關(guān)于幼兒園園長培訓(xùn)的有效性分析

王鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒園園長是負(fù)責(zé)幼兒園管理、維護(hù)幼教秩序、提升幼教內(nèi)涵的中堅力量，園長培訓(xùn)則是專門針對園長群體開展的教育實踐活動，通過園長培訓(xùn)提升其教育管理能力，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)園長管理理念和管理方法的創(chuàng)新，這些都是實施新時期幼兒教育改革的必要條件?；诖耍紫确治龃_保幼兒園園長培訓(xùn)有效性的基本要素，然后結(jié)合園長培訓(xùn)現(xiàn)狀探討其中存在的問題，最后提出保障幼兒園園長培訓(xùn)有效性的可行對策，希望能夠為幼兒園園長培訓(xùn)工作的開展提供一些建議和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒園園長;園長培訓(xùn);有效性

[中圖分類號]? G615 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0212-02

參與培訓(xùn)是幼兒園園長履行職責(zé)、提升自身職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新幼兒園管理的必要途徑。園長培訓(xùn)的有效性則關(guān)系到培訓(xùn)活動的實效性和實施價值。國家教委曾就幼兒園教師培訓(xùn)下發(fā)幼兒園園長崗位培訓(xùn)工作的意見，對園長培養(yǎng)工作的開展提出了具體要求。雖然當(dāng)前園長培訓(xùn)中還存在一些現(xiàn)實問題，但是，從發(fā)展完善角度來看，這些問題是暫時性的，相信隨著幼兒園園長培訓(xùn)體系、培訓(xùn)職能、培訓(xùn)模式的不斷完善，這些問題會迎刃而解，進(jìn)而構(gòu)建起促進(jìn)園長職業(yè)發(fā)展的全新培訓(xùn)體系，為幼兒教育管理的完善升級奠定良好的基礎(chǔ)。

一、確保幼兒園園長培訓(xùn)有效性的基本要素

保障幼兒園園長培訓(xùn)有效性要做到“以人為本、以質(zhì)為本、務(wù)實為本”。以人為本倡導(dǎo)以幼兒園園長自身發(fā)展為基本，著力提升園長的專業(yè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，根據(jù)管理需求提升其管理能力、執(zhí)行力和溝通力，在培訓(xùn)中突出多元特色，深度激發(fā)園長潛能，在思想政治、專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)管理、人際關(guān)系、合作能力等方面有所提升。以質(zhì)為本強(qiáng)調(diào)關(guān)注園長培訓(xùn)質(zhì)量，建立起從量變到質(zhì)變的蛻變機(jī)制，培養(yǎng)園長的資源整合能力和管理能力，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。以實為本強(qiáng)調(diào)園長培訓(xùn)要以實際需求為基礎(chǔ)，在培訓(xùn)活動中科學(xué)規(guī)劃，做到主題明確、務(wù)實求真，理論與實踐相結(jié)合，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上，能夠?qū)@長工作的開展有切實幫助，同時還要符合實際，在幼兒園管理和教育教學(xué)管理中符合幼兒教育現(xiàn)狀，從幼兒園文化建設(shè)、學(xué)術(shù)建設(shè)、制度建設(shè)等方面促進(jìn)幼兒園園長的發(fā)展。

二、影響幼兒園園長培訓(xùn)有效性的若干問題

（一）培訓(xùn)理念模糊

從當(dāng)前幼兒園園長培訓(xùn)情況來看，普遍存在“政績化”文化，也就是把培訓(xùn)作為行政工作的一種，注重其政績層面而忽略了具體的培訓(xùn)實效，培訓(xùn)工作與園長的實際需求相偏離，形式華麗而內(nèi)容空虛。在園長培訓(xùn)中注重過程，但是卻忽視培訓(xùn)結(jié)果，組織者會嚴(yán)格登記園長的培訓(xùn)簽到、學(xué)習(xí)時限等，但是最終學(xué)習(xí)結(jié)果卻缺乏有效評價。在培訓(xùn)內(nèi)容上存在“重內(nèi)容輕方法”的問題，雖然培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，但是在培訓(xùn)方法上科學(xué)性不足，尚未建立起“教什么”和“怎么教”之間的邏輯關(guān)系，這些都可能導(dǎo)致幼兒園園長培訓(xùn)流于形式，難以獲得預(yù)期的成果。

（二）培訓(xùn)體系松散

從當(dāng)前幼兒園園長培訓(xùn)體系的構(gòu)建來看，整體組織較為松散，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布不均衡，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間缺乏協(xié)調(diào)性，難以實現(xiàn)信息和資源共享，這就造成培訓(xùn)效率過低，培訓(xùn)部門之間相互割裂，從而形成信息孤島，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)資源僵化的問題。員工培訓(xùn)市場化不足，市場主導(dǎo)性缺失，這就造成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間競爭性不足，功利化明顯。在園長培訓(xùn)中缺乏規(guī)范的制度和人性化的操作體系，在培訓(xùn)形式上較為單一，多數(shù)以理論培訓(xùn)為主，實踐性不足，參培園長多數(shù)扮演了旁聽者的角色，在學(xué)習(xí)中很少有發(fā)表自己意見或想法的機(jī)會，師生互動不足。在觀摩學(xué)習(xí)中，多數(shù)也是走馬觀花，難以進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)。培訓(xùn)體系松散、培訓(xùn)方法單一，這些問題已經(jīng)影響到幼兒園園長培訓(xùn)的有效性。

（三）培訓(xùn)研究滯后

培訓(xùn)研究滯后已經(jīng)成為影響幼兒園園長培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵因素，由于行政因素的干預(yù)，在培訓(xùn)中很難體現(xiàn)出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育特色，培訓(xùn)流程按部就班，教學(xué)方法也存在一定缺陷，難以形成開放性、互動性的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)活動被孤立，難以和園長的日常管理工作結(jié)合在一起，尤其是“培訓(xùn)結(jié)束”的衡量，完成培訓(xùn)任務(wù)是關(guān)鍵，這就容易導(dǎo)致園長培訓(xùn)陷入形式主義的怪圈，在培訓(xùn)模式上生搬硬套，忽視培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。在這樣的培訓(xùn)運行框架中，園長參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性必然被削弱，難以建立學(xué)習(xí)與實踐之間的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而影響整體的培訓(xùn)效率。

三、提高幼兒園園長培訓(xùn)有效性的實施對策

（一）建設(shè)科學(xué)的園長培訓(xùn)體系

在幼兒園園長培訓(xùn)中，要有立足幼教事業(yè)、服務(wù)社會發(fā)展的遠(yuǎn)見，建立全方位、多層面的立體化培訓(xùn)體系，構(gòu)建園長培訓(xùn)新平臺，從而統(tǒng)合社會、政府、幼兒園、教育管理機(jī)構(gòu)等多重資源，相互支持、各負(fù)其責(zé)，避免培訓(xùn)體系出現(xiàn)重心偏移，構(gòu)建協(xié)調(diào)一致的運行流程，自上而下建立起完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)過程中要突出以人為本的特點，切實注重培訓(xùn)過程中園長的主體地位，從實際需求出發(fā)優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，為幼兒園園長創(chuàng)設(shè)更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在培訓(xùn)規(guī)劃中要做到動靜結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，由于園長參與培訓(xùn)教育時間有限，所以很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會在短時間內(nèi)灌輸大量知識，但是，這種“風(fēng)暴型”培訓(xùn)模式的初衷是為了讓園長在更短的時間內(nèi)獲得更多的新知識，但是，由于園長自身理解能力和學(xué)習(xí)精力受限，大量輸出培訓(xùn)內(nèi)容容易造成“消化不良”。所以，在培訓(xùn)計劃的制定中，要切實結(jié)合園長實際和學(xué)習(xí)需求，最大限度減少理論灌輸，增加實踐活動內(nèi)容，以此促進(jìn)園長理論與實踐水平的協(xié)同提高，避免由于知識割裂造成的培訓(xùn)無用功。在培訓(xùn)時間安排上，要考慮到幼兒園實際情況，盡可能避開入園招生、開學(xué)以及期末等工作繁忙的時候，盡量在寒暑假安排培訓(xùn)，這樣才能在不影響園長正常工作的情況下提高培訓(xùn)效率，構(gòu)建更加科學(xué)的園長培訓(xùn)體系。

（二）注重培訓(xùn)內(nèi)容適切性，貼近園長實際需求

在園長培訓(xùn)內(nèi)容方面，要以“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）為指導(dǎo)，保證培訓(xùn)內(nèi)容主題清晰、方向明確、層次分明，以幼兒園工作實際為先導(dǎo)，以園長發(fā)展訴求為基礎(chǔ)，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上有所優(yōu)勢，這樣才能促進(jìn)園長素養(yǎng)的提高。培訓(xùn)內(nèi)容要體現(xiàn)出切實性，以幼兒園教育教學(xué)改革的發(fā)展需要為重心，切實服務(wù)幼兒園教育和管理工作的開展。在培訓(xùn)內(nèi)容上要突出“園長特色”，培訓(xùn)內(nèi)容不容太過籠統(tǒng)，在課程設(shè)置上要突出園長和教師的區(qū)別，培新內(nèi)容側(cè)重于幼兒園管理，在幼兒園課程開發(fā)建設(shè)、教師團(tuán)隊管理、對外事務(wù)協(xié)調(diào)方面加大教育培訓(xùn)力度，同時增加保教研究的新成果，促進(jìn)園長綜合能力的發(fā)展。此外，由于參與培訓(xùn)的園長人數(shù)較多，人員需求存在很大差異，這就需要在開展培訓(xùn)之前對參與培訓(xùn)的園長情況進(jìn)行集中了解，從而規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容、安排培訓(xùn)周期等。園長除完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)認(rèn)為外，也要對培訓(xùn)活動突出自己的意見和建議，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真聽取這些意見，以此作為優(yōu)化后續(xù)培訓(xùn)內(nèi)容、完善園長培訓(xùn)模式的依據(jù)，切實提高園長培訓(xùn)成效。

（三）豐富培訓(xùn)模式，促進(jìn)園長交流探討

為進(jìn)一步提高園長的培訓(xùn)效率，在培訓(xùn)模式上要有所創(chuàng)新，突出培訓(xùn)教育的靈活性，形成良好的互動溝通氛圍。在培訓(xùn)過程中，可以圍繞“理論教育、觀摩學(xué)習(xí)、交流實踐”三個環(huán)節(jié)構(gòu)建實踐型園長培訓(xùn)模式。在理論教育方面，可以邀請幼兒教育管理專家、優(yōu)秀園長等做培訓(xùn)演講，通過分享經(jīng)驗、專家座談等形式引入更多優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，讓園長接觸最前沿的教育管理理論，而觀摩學(xué)習(xí)則是拓寬園長視野、開闊實踐眼界的重要形式，到優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動安排、園本課程開發(fā)等進(jìn)行參觀，并對參觀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。這樣的形式有利于園長之間的溝通交流，通過工作經(jīng)驗交流、教育管理案例分析等形式拓展交流實踐，為園長提供更多與名師、專家、優(yōu)秀園長交流的機(jī)會，促進(jìn)培訓(xùn)活動知識內(nèi)化，從而學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，并將其融入自己的工作實踐中。這樣的培訓(xùn)模式有利于園長開展體驗式學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性的同時，也能夠促使園長教育理念和教育實踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)園長之間的溝通交流，以此實現(xiàn)教育資源共享，提高培訓(xùn)活動的有效性。

（四）重視考評環(huán)節(jié)有效性，保證培訓(xùn)成效

培訓(xùn)考評是園長培訓(xùn)中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)園長培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的不足，并為其完善指明了方向。培訓(xùn)考評要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和完善的流程，秉承公開、公正的原則，營造開放透明的評價環(huán)節(jié)。對園長來說，要積極轉(zhuǎn)變角色定位，從制度執(zhí)行的制定者、執(zhí)行者、監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)樘撔呐Φ膶W(xué)習(xí)者，嚴(yán)格遵循評價標(biāo)準(zhǔn)，才能有實質(zhì)性進(jìn)步。在考評形式上也要不斷完善，改變以往以書面考核為主的形式，做到理論與實踐相結(jié)合，增加考核反饋環(huán)節(jié)，因為考核只是一種手段，反饋才是目的，參培園長要把自己的學(xué)習(xí)成果、培訓(xùn)收獲等運用到工作實踐中，創(chuàng)新工作思路，為園長提供更多創(chuàng)新實踐的機(jī)會。在考評結(jié)果處理上，要改變單純的等級評價方式，在定性評價基礎(chǔ)上增加定量評價，找出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，以此作為園長自我反思、自我完善的依據(jù)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立起網(wǎng)絡(luò)交流群，培訓(xùn)活動結(jié)束后，群內(nèi)的學(xué)習(xí)、分享、交流、探討等活動仍會繼續(xù)，尤其是參與培訓(xùn)之后的成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用交流，更能夠促進(jìn)園長學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)中和同行一起探討工作中遇到的困惑和難題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將這些難題匯總起來，由導(dǎo)師進(jìn)行線上指導(dǎo)，這樣的模式有利于園長培訓(xùn)的拓展延伸，在這樣的運行環(huán)境下，參加培訓(xùn)不再是園長的負(fù)擔(dān)，而是成為促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的重要陣地。

綜上所述，幼兒園園長培訓(xùn)的有效性受多重因素的影響，這就需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、園長自身、社會相關(guān)單位共同關(guān)注園長培訓(xùn)工作的開展，積極轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，優(yōu)化培訓(xùn)手段，采取新穎高效的培訓(xùn)方法，注重培訓(xùn)拓展和培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，這樣才能切實提高幼兒園園長培訓(xùn)的有效性，建立科學(xué)、完善、高效、務(wù)實的培訓(xùn)體系，為學(xué)前教育的發(fā)展和幼兒園管理質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。

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