在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用“六步寫作法”執(zhí)教初一英語習(xí)作指導(dǎo)課

楊曄

編者按：教育承載著國家的未來和民族的希望。習(xí)近平總書記多次指出：讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。在教育扶貧工作中，我區(qū)各地市教育部門充分利用起各中小學(xué)校已經(jīng)配備到位的電腦、多媒體一體機(jī)、電子屏、投影儀等信息化設(shè)備，通過探索名師云課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校進(jìn)行免費(fèi)的優(yōu)課輸送，讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生借助手機(jī)、電腦等設(shè)備便可直接接受來自城市優(yōu)秀教師的教學(xué)指導(dǎo)并參與相關(guān)的教學(xué)互動(dòng)，從而為扶貧開發(fā)、破解鄉(xiāng)村教育資源和優(yōu)秀教師資源匱乏的難題探索出一條行之有效的途徑。2018年11月，桂林市教育局啟動(dòng)了“桂林市名師云課堂”項(xiàng)目，在市內(nèi)各所中學(xué)選拔初高中各學(xué)科優(yōu)秀教師128人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，并在寒假期間組織這批優(yōu)秀教師對(duì)桂林市近兩萬名初中生、高中生開展了免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文作者便是其中一名優(yōu)秀授課教師。

在英語聽、說、讀、寫諸課型中，習(xí)作教學(xué)往往是教師感覺最難的。筆者曾經(jīng)對(duì)桂林市5所學(xué)校的3 000多名師生進(jìn)行了一次有關(guān)英語習(xí)作教學(xué)的小型問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：超過90%的師生認(rèn)為英語習(xí)作教學(xué)相當(dāng)有必要，但只有少于30%的教師曾經(jīng)上過系統(tǒng)的“習(xí)作指導(dǎo)課”。筆者多年研究習(xí)作指導(dǎo)課，曾總結(jié)歸納出初中英語習(xí)作“審→列→加→連→美→抄”六個(gè)基本步驟用以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，即所謂“六步寫作法”，可有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。在接到“桂林市名師云課堂”的授課任務(wù)之后，筆者結(jié)合以上研究專長和鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際需要，決定為那些不能謀面的學(xué)生上一堂初一年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于室內(nèi)課堂教學(xué)：因?yàn)榻處煵荒芎蛯W(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，所以很難獲知學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的即時(shí)反饋;因?yàn)槁犝n學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師的教學(xué)目標(biāo)很難制定，學(xué)生的聽課效率很難把握……為此，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，比如通過設(shè)計(jì)適合學(xué)生的趣味活動(dòng)吸引學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)有效的“課堂互動(dòng)”確保學(xué)生能夠積極、踴躍地參與到“課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過設(shè)計(jì)有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，等等。下面筆者結(jié)合自己在寒假期間開展的這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劸唧w的做法。

一、開課“熱身”：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

開課伊始的熱身活動(dòng)是否有效，會(huì)在很大程度上影響接下來教學(xué)活動(dòng)的開展。有趣的熱身活動(dòng)，可有效消除學(xué)生上課的緊張感，讓學(xué)生將注意力盡快集中到課堂中來，順利進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于師生雙方不能面對(duì)面，且互不了解，只能通過屏幕進(jìn)行簡單交流，在本課中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)切合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)的趣味問卷調(diào)查活動(dòng)為學(xué)生熱身，同時(shí)增進(jìn)彼此了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

T：Good morning，boys and girls.Today，lets learn how to write a beautiful English composition. First of all，Id like to do a survey.You just need to use your mouse to click ABCD.

導(dǎo)言之后，教師通過課件依次呈現(xiàn)了五道問卷調(diào)查題目，學(xué)生用鼠標(biāo)選擇相關(guān)選項(xiàng)作答，電腦后臺(tái)即刻分析并呈現(xiàn)答題數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查的題目和相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

Q1：在英語考試中，10分的寫作題你通?？梢缘枚嗌俜郑?/p>

A.8-10? B.7-8? C.5-6? D.5分以下

（調(diào)查結(jié)果：A.32.5%;B.33.4%;C.21.3%;D.7.1%）

Q2：下面的哪個(gè)表情最能反映你和英文寫作的關(guān)系？

A.它是我最愛

B.寫作虐我千百遍，我待寫作如初戀

C.愛或不愛，它都在那里，佛系對(duì)待

D.它就是上帝派來折磨我的玩意兒

（調(diào)查結(jié)果：A.35.7%;B.31.6%;C.24.4%;D.8.2%）

Q3：在寫作中，你的策略是？

A.先考慮結(jié)構(gòu)，再考慮遣詞造句

B.想到哪寫到哪，天馬行空

C.先打個(gè)中文腹稿，再翻譯成英文

D.云山霧罩，無從下手

（調(diào)查結(jié)果：A.54%;B.27%;C.13%;D.4.9%）

Q4：英文寫作中，你最大的困難是？

A.沒困難，信手拈來 B.文章結(jié)構(gòu)把握不好

C.詞匯量低 D.語法錯(cuò)誤多

（調(diào)查結(jié)果：A.25%;B.26%;C.23%;D.24.9%）

Q5：你的作文答題卷面情況是怎樣的？

A.美得冒泡 B.一般一般 C.略丑 D.不忍直視

（調(diào)查結(jié)果：A.29%;B.58.6%;C.7.6%;D.5%）

從后臺(tái)監(jiān)控可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過操作鼠標(biāo)參與答題的積極性非常高，許多學(xué)生在留言區(qū)留言，有的說“老師的配圖好有趣”，有的夸“老師設(shè)計(jì)的問題好幽默”，有的說“好期待接下來的課”……從中可以看出，這堂習(xí)作指導(dǎo)課的開課“熱身”非常有效，不僅形式上充滿趣味，而且課程內(nèi)容切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、“話題”摸底：引導(dǎo)學(xué)生全面了解教材對(duì)關(guān)聯(lián)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)

在每冊英語課本的扉頁，編者都會(huì)詳細(xì)羅列本教材各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括各單元主要話題、語言功能、語法功能、寫作要求等，但是鮮有教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀該內(nèi)容。因此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)地位，并不明確在經(jīng)過該教材的學(xué)習(xí)后自己要在哪些方面達(dá)到什么目標(biāo)，甚至就連許多教師都對(duì)自己一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)不甚了了。在教學(xué)目標(biāo)模糊的前提下，無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都不可能做到精準(zhǔn)到位、有的放矢，教學(xué)效益自然會(huì)大打折扣。鑒于以上問題，在本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，筆者將教材中各單元的習(xí)作要求進(jìn)行了整理、羅列，請學(xué)生反思在七年級(jí)上學(xué)期是否完成了這10個(gè)話題的全部習(xí)作任務(wù)（如圖1），任務(wù)的完成效果如何？是否已經(jīng)基本掌握了這10個(gè)話題的寫作方法？在進(jìn)行這些話題寫作的過程中是否存在什么困難？

受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限，授課教師不能和學(xué)生即時(shí)進(jìn)行口頭溝通，只能在留言區(qū)迅速瀏覽學(xué)生的留言。從留言反饋中可以看出：只有少數(shù)學(xué)生很有把握地說這些作文都寫過，而且基本掌握了10個(gè)話題的寫作方法。絕大部分學(xué)生反映，他們的英語教師很少甚至從未在課堂上進(jìn)行英語寫作方法指導(dǎo)，平常的習(xí)作訓(xùn)練不過是老師布置一篇英語作文讓學(xué)生來寫，學(xué)生寫完后，教師再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評(píng)分;學(xué)生拿到教師批改后的作文，仍然不清楚如何改進(jìn)，通常只是看一眼分?jǐn)?shù)便束之高閣，因此習(xí)作水平很難得到提高。

三、“標(biāo)準(zhǔn)”定制：引導(dǎo)學(xué)生感知英語好作文的框架特點(diǎn)及英文寫作的注意事項(xiàng)

大部分初中生寫英語作文沒有先起草稿定好文章框架再動(dòng)筆成文的習(xí)慣，通常是想一句寫一句，整篇文章結(jié)構(gòu)松散，邏輯混亂。教師口頭講述文章的“整體感”有些抽象，面對(duì)電腦屏幕的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師的面部表情和肢體語言的運(yùn)用都受到了相當(dāng)?shù)闹萍s，于是，筆者嘗試使用圖片方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀作文的“整體美感”。在課件出示了兩張圖片（如圖2）以后，筆者讓學(xué)生說說看，哪一張圖才是一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該有的樣子。在“舉手區(qū)”，學(xué)生踴躍要求發(fā)言。筆者隨機(jī)抽取了幾名學(xué)生，概括學(xué)生們的發(fā)言如下：一篇優(yōu)秀的英語作文應(yīng)該如B圖的項(xiàng)鏈一般，完整，條理清晰，簡單不浮夸，有適量點(diǎn)綴;而不應(yīng)該像A圖那樣，毫無規(guī)則，零零散散，缺乏整體美感。

當(dāng)學(xué)生對(duì)英語作文的“整體感”有了初步感知后，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了好的英語作文應(yīng)有的框架特點(diǎn)（如圖3）。具體解釋如下：初中英語寫作首先要審題明確，然后是開篇點(diǎn)題，結(jié)尾呼應(yīng)，文章的開頭和結(jié)尾都要簡潔明了，避免啰嗦;文章的主干部分則要內(nèi)容充實(shí)，要點(diǎn)寫清楚，適當(dāng)發(fā)揮。整篇文章以三段式呈現(xiàn)，文章外形如一個(gè)紡錘體，兩頭小、中間大。文章寫完后要檢查一遍，檢查時(shí)要特別注意主謂一致等語法問題以及單詞的拼寫（含大小寫的正確運(yùn)用），中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別（如圖4）等。

四、草稿寫作：擬定草稿寫作的四個(gè)原則，針對(duì)典型的“中式英語”句式進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)

針對(duì)初中生的特點(diǎn)，筆者為草稿寫作擬就了下面四個(gè)原則：第一，“模仿”勝于“創(chuàng)新”，寫你會(huì)寫的，不要寫你想寫的！第二，長短句交替使用，短句為主！第三，文章有結(jié)構(gòu)，不能隨心所欲！第四，避免使用Chinglish（中式英語）！并逐一向?qū)W生進(jìn)行了解釋：第一，英語初學(xué)者寫作文要以模仿范文為主，寫作時(shí)要注意回憶并套用課文中的經(jīng)典句型，切忌為了所謂的創(chuàng)新而編造連自己都沒有見過的句式。對(duì)某些自己不夠熟悉其用法的詞匯不要冒險(xiǎn)使用。第二，文章長度在80—100詞之間，長短句要交替使用，以簡單句為主，避免使用過多的復(fù)合句。第三，文章要有整體的結(jié)構(gòu)感，讓閱卷教師一目了然。避免缺乏邏輯感、想到哪寫到哪的寫作方式。第四，很多學(xué)生在造句的時(shí)候缺乏英文思維，而是將中文句子中的單詞逐個(gè)翻譯，并生硬地組合在一起，完全不考慮英語句子很多時(shí)候在句式和語序上與中文完全不同。英文句式習(xí)慣先交代主要事情、再補(bǔ)充時(shí)間地點(diǎn)等次要信息，例如：I will wait for you at the school gate at eight tomorrow morning.然而中文句式表達(dá)習(xí)慣是先把時(shí)間地點(diǎn)等次要信息表達(dá)了，后面再說主要信息。例如：我明天上午八點(diǎn)鐘在校門口等你。

接下來，筆者給學(xué)生列舉了一些初中生寫作時(shí)常見的錯(cuò)誤句式，即所謂中式英語，先讓學(xué)生們自己嘗試改錯(cuò)，再給出正確答案。例句如下：

1.（Wrong）I am very like our school.//（Right）I like our school very much.

2.（Wrong）My father always take bus go to work.//（Right）My father always goes to work by bus.

3.（Wrong）My home have a TV set and two computer.//（Right）There is a TV set and two computers in my home.

4.（Wrong）I usually every day morning at home read half an hours English.//（Right）I usually read English for half an hour every morning at home.

五、“六步寫作法”示例：明確六個(gè)寫作步驟及具體要求，通過示例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“六步”的感知

（一）“六步寫作法”解讀

筆者在“課堂”中提問學(xué)生在寫英語作文時(shí)“是否有明確的寫作步驟，還是天馬行空肆意遨游”。學(xué)生在留言區(qū)作答，兩種答案都有，但大部分學(xué)生寫作文比較隨性，單憑感覺行動(dòng)，并不清楚如何按照一定的步驟去完成一篇英語作文。教師課件呈現(xiàn)“英文寫作六部曲”（如圖5），讓學(xué)生判斷正確的寫作步驟，這一次，留言區(qū)回答踴躍，基本都給出了正確答案“審→列→加→連→美→抄”。

教師補(bǔ)充說明：英文寫作與樓房的搭建有異曲同工之處：“審”即“認(rèn)真審題”，讀清楚題目就像認(rèn)真看清圖紙，對(duì)樓房的基本樣式結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù);“列”即“羅列句型”，就像建造施工中搭建房屋基本框架;“加”即“填加詞匯”，就像在搭好的房屋框架中添磚加瓦;“連”即“連句成篇”，合理使用連詞，將分散的句型符合邏輯地連接起來，就像用榫卯將分散的建材緊密相連，穩(wěn)固房屋的結(jié)構(gòu);“美”即“美化潤色”，在打好初稿之后，仔細(xì)揣摩是否有必要在遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫等方面進(jìn)行潤色或修改，就像給房屋進(jìn)行檢修和裝飾美化一樣;“抄”即“謄抄”，用端正美觀的書法認(rèn)真謄抄文章，避免涂改，這也就像給房屋進(jìn)行最后一次清掃、粉刷，使之可以光鮮亮麗地示人。

（二）“六步寫作法”舉例

在學(xué)生對(duì)英語寫作的方法有了初步了解之后，筆者給出了一篇英語作文題（如圖6），帶領(lǐng)學(xué)生一起嘗試運(yùn)用“六步寫作法”展開寫作實(shí)踐。

因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)城市學(xué)生較為薄弱，前面三步以教師導(dǎo)寫為主，第四步、第五步開始讓學(xué)生嘗試進(jìn)行句式“連”“美”練習(xí)。

1.第一步，審。審題要落實(shí)“四定”：一定體裁，二定內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，三定時(shí)態(tài)，四定人稱。

比如上文。體裁：說明文。內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：開頭可介紹大熊貓是受世界人民喜愛的可愛動(dòng)物;中間主要內(nèi)容包括大熊貓的外形、飲食及愛好、壽命等，轉(zhuǎn)折處是大熊貓數(shù)量稀少;結(jié)尾，可呼吁人們保護(hù)大熊貓。時(shí)態(tài)：可以是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。人稱：可以是第三人稱。

2.第二步，列。“列”主要是根據(jù)表格中所給信息羅列主要句型——這種指導(dǎo)方式主要針對(duì)英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，特別讓學(xué)生注意句型中的主謂一致原則等。比如大熊貓一文，可羅列以下主要句型：

The panda is my favorite animal.Pandas live in? .They are_______.They have_______.They eat_______.They can_______.Pandas like_______.They can live_______.There are_______.People like_______.People should_______ .

3.第三步，加。當(dāng)基本句型羅列出來以后，再補(bǔ)充相應(yīng)的詞匯補(bǔ)全句子，此時(shí)要注意單復(fù)數(shù)和代詞的正確使用。將上文主要句型進(jìn)行句子補(bǔ)全后，句子變化如下：

The panda is my favorite animal. Pandas live in Sichuan，China. They are black and white. They have big eyes and round ears. They eat bamboo and other plants.They can swim. Pandas like climbing trees. They can live for 20 to 25 years. There are about 1，800 pandas. People like them very much. People should protect pandas.

4.第四步、第五步，“連”和“美”。在完成了前三步后，文章的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)呈現(xiàn)，但是那樣的作文結(jié)構(gòu)過于簡單，遣詞造句比較低級(jí)，在考試中只能拿到中等分?jǐn)?shù)。要想寫出高分作文，“連”和“美”是重要的兩步。一篇優(yōu)秀的作文，句與句之間、段與段之間都表現(xiàn)得過渡自然，行文連貫。為此，筆者給學(xué)生出示了一些常用連詞和文章開頭、結(jié)尾常用的表達(dá)方式（如圖7）。

教師從第三步中抽取出一些簡單句，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行“連”“美”練習(xí);學(xué)生從教師給出的連詞和開頭、結(jié)尾的句式中選取合適的詞句進(jìn)行句子的潤色工作，效果不錯(cuò)。步驟：連接句子“①They are black and white.”“②People like them very much.”并進(jìn)行美化后，學(xué)生給出了句子“As is known to all，this white and black animalis the favorite of people all over the world”;連接句子“③Pandas are very cute.”“④They have big eyes and round ears.”并進(jìn)行美化后，學(xué)生給出了句子“Pandas are very cute with big eyes and round ears”;連接句子“⑤They are very fat.”“⑥They can swim.”“⑦They like climbing trees.”并美化后，學(xué)生給出了句子“Even though they are very fat，they can swim very well and they are also good at climbing trees”……

5.第六步，抄。“謄抄”是完成一篇英語作文的最后一步。美觀整潔的書法會(huì)讓教師愛不釋手，考場作文尤其如此。筆者用課件展示了幾篇書寫優(yōu)秀的作品（略）給學(xué)生觀摩，留言區(qū)內(nèi)發(fā)出了一片贊美之聲。接下來筆者吐槽了糟糕書寫給教師的觀感，然后給學(xué)生出示了兩篇作文（略）讓學(xué)生打分。學(xué)生在留言區(qū)吐槽第一篇作文字跡潦草、卷面混亂、無法辨認(rèn)，給出的評(píng)分在5—8分之間;給第二篇作文的評(píng)分則多數(shù)超過了13分，甚至很多學(xué)生給出了15分的滿分。學(xué)生由此深深感到謄抄的好處，理解了這第六步“抄”的重要性。

六、范文朗讀和“六步寫作法”練筆

最后，筆者展示了一篇優(yōu)秀例文，請學(xué)生朗讀。

As is known to all，the panda is Chinas national treasure. Pandas are very cute with big eyes and round ears. They eat bamboo as well as other plants. Though they are very fat，they can swim very well and they are good at climbing trees. Normally，they can live for 20 to 25 years. This white and black animal is the favorite of people all over the world.? However，there are only 1，800 pandas living in Sichuan，China.? I hope that everyone can do something to protect this lovely animal.

之后，筆者要求學(xué)生在課后運(yùn)用“六步寫作法”寫一篇描寫人物的小練筆（如圖8）。

執(zhí)教教師課后對(duì)項(xiàng)目課堂的教學(xué)反思：相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢：受眾可以無限多，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地區(qū)，學(xué)生都可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源;學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自己的實(shí)際情況提取教學(xué)中的片段進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，以鞏固知識(shí);教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的靈活性，有利于發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過程的調(diào)控上有較大空間，對(duì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的要求不高，教學(xué)時(shí)間靈活，教學(xué)容量大，教學(xué)效率高。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其弊端：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)情感目標(biāo)（思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等）和動(dòng)作技能目標(biāo)（如書寫技能等）的教學(xué)效果不太理想。針對(duì)英語學(xué)科，主要問題是師生、生生間的語言交流受到很大限制，因此不適合在網(wǎng)絡(luò)上開展面對(duì)人數(shù)眾多的口語訓(xùn)練教學(xué)。此外，對(duì)于年齡較小、學(xué)習(xí)依賴性較大，欠缺自我指導(dǎo)、自律或自我啟動(dòng)能力的學(xué)習(xí)者來說，只適合教師高度主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，而不太適合利用網(wǎng)絡(luò)組織這些學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，不可能完全取代傳統(tǒng)課堂。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不同地域的學(xué)生才能夠相對(duì)公平地享受到同等優(yōu)質(zhì)的教育、教師資源，這在一定程度上可彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校相關(guān)資源的不足，使區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有了一個(gè)有力的抓手。

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（責(zé)編 白聰敏）