技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)方法淺談

許永娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在全球化發(fā)展的今天，技校學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展有重要價(jià)值。任務(wù)型教學(xué)法（Task-Based Approach）是一種以完成交際任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)模式，其不僅能使學(xué)生在不同任務(wù)中更接近真實(shí)的語(yǔ)境，還能提高其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，對(duì)技校英語(yǔ)課題教學(xué)中任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 全球化;技校英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué)法;真實(shí)語(yǔ)境

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0088-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求逐漸增加。技校作為我國(guó)職業(yè)教育中不可缺少的組成部分，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才方面發(fā)揮著巨大作用。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，技校承擔(dān)著為生產(chǎn)、管理、建設(shè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。但就其現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀而言，受應(yīng)試教育的影響，重知識(shí)、輕技能的教學(xué)模式普遍存在，教師忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其英語(yǔ)交際水平難以滿足社會(huì)對(duì)就業(yè)崗位的需求，技校的專(zhuān)業(yè)性特色沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。加之技校生源質(zhì)量普遍較差，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，更沒(méi)有熱情，導(dǎo)致技校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂。但隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的增多，英語(yǔ)成為技校學(xué)生求職時(shí)提高競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼，新時(shí)代對(duì)人才提出了新的要求，技校英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)，從學(xué)生的角度和企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，調(diào)整授課模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

任務(wù)型教學(xué)為解決這一問(wèn)題提供了新的思路，它始于20世紀(jì)80年代末，是在西方大量專(zhuān)家學(xué)者的實(shí)踐研究中提出來(lái)的一種交際教學(xué)思維模式。主張以課程的總體目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生提出含有知識(shí)特征的任務(wù)，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)合作、探究、調(diào)查等方式提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威指出，“任務(wù)型教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，旨在學(xué)習(xí)者通過(guò)完成任務(wù)而習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于積極狀態(tài)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)各種資源完成對(duì)‘意義的構(gòu)建，從而達(dá)到交際目的”。

一、任務(wù)型教學(xué)法的基本狀況和原則

任務(wù)型教學(xué)法是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法給學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，以學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的課程為依據(jù)，給學(xué)生提出的任務(wù)有知識(shí)特征，教學(xué)活動(dòng)要具有創(chuàng)造性并且要貼近實(shí)際生活。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就是為了提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，在完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行合作、討論和探究。任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)而學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)。在任務(wù)型教學(xué)法的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生要始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

（一）任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，它有很多較為突出的優(yōu)點(diǎn)。在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，會(huì)設(shè)計(jì)很多教學(xué)活動(dòng)，它可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成教師所交給的任務(wù)過(guò)程中，它有效地將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，這有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多種感官和手段達(dá)到目的，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式要堅(jiān)持以生為本，教師是課堂的主導(dǎo)者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者，其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，根據(jù)任務(wù)性質(zhì)安排教學(xué)方式，本著以學(xué)生為中心的理念，使課堂教學(xué)有序開(kāi)展。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)方法的原則

1.教師用任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)的語(yǔ)境引入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要層層遞增，呈階梯狀發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要最大化地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，做到層層遞進(jìn)地給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循實(shí)踐性和開(kāi)放性，新穎性和互動(dòng)性相結(jié)合的原則。任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，任務(wù)要具有鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、分析與綜合、整理與收集能力的作用，以在實(shí)踐中充分培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的模式。

二、技校英語(yǔ)課堂中任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

本文從以下幾方面就任務(wù)型教學(xué)法在技校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）閱讀前階段（Pre-Task）

該階段的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生熟悉教材，包括介紹材料背景，掃除語(yǔ)言障礙，明確閱讀目的，理清閱讀步驟等。教師在布置新任務(wù)時(shí)，可以以多種形式將任務(wù)引入教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。此外，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，才可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，要明確任務(wù)目標(biāo)和層次，如知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)通常為“Learn the new words and expressions”;“Try to get some knowledge about the topic”等。過(guò)程與方法目標(biāo)一般為通過(guò)師生、生生互動(dòng)，使學(xué)生盡量開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，杜絕“mute English”（啞巴英語(yǔ)），提高口語(yǔ)交際能力。情感與價(jià)值觀目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)，理解西方文化，理解文化的多樣化，進(jìn)而更加熱愛(ài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)全新版英語(yǔ)閱讀教材2 Born To Be Different這一課時(shí)，由于該材料主要介紹的是男女性別在各個(gè)方面的差異性，教師可以通過(guò)一組心理測(cè)試進(jìn)行導(dǎo)入，測(cè)試內(nèi)容為男女在面對(duì)不同職業(yè)時(shí)所做出的選擇和依據(jù)。通過(guò)測(cè)試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)男女思維側(cè)重點(diǎn)的不同：男生更喜歡律師、銷(xiāo)售、科研類(lèi)的有挑戰(zhàn)性的工作，而女生則傾向教師、公務(wù)員、文秘等穩(wěn)定的工作。進(jìn)而，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：除了職業(yè)選擇以外，還有哪些顯而易見(jiàn)的差異？學(xué)生心里可能有各自的想法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，心中存疑，才能更好地投入閱讀。

（二）閱讀中階段（While-Task）

該階段是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式精讀的階段，目的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)篇章大意、主旨及思想內(nèi)涵等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，探索表面文字之外的深層含義。Born To Be Different這篇文章，教師教學(xué)生閱讀時(shí)要由粗略到細(xì)致地對(duì)文章進(jìn)行閱讀。先掌握文章的大致內(nèi)容，對(duì)文章有個(gè)大概的理解，稍后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的分析，由文章為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如：不同的人對(duì)同一問(wèn)題的解決會(huì)有不同的解決方法嗎？請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章有更深層次的了解。在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生之間要發(fā)表各自的意見(jiàn)和看法，討論出問(wèn)題的答案。教師要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀況和表現(xiàn)，并做好詳細(xì)的記錄，尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)積極表?yè)P(yáng)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的參與和進(jìn)步，做到因材施教。

（三）閱讀后階段（Post-Task）

首先，該階段的主要任務(wù)是通過(guò)展示和評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)學(xué)習(xí)Born To Be Different一課，學(xué)生對(duì)男女之間的交往有更深的認(rèn)識(shí)以及如何消除性別間的理解差異等。其次，可以通過(guò)小組討論的形式匯總觀點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作激勵(lì)性評(píng)價(jià)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固教學(xué)成果，可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，做到學(xué)以致用。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，為學(xué)習(xí)者提供更多師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分挖掘語(yǔ)言潛力和思維的創(chuàng)造力。對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，該教學(xué)模式使技校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并促進(jìn)合作意識(shí)與主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，并能在實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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編輯 陳鮮艷