淺析微格教學模式在學前教育專業(yè)教學中的運用

李小玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微格教學法是一種獨特的教學法，能夠關注到各個教學步驟，在高等學前教育中發(fā)揮著重大作用。對微格教學進行簡單概述，并對微格教學模式的可行性進行分析，重點對微格教學模式在學前教育專業(yè)教學中的運用展開分析，希望可以對學前教育專業(yè)學生有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微格教學模式;學前教育;運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）33-0264-02

新課標改革之后，職業(yè)教育模式迎來了新的改革，教育方式也逐漸向著多元化的方向發(fā)展。將微格模式應用到學前教育專業(yè)課的教學中，可以在幾分鐘之內向學生展現(xiàn)重點授課內容。因此，這種教學模式是一種新型的教學模式，能夠讓學前教育專業(yè)的學生學習到教學方面的諸多技巧，未來走上工作崗位可以具備扎實的教育功底。

一、微格教學的概述

微格教學的英文為Microteaching，在我國被譯為“微型教學”“微觀教學”“小型教學”等，目前國內用得較多的是“微格教學”。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。微格教學創(chuàng)始人之一、美國教育學博士德瓦?！ぬ亍蹅愓J為，微格教學是一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。微格教學代表的是微型教學，主要是將課堂時間進行壓縮，一般時間都在5～10分鐘。也就是說，教師要將10分鐘長的課程進行總結，讓其具備通俗易懂的條件，便于學生理解和掌握，讓學生能夠抓住課堂的主體內容。教學中使用微格教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的一種改進，利用3～5分鐘的時間對具體的教學內容進行全面的總結，剩下的時間對學生不懂的內容全面進行講解。教學中使用微格教學模式會將教學內容簡化，讓整個教學內容能夠比較精簡[1]。教師應用微格模式進行教學時，需要把握時間的長短，對知識敘述的方法也要合理控制。最大限度地讓內容能夠比較精簡，而且在內容上要保證面面俱到，這些是微格教學的主要特點。

二、微格教學模式的可行性

學前教育專業(yè)中使用微格教學模式，能夠讓學生多元化地對知識進行掌握。微格的教學方法具有一定難度，但是，如果將這種教學模式不斷進行分化之后，在實踐和應用方面可行性會全面提高。教師對課堂內容進行設計時，要對課堂內容進行總結，將授課內容合理安排。例如：課前5分鐘讓其對舊知識進行一個回顧，留下5分鐘教師對授課內容進行一個簡單的闡述，剩下的時間重點講述難點問題，講解完成之后，給學生布置一些習題，讓學生自主進行練習。實施微格教學模式，主要的是要對課堂內容進行總結和概述。教師對授課內容進行概述的過程中，應該對知識進行分化，對知識的特點以及應用技巧要全面展開研究，以最簡練的方式講解出來，讓學生能夠快速吸收[2]。這在一定程度上來說，是對微格教學的一種優(yōu)化，具有一定的可行性。微格教學一定程度上來說立足于學生心理，對學生的心理想法要進行研究，針對學生的心理設置課堂教學內容，這樣能夠讓學前教育專業(yè)的學生學習效率明顯提高。使用微格教學模式對學生的學習具有一定的導向作用，這對分類教學的實現(xiàn)具有一定的引導作用。

三、微格教學模式在學前教育專業(yè)教學中的運用

（一）將微格教學理念滲透到課堂設計中

教師設計學前教育專業(yè)學生課程的時候，應該將微格教學理念有效運用其中，創(chuàng)建微格教學模式計劃，將教學課程相對簡化，讓課堂教學效率能夠得到全面提升。教師在開展課程之前，就應該對授課內容進行準備，選擇合理的教學內容，并將其進行設計，對時間進行合理把握。例如：在音樂課程中，就應該開展各種實踐活動，這個時候，教師就應該全面掌握課程的實踐內容，對教學內容全面進行分析，讓微格教學的特性能夠有效發(fā)揮出來。另外，學生還要引導學生對下一堂課程做好預習工作，相應的做好課程中的準備。指導學生對一些思路進行創(chuàng)新，對各項注意事項進行思考，這樣就可以節(jié)省學生在課堂上的思考時間。教師也可以將學生分成好幾個小組，按照教學內容為每個小組發(fā)放任務，以短暫的實踐活動對整個課堂內容進行概括，讓學生能夠掌握基本的學習情況，根據學生的實際情況采取相應的教學方案，做到因材施教，讓整個教學效果能夠充分提高[3]。

（二）課堂教學中采用示范教學

在學前教育專業(yè)中使用示范教學，就應該對其特殊性充分考慮。該專業(yè)的學生畢業(yè)之后的主要工作對象是幼兒，從事的工作也是教育。教師使用的微格教育方式，一定程度上來說是對教育進行的一種創(chuàng)新，因此就應該對各種注意事項進行系統(tǒng)性的講解。教師可以將自身當作幼兒教師，將學前教育專業(yè)的學生當作幼兒，然后開展教學模擬，讓微格的教學方式能夠收到不錯的效果。利用示范教學，潛移默化地對學生造成一定的影響，這樣學生就會將自己放在幼師的位置思考問題，能夠進行換位思考。使用示范的教學方法，會讓學生對教育有全新的理解，以后走上工作崗位，也能夠對教學模式進行創(chuàng)新，對學前教育專業(yè)的學生來說無疑是一種幫助。

（三）教學模擬中可以采用角色轉換方式

使用角色轉換教學模式能夠對微格模式進行創(chuàng)新，使用這種教學模式對學前教育專業(yè)課程全面進行改革時，教師可以挑選多個學生對課堂內容進行講述，教師本身可以以旁聽者的身份進行思考，并對課程信息進行反饋，讓整個教育能夠有指導作用。例如：可以選擇幾名學生來扮演幼兒教師，教師在旁觀看，扮演完成之后，教師應該對其教學方式以及教學內容進行評價和總結，對學生表現(xiàn)好的地方予以肯定，對學生表現(xiàn)不好的地方要予以指正，讓學生能夠正視自己的優(yōu)缺點，并對缺點加以改正，保證教學效果全面提升。

（四）運用反思法讓微格教學效果上升一個層次

開展微格教學時，使用反思教學是非常關鍵的一點，這樣能夠實現(xiàn)上下課程的銜接作用。教師應該收集學前教育專業(yè)學生對知識的理解程度，然后在課后進行反思，對微格教學法的使用情況進行全面優(yōu)化，并做好相應總結工作，給下一堂課程打下堅實的基礎，保證教學效果能夠全面提升[4]。微格教學中還應該使用舉一反三的教學模式，讓學前教育專業(yè)學生能夠充分掌握授課內容，這樣會讓授課效果得到保障。

（五）定期舉辦小課堂匯報學習效果

微格教學中一個最重要的教學步驟就是定期對課程進行總結，也就是將理論進行轉化，讓其成為訓練技能的基本方式。教師要對每個學生的實際情況進行了解，立足于學生的實際情況對學生進行鼓勵，每學期期中考試結束之后，應該舉辦小課堂，讓學生互相之間展示學習成果，互相進行觀看和督促，給每一位學生發(fā)言的機會，對一些性格內向的學生也應該提供發(fā)言機會，讓學生之間互相借鑒。古人曾經說過，三人行必有我?guī)熝桑簿褪钦f，通過互動交流，將會收到不錯的學習效果。因此，使用微格教學模式，能夠更好地培養(yǎng)一批教學人才，對學生目標的實現(xiàn)具有推動作用，學生不會再枯燥地進行重復練習，課堂會轉變成妙趣橫生的課堂。

（六）教學中使用現(xiàn)代影像設備

運用微格教學方法時，可以將實踐過程錄制下來，能夠直接將教學內容反饋出來。后期還可以重復進行播放，深層進行研究。例如：可以使用錄音法、錄像法，采用錄音錄像設備將教學內容錄制下來課后根據本錄音錄像再次進行學習，還可以使用多媒體設備，讓課堂氣氛變得更加活躍，讓學生能夠融入課堂，為將來從事教育事業(yè)打下基礎。

綜上所述，學前教育專業(yè)中使用微格教學方法，就需要將微格的教學特點和學前教育專業(yè)有效結合在一起，對課堂內容有效進行壓縮，利用簡短的方式將教學內容顯示出來。學前教育專業(yè)中使用微格教學模式，對整個教育來說具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]吳月.微格教學模式在學前教育專業(yè)教學中的運用[J].新西部，2017（4）：150.

[2]祝英.微格教學法在中職學前教育專業(yè)音樂課中的運用[J].時代教育，2018（6）：28.

[3]張瑋.學前教育專業(yè)游戲教學中微格教學的應用[J].廣西教育，2016（27）：161-163.

[4]張麗娟.學前教育專業(yè)技能課實踐教學改革研究：以學前語言微格教學訓練為例[J].考試周刊，2017（86）：182.

編輯 馬燕萍