育的目標(biāo)，再結(jié)合基本技能滿足外貿(mào)人才的基本需求，使專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容能夠充分結(jié)合起來，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建逐層遞進(jìn)、有效連接的“133課程體系”，1是指目標(biāo)，就是基于專業(yè)基礎(chǔ)確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，3是能力，要求制定的內(nèi)容能夠使人才具外貿(mào)職業(yè)能力、跨境電子業(yè)務(wù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]，另一個(gè)3是指模塊，重點(diǎn)是課程設(shè)置內(nèi)容，可以分為能力課程、專業(yè)課程和跨境電商實(shí)踐課程，借助三種模塊對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，從根源上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，在整個(gè)過程中注重和財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)的融合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的外貿(mào)崗位從業(yè)基本能力。創(chuàng)建電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使人才能夠順應(yīng)未來生活和發(fā)展?！?33一體化課程體系”能夠順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新業(yè)態(tài)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)突出行業(yè)基本目標(biāo)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中具備創(chuàng)新意識(shí)和外貿(mào)職業(yè)能力，從而無限強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展能力。

（三）培育三維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師是人才培育方案的執(zhí)行人員以及人才培育人員，所以教師能力和水平會(huì)直接影響到人才最終質(zhì)量，現(xiàn)在很多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)師資隊(duì)伍都是畢業(yè)后直接入職的，掌握的知識(shí)都是以往國(guó)際貿(mào)易理論，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)踐性不足，從而使師資隊(duì)伍和人才目標(biāo)不符合。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素養(yǎng)強(qiáng)、具備外貿(mào)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，為國(guó)家貿(mào)易人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)和保證。師資隊(duì)伍建設(shè)要注重提升“雙師”素質(zhì)，在師資隊(duì)伍建設(shè)中要始終堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”的原則進(jìn)行，將教師、企業(yè)專家以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)家融合起來形成三維教學(xué)隊(duì)伍，提升教師自身的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。專人任職教師自身的能力直接決定了專業(yè)的可塑性以及競(jìng)爭(zhēng)能力，為最大限度提升教師電商業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新技能，要在每年都安排相關(guān)人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，并且知識(shí)學(xué)習(xí)不能缺少一個(gè)月，和企業(yè)專家以及創(chuàng)業(yè)人員共同建立實(shí)踐工作室，在辦公室內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和分析，結(jié)合時(shí)代需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為培養(yǎng)人才制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容，從根本上無限提升專業(yè)教師的綜合能力和素養(yǎng)。還要邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)人員到院校內(nèi)講座，參與人才目標(biāo)制定方案修訂，為人才培養(yǎng)提供真實(shí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。還要邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生和成功人士成為人才培養(yǎng)的兼職教師，在院校內(nèi)定期開展各種培訓(xùn)講座活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供最有效的指導(dǎo)[7]。

（四）搭建國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

現(xiàn)在我國(guó)各所院校內(nèi)成立的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不夠完善，和企業(yè)合作一直堅(jiān)持共建、共贏和共享嚴(yán)責(zé)，由教師專門負(fù)責(zé)，企業(yè)專家和表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生共同成立“雙創(chuàng)”工作室，以創(chuàng)辦的工作室作為基礎(chǔ)，搭建貿(mào)易跨境實(shí)踐平臺(tái)，努力招募具備創(chuàng)新思維的電力商務(wù)人員，激發(fā)人才的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以組建質(zhì)量更高的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。首先要和企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)搭建平臺(tái)，并提供各種銷售產(chǎn)品，學(xué)生在其中承擔(dān)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品銷售工作，依舊簽訂合同、劃分利益。以現(xiàn)在發(fā)展情況分析，此種形式學(xué)生以及企業(yè)的參與意識(shí)都是非常強(qiáng)烈的，并且效果非常好，能夠幫助企業(yè)規(guī)避一些不必要的風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件，使學(xué)生更加熟悉電子業(yè)務(wù)流程，滿足人才培育以及社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面，學(xué)生在其中承擔(dān)的責(zé)任就是企業(yè)員工，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，可以完成產(chǎn)品銷售的所有工作流程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供思路。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下要努力搭建各種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易和跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，有效連接、逐層遞進(jìn)，從而可以取得更好的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)專業(yè)升價(jià)和優(yōu)化，將以往國(guó)際貿(mào)易專業(yè)框架作為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行定位，為院校人才培養(yǎng)制定一體化教學(xué)模式，形成三維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供跨境貿(mào)易平臺(tái)，從而無限提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和“雙創(chuàng)”背景下，對(duì)外貿(mào)行業(yè)進(jìn)行全面培育，實(shí)現(xiàn)電商業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

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編輯 馬燕萍