淺談信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

關(guān)淑詩(shī)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，在中職學(xué)校教育中進(jìn)一步落實(shí)信息化教學(xué)，增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師積極改變教學(xué)方式，在教學(xué)中進(jìn)行一系列有效運(yùn)用信息技術(shù)的探索。從當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，指出信息化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上，提出信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語(yǔ)文;信息技術(shù);有效運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0256-02

為推進(jìn)新時(shí)代教育信息化，強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，目的就是提高我國(guó)的信息化教學(xué)能力，提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。教育信息化是提高教育質(zhì)量的有效手段，是實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，教育信息化必將帶來(lái)教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。因此，針對(duì)我國(guó)目前中職語(yǔ)文課教學(xué)中存在的部分學(xué)生興趣低、課堂教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，引入信息化教學(xué)，教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必將促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。但是在中職語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在著這樣或那樣的問(wèn)題，無(wú)法滿足新課程的基本要求。

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式死板

中職生具有其自身的特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不足，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，但是，目前的中職教育教學(xué)方式落后，課堂形式枯燥，教師按照教學(xué)大綱注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，課堂質(zhì)量低。

（二）形式單一

目前中職語(yǔ)文教學(xué)中雖然也引入信息技術(shù)這一教學(xué)方式，但是形式單一，沒(méi)有新意，許多中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，只是單純地運(yùn)用信息技術(shù)引入一段視頻，把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示，學(xué)生利用信息技術(shù)的共享教學(xué)資源學(xué)習(xí)、提交作業(yè)，教師利用平臺(tái)修改作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方式形式單一，缺乏創(chuàng)新，教師只是用原來(lái)的板書(shū)改為利用電子屏展示，學(xué)生作業(yè)由紙質(zhì)變?yōu)殡娮?，教學(xué)課堂質(zhì)量沒(méi)有得到有效提高。

（三）教師忽視學(xué)生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的教育模式可以被概括為“填鴨式喂養(yǎng)”，教師針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力。中職生好奇心強(qiáng)，渴望有豐富多彩的活動(dòng)，期望得到重視。漢語(yǔ)雖然作為母語(yǔ)，但是閱讀涉及了眾多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，作者想要表達(dá)的感情也需要細(xì)細(xì)品味，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不免會(huì)感到困難，充滿困惑，甚至對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。究其原因，正是教師忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，從考試內(nèi)容出發(fā)，而不是從學(xué)生的角度進(jìn)行授課，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，不愿意主動(dòng)提問(wèn)，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)從提高。

二、信息化對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義

職業(yè)教育信息化是將現(xiàn)有的信息技術(shù)與職業(yè)教育實(shí)際需要相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效果。以信息化技術(shù)支撐教育教學(xué)改革，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有大量的文言文，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較枯燥，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，存在著學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)差的情況，信息技術(shù)憑借其豐富多彩的畫(huà)面、生動(dòng)的音頻將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。興趣是接收信息的最好通道，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)萌生了興趣時(shí)，才有可能提高教學(xué)效果。信息技術(shù)因其豐富的音視頻資源得到越來(lái)越多教師的青睞，隨著信息技術(shù)在課堂上的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)課堂將煥發(fā)出勃勃生機(jī)，這有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體教學(xué)展現(xiàn)出豐富多彩、色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，變乏味抽象的知識(shí)為直觀，把書(shū)本上的知識(shí)更輕易地傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。而學(xué)生也可以利用多媒體的放映功能更加方便地展示自己的作品或者解題方法，不僅學(xué)習(xí)的趣味性提高了，學(xué)習(xí)的廣度和深度也伴隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂而提高。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時(shí)，教師可以給學(xué)生放映作者描述的母親的形象，讓學(xué)生通過(guò)精彩的視頻從而立體地感受作者的情感。此時(shí)，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)發(fā)彈幕，表達(dá)自己的對(duì)母親的情感和自己對(duì)這篇文章的感受，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

十九大以來(lái)，用信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化成為我國(guó)目前教學(xué)方式的變革，現(xiàn)代化教育要求利用信息技術(shù)更新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。但是，以往的教學(xué)模式可以概括為“填鴨式喂養(yǎng)”，教師在課堂上講解，學(xué)生被迫接受，不僅效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提不起來(lái)，沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，日積月累，會(huì)使學(xué)生不愿意表達(dá)自己的觀念，不愿意與教師互動(dòng)。而信息技術(shù)與課堂的深度融合，將打破這種壁壘。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生與教師的聯(lián)系更加緊密，教師利用多媒體制作豐富多彩的課件，引入超鏈接、圖片、音頻等，更形象地傳遞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂中，進(jìn)而發(fā)揮其主體作用;而學(xué)生也可以借助多媒體實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)，對(duì)課上聽(tīng)不懂的內(nèi)容，及時(shí)通過(guò)課件溫習(xí)知識(shí)，按照自己的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在很多學(xué)生眼中，教師嚴(yán)肅認(rèn)真，很難接近，通過(guò)信息技術(shù)很好地解決了這一問(wèn)題，教師和學(xué)生可以借助信息技術(shù)的平臺(tái)隨時(shí)隨地互動(dòng)，例如，對(duì)分易APP的使用，學(xué)生可以一鍵上傳自己的作業(yè)并快速查看系統(tǒng)給出的評(píng)分，查看自己哪些題做錯(cuò)了，從而在對(duì)易分上直接詢問(wèn)教師，通過(guò)這種在線平臺(tái)的互動(dòng)，教師也能即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)計(jì)劃，從而提高課堂效率。

三、依托信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑

（一）利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂環(huán)境，以提高學(xué)生的主動(dòng)性

在平常的教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而被教師批評(píng)，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生課堂發(fā)言的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂環(huán)境：（1）用成功范例刺激間接興趣，例如配樂(lè)朗讀、演講錄像、辯論會(huì)錄像、話劇表演等，學(xué)生有極強(qiáng)的模仿行為，這些成功的榜樣可以有效地刺激學(xué)生積極和教師互動(dòng)、積極回答問(wèn)題。（2）用視聽(tīng)結(jié)合的直觀形式物化抽象話題，淡化學(xué)習(xí)障礙，提高交際興趣?？傊?，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造和諧開(kāi)放的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己或以小組為單位探討問(wèn)題。在這一過(guò)程中，要注意以一顆包容的心對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的觀點(diǎn)可能水平不高，甚至在教師看來(lái)可能很幼稚，抑或是學(xué)生的問(wèn)題有錯(cuò)誤，但教師要正確引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，不應(yīng)打壓學(xué)生提問(wèn)題。例如，對(duì)一些學(xué)生不是很理解的語(yǔ)句或者作者的情感，學(xué)生沒(méi)有特別清楚的框架，可能會(huì)提出一些在教師看來(lái)很容易的問(wèn)題，但教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，拉近師生之間的距離，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。

（二）明確教師自身定位，合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)虛擬情境提供了便利，憑借圖像、視頻、聲音等多種媒介、構(gòu)建交際情境，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了立體化的教學(xué)方式。但是，隨著信息技術(shù)的普遍使用，濫用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸體現(xiàn)出來(lái)。在利用信息技術(shù)的同時(shí)，教師不能過(guò)度依賴信息技術(shù)，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真性，教師合理地利用信息技術(shù)。回歸語(yǔ)文教學(xué)的大課堂，不能為了單純追求形式而忽視語(yǔ)文教學(xué)的本真性。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)手段及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)交流

比起與教師的互動(dòng)，與同齡人的互動(dòng)更加輕松。面對(duì)教師，學(xué)生往往存在著畏懼心理，不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。而在小組中，小組成員面對(duì)著同齡人，彼此之間沒(méi)有太多的隔閡，知識(shí)的交流寓于情感之中，小組合作是克服這一心理的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生分組，分組的結(jié)果就是同一小組內(nèi)的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，而不同小組間的學(xué)生情況則大致相同。其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生具有日常交際的基本能力和良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中青年志愿者項(xiàng)目策劃時(shí)，學(xué)生可以分組討論策劃方案，主題是什么，內(nèi)容是什么，如何開(kāi)展這次活動(dòng)，然后將策劃方案利用多媒體向大家展示，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者圖片的形式展示這次活動(dòng)的內(nèi)容，大家一起討論方案的可行性，這樣不僅通過(guò)直觀的形式向大家展示了這次志愿者活動(dòng)的內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的興趣，也鍛煉了學(xué)生的組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

十九大以來(lái)，我校為深入落實(shí)教學(xué)手段信息化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化積極改變教學(xué)方式，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，但是，教學(xué)方式老套、形式單一、教學(xué)內(nèi)容落后仍然在中職語(yǔ)文教學(xué)中存在，中職學(xué)校必須改變觀念，深入推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，為我國(guó)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馬燕萍