基于互聯(lián)網(wǎng)項目式翻轉(zhuǎn)課堂的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

張萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機技術(shù)日新月異，中職計算機應(yīng)用課程在教學(xué)上急需進行改革，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。從“改革背景、課程研究、教學(xué)改革、改革意義”四個部分來進行論述基于互聯(lián)網(wǎng)項目式翻轉(zhuǎn)課堂的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0046-02

一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革背景

（一）信息技術(shù)發(fā)展

近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，涌現(xiàn)了很多新技術(shù)，各個行業(yè)逐漸開始進行信息化建設(shè)，工業(yè)向工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能化發(fā)展，汽車行業(yè)出現(xiàn)了智能汽車，餐飲娛樂也變得互聯(lián)網(wǎng)化，教育信息化開展得如火如荼，各個行業(yè)對員工的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力要求也越來越高。

信息技術(shù)公司也開始向傳統(tǒng)行業(yè)拓展，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開始進入工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生鮮、超市等。比如網(wǎng)易公司投資養(yǎng)殖，阿里巴巴進入生鮮和超市行業(yè)，百度開始進入智能汽車行業(yè)，我們的生活和工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)。

（二）信息素養(yǎng)提升要求

教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布了關(guān)于對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)等七個課程標準征求意見的通知，其中就有中職信息技術(shù)課程標準征求意見稿。為了適應(yīng)時代發(fā)展，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容要逐漸向信息技術(shù)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，相比中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)課程標準征求意見稿中對教學(xué)內(nèi)容和要求有了較大的變化，意見稿中關(guān)于課程性質(zhì)描述，不僅提出了信息技術(shù)的知識技能要求，還要求增強信息意識，發(fā)展計算思維，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的信息社會價值觀和責任感，要求學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有一個全面提升。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程研究

（一）中職入學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)水平

隨著計算機的普及，學(xué)生在小學(xué)和初中階段大都已經(jīng)接觸過計算機，甚至很多學(xué)生家里都有計算機，學(xué)生掌握了計算機的基本操作。為了更好地進行課程的教學(xué)改革，我們對2018級汽車、烹飪、旅游及機電專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)研，開展形式以問卷調(diào)查和計算機基本操作測試為主。通過調(diào)研和數(shù)據(jù)得出：有五成的學(xué)生對計算機操作不了解，需要重新開始學(xué)習(xí)，有三成學(xué)生對計算機操作有所了解，有兩成學(xué)生基本具備很好的計算機操作能力。

（二）企業(yè)員工的信息技術(shù)能力要求

我們對汽車、烹飪、旅游及機電方面的本地企業(yè)進行了問卷調(diào)查和走訪，通過走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)企業(yè)都要求學(xué)生會使用計算機，具備打字及使用WORD和EXCEL的技能，其中70%的企業(yè)還要求學(xué)生會進行業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟件的操作，有30%的企業(yè)要求學(xué)生有一定網(wǎng)絡(luò)和計算機硬件知識，會自己維護計算機常見故障。企業(yè)表示如果學(xué)生掌握一定信息技術(shù)，通過信息化建設(shè)，對企業(yè)生產(chǎn)、工作流程、效率提升都有益處。

（三）中職信息技術(shù)課程內(nèi)容研究

我們根據(jù)中職入學(xué)學(xué)生信息技術(shù)水平和企業(yè)員工的信息技術(shù)能力要求的調(diào)研數(shù)據(jù)，按照信息技術(shù)課程標準征求意見稿中課程內(nèi)容的要求，根據(jù)不同專業(yè)來制定各個部分的要求，我們對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行了教學(xué)改革，課程內(nèi)容主要有信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計入門、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文編輯、數(shù)據(jù)處理、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、信息安全基礎(chǔ)、人工智能初步八個部分，對理工科專業(yè)要強化程序設(shè)計入門，對文科專業(yè)重點強化媒體技術(shù)應(yīng)用。信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文編輯、數(shù)據(jù)處理的四個部分為基礎(chǔ)技能，需要重點掌握和學(xué)習(xí)。對信息安全基礎(chǔ)、人工智能初步進行介紹，讓學(xué)生對相關(guān)技術(shù)有所了解即可。

三、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

（一）課程內(nèi)容及要求的改革

我們對課程進行分析，制定了課程的教學(xué)要求，如下表所示。

（二）互聯(lián)網(wǎng)項目式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革

按照改革后的課程內(nèi)容及教學(xué)要求，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的知識面廣，由于該課程是學(xué)校的基礎(chǔ)課程，上課人數(shù)多，信息技術(shù)的設(shè)備不充裕?；ヂ?lián)網(wǎng)項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，采用“線上+線下”模式，以項目貫穿課程學(xué)習(xí)，既能充分發(fā)揮混合式教學(xué)優(yōu)勢，又能改變傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

互聯(lián)網(wǎng)項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是“微課+混合式教學(xué)”，課中采用項目式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)。骨干教師對課程進行開發(fā)，對每個部分的內(nèi)容，涉及硬件設(shè)備，或者是比較難理解的原理，可以做成微課，利用在線學(xué)習(xí)平臺方便學(xué)生觀看，有助于理解。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施

（一）教學(xué)準備

1.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單

制作學(xué)習(xí)任務(wù)單是在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)任務(wù)單進行針對性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)單有明確的操作步驟，還需要學(xué)生填寫任務(wù)學(xué)習(xí)的反饋和學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生課前學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，課中進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)會更有利。

2.制作微課

微課是采用視頻的形式將所學(xué)的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，微課有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)根據(jù)課程安排，按照教學(xué)內(nèi)容進行整理歸納，收集教學(xué)素材，制作微課。

3.建立在線學(xué)習(xí)平臺

在線學(xué)習(xí)平臺是教師和學(xué)生進行交互的一個平臺，可以自己開發(fā)，也可以使用現(xiàn)成的軟件平臺，教師通過平臺進行任務(wù)布置、檢查和反饋，學(xué)生通過平臺進行學(xué)習(xí)、交流。在線學(xué)習(xí)平臺是翻轉(zhuǎn)課堂所必需的。

（二）教學(xué)實施

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實施按照“課前（自主學(xué)習(xí)）—課中（新知學(xué)習(xí)）—課后（知識強化）”三個環(huán)節(jié)進行，建立了中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基于互聯(lián)網(wǎng)項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，具體流程下圖所示。

采用互聯(lián)網(wǎng)項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生能較好地利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，提高課上的效率和質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性都有所提高。

1.課前實施

教師在課前利用在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課及其他學(xué)習(xí)資源，學(xué)生隨時隨地可以在在線學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解相關(guān)知識內(nèi)容，教師可以在后臺及時了解學(xué)生的情況。

2.課中實施

教師課堂上對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)，表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)工作情境，布置工作項目，讓學(xué)生分組討論并完成項目，教師針對學(xué)生情況進行指導(dǎo)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，項目完成后由學(xué)生進行講解及交流心得，教師補充小結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完成新知識學(xué)習(xí)。

3.課后實施

上課結(jié)束后，教師在在線學(xué)習(xí)平臺上進行擴展任務(wù)布置，讓學(xué)生課后進行學(xué)習(xí)，加深新知識學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，教師在后臺單獨對每一個學(xué)生完成作業(yè)的情況進行檢查及評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義

信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)對信息技術(shù)人才的需求急劇增加，但信息技術(shù)人才對傳統(tǒng)行業(yè)不了解，不能很好地幫助企業(yè)進行信息化改革，企業(yè)更需要有信息技術(shù)能力和思想的相關(guān)專業(yè)技術(shù)型人才。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施基于互聯(lián)網(wǎng)項目式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生的就業(yè)更具有競爭力，同時為傳統(tǒng)企業(yè)進行信息化改革提供有效的幫助。

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編輯 張 慧