多打 單打 互打 混打

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，“舊粉筆”時(shí)代將被淘汰，“新粉筆”——信息化教學(xué)浮出水面。信息化教學(xué)的推廣需要將停留在“舊粉筆”教學(xué)時(shí)代的教師“移民”到數(shù)字時(shí)代，從而才能在課堂中與“原住民”即今天的學(xué)生打成一片，打造出新的活力課堂。推陳翻新是一場(chǎng)革命，它是一場(chǎng)思想革命，一場(chǎng)教學(xué)攻與守的戰(zhàn)爭(zhēng)，因而在推廣信息化教學(xué)的過(guò)程中，必須建立一支骨干團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和探究，以戰(zhàn)斗精神，集“多打、單打、互打、混打”模式，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段，帶動(dòng)全體教師走進(jìn)信息化教學(xué)時(shí)代。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);端禮一團(tuán);多打;單打;互打;混打

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0234-02

作為學(xué)校教務(wù)處的一名管理人員，推廣信息化教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)管理的一個(gè)首要任務(wù)。而信息化教學(xué)的推廣和實(shí)施，迫切需要建立一支具有一定的教學(xué)能力和信息化能力的團(tuán)隊(duì)。我校位于端禮路1號(hào)，在信息化教學(xué)的推廣過(guò)程中于2018年初成立了“端禮一團(tuán)”，在一年的時(shí)間里取得了出色的成績(jī)。因此筆者以“端禮一團(tuán)”的建設(shè)和實(shí)踐為例，就此展開信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐研究。

一、分析現(xiàn)狀，端禮一團(tuán)迫在眉睫

教師面對(duì)、迎接教育信息化，存在積極樂(lè)觀、謹(jǐn)慎樂(lè)觀和消極悲觀三種立場(chǎng)和態(tài)度。同時(shí)也出現(xiàn)了三種轉(zhuǎn)型情況：近期被迫性轉(zhuǎn)、中期適應(yīng)性轉(zhuǎn)、長(zhǎng)期預(yù)見(jiàn)性轉(zhuǎn)。

當(dāng)長(zhǎng)期預(yù)見(jiàn)性轉(zhuǎn)型的教師在悄悄享受數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的喜悅之時(shí)，我們還在“舊粉筆”時(shí)代自?shī)首詷?lè)。而作為浙江西部地區(qū)的學(xué)校，其信息化教學(xué)在教學(xué)推廣中呈現(xiàn)諸多困難點(diǎn)。

（一）課堂缺活力

然而巡視課堂，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師在講臺(tái)上滔滔不絕時(shí)，學(xué)生卻在臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，孩子們多數(shù)低著頭，課堂死氣沉沉。

（二）教師缺動(dòng)力

信息化教學(xué)需要教師學(xué)習(xí)較多的信息化工具使用方法，它要求教師有較高的數(shù)字化產(chǎn)品使用能力，因此在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)習(xí)的知識(shí)多，工作的量大。因而除了較年輕的教師以外，多數(shù)教師很不適應(yīng)，沒(méi)有積極性。

（三）教研缺合力

學(xué)校教學(xué)主要是依托教研組開展各項(xiàng)活動(dòng)。教研組在信息化推廣過(guò)程中，本應(yīng)該積極發(fā)揮組內(nèi)合作力量，團(tuán)結(jié)一切能團(tuán)結(jié)的力量，提高組內(nèi)成員的教學(xué)水平。但由于未曾重視，未組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有組織的學(xué)習(xí)和探討，以至于教師沒(méi)有方向。

（四）比賽缺實(shí)力

教學(xué)比賽成績(jī)往往體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校教師的教學(xué)水平。而縱觀近年來(lái)教師業(yè)務(wù)比賽，已經(jīng)從過(guò)去的粉筆時(shí)代走向了信息化教學(xué)時(shí)代，除了教學(xué)設(shè)計(jì)，還要較量信息化教學(xué)手段和水平。因此如果要改變課堂低頭現(xiàn)象，提高教師轉(zhuǎn)型動(dòng)力，提升教師教學(xué)水平，就必須高度重視信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

二、挖掘人才，端禮一團(tuán)凝聚力量

人才對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，就像樹木需要雨水的滋潤(rùn)，花兒需要園丁的澆灌般。一年之計(jì)，莫如樹谷，十年之計(jì)，莫如樹木，百年之計(jì)，莫如樹人。因此，要向全校推廣信息化教學(xué)，其核心團(tuán)隊(duì)——端禮一團(tuán)的組建要根據(jù)信息化教學(xué)的需要吸納人才。為此我們從領(lǐng)導(dǎo)小組和隊(duì)員兩方著手進(jìn)行組建。

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組

團(tuán)長(zhǎng)：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)

副團(tuán)長(zhǎng)：信息化教學(xué)領(lǐng)先者的中層以上領(lǐng)導(dǎo)

顧問(wèn)：名師、教研室老師

小組長(zhǎng)：教研組組長(zhǎng)

（二）組織隊(duì)員招募

我們將教師分為三類，即骨干教師、年輕教師、資深教師，他們都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足。我們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)科組中招募3名左右，全校共招募40多人。在組建隊(duì)伍的過(guò)程中，我們將骨干教師作為隊(duì)伍的主要力量，具有信息技術(shù)能力的年輕教師作為梯隊(duì)力量，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最豐富的資深教師作為領(lǐng)雁力量，從而形成一支有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有實(shí)力以及有梯隊(duì)的端禮一團(tuán)。

三、講究策略，端禮一團(tuán)追求卓越

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，教育在變革。端禮一團(tuán)雖然組建完成，后續(xù)如何緊跟時(shí)代步伐，摸索出適合“原住民”的教學(xué)方法呢？

（一）“多打”，即組織集體學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)當(dāng)先

“多打”是指團(tuán)隊(duì)集體服從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)接觸信息化、了解信息化，發(fā)現(xiàn)與發(fā)達(dá)地區(qū)信息化教學(xué)水平的差距，從而提高認(rèn)識(shí)。它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段。

1.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

2.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)常用APP

3.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)開發(fā)新的APP

效果：知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)能夠誘發(fā)智慧，是打開智慧大門的鑰匙。端禮一團(tuán)成員通過(guò)學(xué)習(xí)，找到了奮斗的方向，深深地認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性以及自己肩負(fù)的任務(wù)，同時(shí)為今后的信息化落地工作奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）“單打”，即組織個(gè)人實(shí)戰(zhàn)——狠抓執(zhí)行

1.組織開展平臺(tái)備課

平臺(tái)備課改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)備課的缺點(diǎn)，它方便保存，容易修改，可插入圖片、語(yǔ)音、視頻，進(jìn)入班級(jí)的學(xué)生也可以隨時(shí)隨地查看章節(jié)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，符合移動(dòng)時(shí)代的要求。

2.組織開展信息化授課

信息化教學(xué)的課堂，是“舊粉筆”時(shí)代向“新粉筆”時(shí)代轉(zhuǎn)化的呈現(xiàn)。教師只有不斷地進(jìn)行課堂磨煉，才能熟練掌握信息化工具。有的老師第一次上信息化課程，由于準(zhǔn)備不充分，工具使用不熟練，當(dāng)然這種情況也是變革中必然經(jīng)歷的過(guò)程。所以團(tuán)隊(duì)發(fā)出任務(wù)，每位教師都要認(rèn)領(lǐng)信息化授課落地任務(wù)，積極開展公開課教學(xué)，在個(gè)人實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到基本掌握信息化教學(xué)手段的能力。

效果：有計(jì)劃的執(zhí)行才會(huì)讓結(jié)果更完美。多位老師完成系統(tǒng)教案，熟練掌握教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，同時(shí)深入課堂，嘗試信息化教學(xué)帶來(lái)的便利，感受信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引。

（三）“互打”，即組織較量切磋——茁壯成長(zhǎng)

1.校內(nèi)較量

組織開展校內(nèi)信息化教學(xué)比賽，分為課堂比賽和課后說(shuō)課兩種模式。學(xué)科組內(nèi)可以提前組織比賽，開展學(xué)科內(nèi)互打互斗;每個(gè)教研組選拔出至少1名教師或一支隊(duì)伍參加一個(gè)校級(jí)課堂比賽，開展校級(jí)互打互斗。較量結(jié)束，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，修改設(shè)計(jì)，重新組織，進(jìn)行二輪較量，評(píng)出課堂明星教師。

2.校外聯(lián)誼

組織開展到杭嘉湖地區(qū)交流學(xué)習(xí)，或?qū)ふ覍W(xué)科名師，與名師一起學(xué)習(xí)。兩地相互開展公開課，組織兩地共同評(píng)課。目前我們開展的校外聯(lián)誼有：龍游與蕭山聯(lián)誼，龍游與鎮(zhèn)海職高聯(lián)誼;旅游專業(yè)跟著名師沈民權(quán)學(xué)習(xí)，機(jī)械專業(yè)跟著名師王崗學(xué)習(xí);邀請(qǐng)國(guó)賽雙連冠寧波選手林哲團(tuán)隊(duì)來(lái)校聯(lián)誼，邀請(qǐng)鎮(zhèn)海國(guó)賽多名選手來(lái)校聯(lián)誼。通過(guò)這些活動(dòng)的組織和聯(lián)誼，讓我們的團(tuán)隊(duì)不斷汲取新鮮血液，學(xué)習(xí)更高的信息化教學(xué)手段和信息化教學(xué)理念。

效果：在較量與切磋中，很多教師在思想上發(fā)生碰撞，擦出火花，有的開發(fā)了新教學(xué)的APP，如楊君毅的交互游戲;有的提升了教學(xué)的高度;有的在瞬間找到了靈感。

（四）“混打”，即組織出戰(zhàn)比賽——逼出優(yōu)秀

信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功與否，不僅要看課堂效果，還應(yīng)該體現(xiàn)在大賽成績(jī)上。大賽成績(jī)是彰顯團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平高低的尺度。因此端禮一團(tuán)背負(fù)艱巨的赴賽任務(wù)。

“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，團(tuán)隊(duì)協(xié)作永遠(yuǎn)大于孤軍奮戰(zhàn)。在艱巨的任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)比賽文件三人以內(nèi)組團(tuán)的要求，我們采用“混打”模式，結(jié)合團(tuán)隊(duì)人員特點(diǎn)，適性揚(yáng)才，追求卓越，并在實(shí)際作戰(zhàn)中，我們出現(xiàn)了以下幾支成功的隊(duì)伍。

1.護(hù)理教師+護(hù)理教師的雙打模式

即2名護(hù)理老師組合，完成了一堂信息化課堂錄像。其中一名教師主講，是課堂的主教師，另一名教師為輔，協(xié)助主講完善教學(xué)設(shè)計(jì)等。

2.2名骨干數(shù)學(xué)教師+1名資深數(shù)學(xué)教師的2+1模式

這三位數(shù)學(xué)老師參加的是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，端禮一團(tuán)從一開始根據(jù)宋燕子老師的個(gè)人特點(diǎn)，適性揚(yáng)才，發(fā)揮其個(gè)人肯專研和數(shù)理碩士生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)揮了祝土梅老師的細(xì)心、包名新老師的豐富經(jīng)驗(yàn)，三人在省賽中斬獲二等獎(jiǎng)。

3.1名年輕旅游教師+1名骨干旅游教師+1名非旅游資深教師的1+1+1模式

以90后年輕教師楊君毅為第一主講人，他的優(yōu)勢(shì)是課堂掌控能力強(qiáng)，能自己完成各種教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，可以順暢地玩轉(zhuǎn)課堂中的信息化教學(xué)工具;以80后骨干教師繆小花為第二主講人，他具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，心思縝密;以非旅游60后資深教師周玉清為第三主講人，他具有高度的剖析能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的能力。三者的結(jié)合，是跨專業(yè)、跨年齡的代表組合。

該組合開發(fā)了新的教學(xué)APP，即roomplaner，利用roomplaner的空間優(yōu)勢(shì)，在里面完成酒店宴會(huì)桌椅擺放，這種虛擬空間解決了學(xué)校不能提供百桌宴會(huì)廳實(shí)訓(xùn)室的困難，極大地滿足了教學(xué)需求，三人在省賽中斬獲一等獎(jiǎng)。

效果：競(jìng)爭(zhēng)是給教師“注入”的最好的“興奮劑”。2018年端禮一團(tuán)在“混打”模式下，積極備戰(zhàn)，在大賽舞臺(tái)上，他們呈現(xiàn)出了較優(yōu)的教學(xué)能力、較強(qiáng)的信息技術(shù)掌控能力、較新的信息技術(shù)手段。2018年團(tuán)隊(duì)代表教師在全市比賽中贏取了4個(gè)一等獎(jiǎng)，在省級(jí)比賽中贏取了2個(gè)一等獎(jiǎng)，2個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)，在全國(guó)比賽中章悅老師更是摘取金牌一枚。端禮一團(tuán)成立一年時(shí)間內(nèi)，使大賽成績(jī)出現(xiàn)了前所未有的改變，成為全市信息化大賽一等獎(jiǎng)最多摘取者，改寫了學(xué)校歷史篇章。

一個(gè)人是工作，一群人是事業(yè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理是學(xué)校管理者的終身事業(yè)。端禮一團(tuán)的組建以及一年來(lái)的探索和實(shí)踐充分展示了學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的能力和教師積極向上的能量。端禮一團(tuán)是信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的開端，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將在一團(tuán)的陽(yáng)光下開花，經(jīng)歷寒冬的磨煉和春風(fēng)的洗禮，帶動(dòng)一批新的教師，走向更多的課堂，不斷涌現(xiàn)二團(tuán)、三團(tuán)……

參考文獻(xiàn)：

[1]李萌.不懂帶團(tuán)隊(duì)，你就自己累[M].成都：成都地圖出版社，2018：10.

[2]王慧梅.高情商管理[M].成都：成都地圖出版社，2018：10.

編輯 曾彥慧