課程活則教育活

蒙秀溪 石玉湘 鄭梅麗

隨著一陣清亮的上課鈴聲響起，柳州市公園路小學(xué)教育集團馬鹿山小學(xué)學(xué)生李易朗背著非洲鼓，匆匆趕往上課地點?！胺侵薰牡穆曇艉芎寐?，我很喜歡，而且學(xué)習(xí)非洲鼓我能學(xué)到很多樂理知識?！崩钜桌收f。

10月17日下午，記者在馬鹿山小學(xué)感受到了該校師生的勃勃生機。每到校本課程時間，該校2 000多名學(xué)生就全部動起來，氛圍非?；钴S。過去，該校是一所薄弱學(xué)校，周邊群眾對其“看不起”。現(xiàn)在，該校特色課程開展得有聲有色，辦學(xué)水平穩(wěn)步提升，群眾的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，爭搶著把孩子送到該校就讀。

馬鹿山小學(xué)能夠在短短幾年內(nèi)獲得如此發(fā)展，既有集團總校的引領(lǐng)之功，更有柳州市“提升中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計劃（2016—2019年）”的推動之力。2016年，柳州市教育局在全市范圍內(nèi)吹響了“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，推進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的號角，通過激發(fā)課程活力進一步促進區(qū)域教育發(fā)展。

分步推進，形成燎原之勢

柳州市是我區(qū)的教育發(fā)展前沿地區(qū)，既是國家基礎(chǔ)教育課程改革首批38個國家級實驗區(qū)之一，也是國家基礎(chǔ)教育課程改革82個國家級校本教研基地之一，教育發(fā)展走在全區(qū)前列。近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的發(fā)布，“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”成了教育發(fā)展的熱點難點問題。

“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時代教育發(fā)展的核心目標，也是新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求?！绷菔薪逃志珠L姚尹意表示，“這一系列問題對我們而言既是新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇。通過研究，我們決定將提升課程領(lǐng)導(dǎo)力作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手?！闭n程領(lǐng)導(dǎo)力，是各校依據(jù)育人目標落實課程規(guī)劃、課程建設(shè)、課程研發(fā)、課程管理等方面的能力，其包括校長課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師課程領(lǐng)導(dǎo)力兩個部分。

2016年，柳州市教育局向自治區(qū)教育科研規(guī)劃辦申報了《柳州市提升中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究》課題（以下簡稱“課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”），下設(shè)“學(xué)校課程規(guī)劃編制研究”“課程評價改革與實踐研究”“學(xué)科課程建設(shè)研究”“校（園）長、教師專業(yè)發(fā)展與教研團隊建設(shè)研究”“課程資源開發(fā)與利用研究”“課堂教學(xué)評價研究”“課程組織管理與制度建設(shè)研究”“不同階段中小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展實踐與評價研究”“基礎(chǔ)教育不同學(xué)段銜接的實踐研究”等12個子課題，以課題研究為抓手，深入推進課程領(lǐng)導(dǎo)力提升工作。

“課題的引領(lǐng)，不僅能夠使辦學(xué)工作更有針對性，還能夠引導(dǎo)教師們以做研究的心態(tài)對待每一項工作，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。”柳州市壺西實驗中學(xué)校長羅元均深有感觸地說，“正因如此，現(xiàn)在老師們都形成了課題意識、課程意識，而且有不少老師自主研發(fā)了校本課程、自編了課程教材，課程領(lǐng)導(dǎo)力有了很大提升。”

為了確保該項工作有序開展，柳州市教育局于2016年印發(fā)了《柳州市提升中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計劃（2016—2019年）》，將具體工作分為三個階段。

第一階段，完善工作機制，落實試點工作。2016年，柳州市教育局、柳州市各縣（區(qū)）教育局同時成立了提升課程領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)小組，形成層層落實、層層推進的工作機制。同年，該市開展“柳州市學(xué)校課程規(guī)劃優(yōu)秀案例評選”活動，從中遴選出約20%的學(xué)校作為試點學(xué)校，包含高中、初中、小學(xué)、幼兒園4個學(xué)段，以點帶面開展實驗工作，同時為每所市級試點學(xué)校指定至少一名定點幫扶專家，各縣（區(qū)）也成立相應(yīng)的專家團隊，在市級專家指導(dǎo)團隊的帶領(lǐng)下開展具體工作。

第二階段，開展行動研究，進行中期評定。各學(xué)校在市教育局統(tǒng)籌部署下，結(jié)合學(xué)校實際落實課程研發(fā)、課程管理等各項工作，從課程教學(xué)的實際問題入手，根據(jù)具體問題選擇理論先行、實驗驗證或?qū)嵺`探索、總結(jié)提升或理論與實踐互動等不同的研究路徑，采取合作研究、案例研究和實證對比研究等方式，互動生成、行動反思、深化實踐，構(gòu)建適合校情、生情的課程體系。在此過程中，柳州市教育局組織專家團隊深入學(xué)校幫助學(xué)校解決研究過程中碰到的難題。為了能夠及時解決各種問題，該市開通了“柳州市提升中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”網(wǎng)絡(luò)互動平臺，各校可通過平臺進行互動交流，同時定期和不定期組織開展全市、縣區(qū)、校際間的研討交流活動，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

第三階段，深入開展課題研究，物化、宣傳課題成果。這一階段主要是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，進一步落實各項培訓(xùn)、研究工作，同時物化研究成果，將各校優(yōu)秀案例匯編成《柳州市學(xué)校課程規(guī)劃優(yōu)秀案例集》，并籌備出版《國內(nèi)有關(guān)課程建設(shè)的理論與實踐》《柳州市課堂教學(xué)微創(chuàng)新》等書，同時充分利用各種媒體進行宣傳。

實施“課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”以來，柳州市各學(xué)校按照行動計劃的時間節(jié)點，有序推進各項工作，全市1 100多所學(xué)校參與到改革研究當中，促使該市的教育教學(xué)改革工作邁進了新的階段，越來越多學(xué)校嘗到了課程領(lǐng)導(dǎo)力提升后的“甜頭”。

柳州市龍城中學(xué)便是其中之一。龍城中學(xué)1935年建校，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期是柳州市地下黨組織所在地，有著悠久的革命傳統(tǒng)和深厚的紅色文化底蘊，為此該校一直致力于打造“紅色校園特色文化”，但過去因為缺乏課程意識，所以只能開展一些零星的不成體系的活動。成為“課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”試點學(xué)校后，經(jīng)過多輪培訓(xùn)及專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，該校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力水平得到全面提升，“紅色文化”得以在課程體系中落實，形成了以“紅色文化”為核心的校本課程體系?！叭陙?，我真切感受到了學(xué)校的變化，教師動起來了，學(xué)生活起來了，整個學(xué)校變得生機勃勃。”該校校長莫佳妮感嘆道。

課程建設(shè)應(yīng)從校長、教師抓起

“課程，我們一直在做，但是過去好像沒有這么系統(tǒng)的規(guī)劃、管理，而且也沒有那么多新想法?！绷菔袎匚鲗嶒炛袑W(xué)校長羅元均坦言。2016年，柳州市教育局組織一批校長、骨干教師前往重慶，觀摩學(xué)習(xí)該市學(xué)校課程建設(shè)的經(jīng)驗和成果，羅元均也在其中。為期一周的學(xué)習(xí)里，羅元均聽專家講座，實地參觀學(xué)校并與學(xué)校的校長、教師面對面交流。

這次觀摩學(xué)習(xí)“猶如一把鑰匙”，為羅元均“打開了通向一個美好世界的大門”，觸動他開始反思學(xué)校的課程建設(shè)。回校后，他召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，分享了他的思考和想法，經(jīng)過討論達成統(tǒng)一認識后，他又為全校教師進行了課程領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)?！霸谶@個過程中，我對課程建設(shè)、課程規(guī)劃、課程管理等有了更進一步的理解。經(jīng)過三年的努力，我校的課程建設(shè)越來越豐富，越來越體系化?，F(xiàn)在，我有一個新想法，就是利用學(xué)?？盏亟ㄒ粋€蔬菜大棚，將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會實踐等學(xué)科融入其中……”采訪中，羅元均侃侃而談，向記者描繪學(xué)校課程發(fā)展的藍圖。

“校長是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校發(fā)展的組織者、實施者。轉(zhuǎn)變校長的辦學(xué)觀念，是促使一所學(xué)校取得創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。因此，推進學(xué)校課程建設(shè)，首先要改變校長的課程觀念，提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。”柳州市教育科學(xué)研究所所長劉明說。所謂“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力”，是指校長根據(jù)學(xué)校育人目標、辦學(xué)特色等進行課程規(guī)劃、管理，推動學(xué)校教育質(zhì)量全面提升的能力。

而作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者、課程與教學(xué)的實踐者——教師，其課程領(lǐng)導(dǎo)力的強弱同樣是學(xué)校課程建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵?！敖處熣n程領(lǐng)導(dǎo)力”，是教師所應(yīng)具備的課程設(shè)計、開發(fā)、實施和評價等方面的能力。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其課程領(lǐng)導(dǎo)力的高低影響的是整個學(xué)校的課程建設(shè)方向和水平;教師作為課程的研發(fā)者、實踐者，其課程領(lǐng)導(dǎo)力的高低則決定了課程建設(shè)能否取得實效、學(xué)生能否從中受益。

為了打造一支優(yōu)質(zhì)的校長、教師隊伍，促進“課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”不斷深入，柳州市教育局制訂了詳細的具有實操性的培養(yǎng)計劃。自啟動該項課題研究以來，該市每年都會組織行政干部、教科研人員、校長、骨干教師到上海、重慶等教育發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)課程建設(shè)的先進經(jīng)驗。僅2018年一年，該市便組織500多人次外出學(xué)習(xí)，進一步促使相關(guān)人員更新課程觀念。

柳州市充分借助教育部課程中心、中國教育學(xué)會以及各高校、科研院所的力量，邀請國家課程專家到市為教師進行課程領(lǐng)導(dǎo)力系列專題培訓(xùn)，并組成專家顧問團隊深入學(xué)校現(xiàn)場指導(dǎo)，圍繞“學(xué)校課程規(guī)劃編制”“如何做好學(xué)校背景分析”“如何制定合理的課程目標”“課程規(guī)劃中的實施與評價”等主題，對校長、教師進行專業(yè)指導(dǎo)。

在組建專家顧問團隊的同時，柳州市教育局還召集本地教研員、專家等組建區(qū)域?qū)＜覉F隊，形成了多項工作機制，確保充分發(fā)揮區(qū)域?qū)＜覉F隊的引領(lǐng)作用。一是建立結(jié)對指導(dǎo)機制，讓區(qū)域?qū)＜覉F隊成員與試點學(xué)校結(jié)成一對一幫扶“對子”，各學(xué)校的“結(jié)對”專家須定期進入學(xué)校了解課程建設(shè)情況，針對存在的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)，提出整改意見;二是建立專家會診機制，區(qū)域?qū)＜覉F隊根據(jù)試點學(xué)校的需要，以及校長、教師存在的問題進行集體“會診”，幫助學(xué)校認清問題、找準對策;三是建立聯(lián)片指導(dǎo)機制，在集體“會診”基礎(chǔ)上，針對試點學(xué)校的共性問題，組織區(qū)域?qū)＜覉F隊進行聯(lián)片指導(dǎo)和培訓(xùn);四是建立遠程指導(dǎo)機制，試點學(xué)校在實踐中碰到了問題，可以通過電話、微信、QQ等通訊媒介，向?qū)＜易稍?、請教，隨時隨地解決問題。

“當初，學(xué)校在確定以‘紅色文化為核心構(gòu)建校本課程體系時，同時提出作為課程體系重要組成部分的課堂教學(xué)也要滲透‘紅色文化教育?？晌医痰氖怯⒄Z，對于如何滲透真是一籌莫展。”柳州市龍城中學(xué)的教師吳文穎說。吳文穎碰到的問題，是柳州市教育局推開“課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”之初，教師們普遍面臨的問題。經(jīng)過多輪培訓(xùn)、專家指導(dǎo)之后，該市教師們不僅深入理解了課程的意義，還熟練掌握了課程的實施方法。

如今，吳文穎已走出最初的迷茫、困惑，找到了在英語課中滲透“紅色文化”教育的方法，那便是“對比法”。具體而言，就是當教學(xué)中涉及外國文化、科技、生活等內(nèi)容時，她會讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，通過進行國內(nèi)、國外相關(guān)內(nèi)容的對比分析，將愛國主義教育落實到學(xué)科教學(xué)中?！氨热缟螹y hometown一課，我就讓學(xué)生走出教室，收集與自己家鄉(xiāng)有關(guān)的資料，然后與課文進行對比。在比較中，學(xué)生有很多感悟，教學(xué)效果非常好。”她說。

特色課程“遍地開花”

課程領(lǐng)導(dǎo)力提升研究，是一項行動研究，需要學(xué)校在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉，最終形成適合本校發(fā)展的課程建設(shè)思路?！俺藶閷W(xué)校提供必要的技術(shù)、經(jīng)費、人力支持，我們將更多自主權(quán)下放到學(xué)校，由學(xué)校自主研究、探索?！币σ庹f。

柳州市柳南區(qū)實驗小學(xué)（以下簡稱柳南實?。┦橇菔幸凰吓泼＃?007年提出了“美的教育”辦學(xué)思想，2010年進一步凝練為“美的教育”辦學(xué)體系，2015年從兒童視角出發(fā)對該體系進行了重新審視，提出了構(gòu)建“美的課程”文化。從一種辦學(xué)思想發(fā)展為一種課程文化，該校用了八年時間。2016年，柳州市啟動“課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”，該校迎來新的發(fā)展契機，積極申請成為首批試點學(xué)校。通過專家團隊的指導(dǎo)，該校編制了“柳州市柳南區(qū)實驗小學(xué)教育集團‘美的課程規(guī)劃”，從課程哲學(xué)、課程目標、課程實施、課程評價、課程領(lǐng)導(dǎo)和管理等多個方面，對課程發(fā)展進行了全面系統(tǒng)的規(guī)劃。

“規(guī)劃制定之后，學(xué)校原有的課程便歸攏到一個體系中，可以進行更加科學(xué)的研發(fā)、實施、管理，課程的教育功能得到更加系統(tǒng)的發(fā)揮。”柳南實小校長黃萍說。該校目前已形成“三級兩軸四美”課程框架：“三級”即國家、地區(qū)、學(xué)校三級課程充分融合;“兩軸”即以美的教育、書畫特色為課程的兩個中軸，統(tǒng)領(lǐng)課程的發(fā)展方向;“四美”為天地和美、人文雅美、科技智美、生活趣美，將科技發(fā)明、綜合實踐、民族團結(jié)、成長教育以及各學(xué)科教學(xué)融入其中。這就構(gòu)成了該?！懊赖恼n程”體系，切實將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的各項工作落到實處。

“柳南實小的課程建設(shè)起步早、體系全，是其他學(xué)校學(xué)習(xí)的榜樣。但柳州市還有不少學(xué)校并沒有形成如此完整的課程觀念，尤其是一些薄弱學(xué)校。”柳州市教育科學(xué)研究所副所長唐麗介紹說，“為了幫助這些學(xué)校構(gòu)建本校的課程體系，我們除了組織相關(guān)培訓(xùn)，還采取集團化辦學(xué)、結(jié)對幫扶等方式，通過優(yōu)質(zhì)帶薄弱，有針對性地幫助薄弱學(xué)校提升課程領(lǐng)導(dǎo)力?！?/p>

上文提到的鹿山小學(xué)前身是一所城鄉(xiāng)接合部小學(xué)，雖然有一定的辦學(xué)歷史，但與城區(qū)學(xué)校相比，其教育教學(xué)水平較為低下。馬鹿山小學(xué)于2015年加入柳州市公園路小學(xué)教育集團，預(yù)示著該校將迎來全面的改變。集團化辦學(xué)之后，柳州市公園路小學(xué)教育集團采取“三先行、三同步、三統(tǒng)一”的管理辦法，在集團三校區(qū)內(nèi)同步落實校本課程開發(fā)研究。通過課題介入、專家引領(lǐng)，該集團形成了“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三大類課程為基礎(chǔ)的“蹊”課程體系，包含語文“1+X群文閱讀”課程、數(shù)學(xué)“美麗數(shù)學(xué)”課程等精品課程。

柳州市公園路小學(xué)教育集團總校長班向紅介紹，為了幫助馬鹿山小學(xué)開展校本課程建設(shè)，柳州市教育局投入了大量資金，為該校建設(shè)了多個校本課程所需的場館，為校本課程建設(shè)提供了物質(zhì)保障。隨著場館的完善、專家力量支持，馬鹿山小學(xué)的校本課程研發(fā)步入正軌，如今已研發(fā)出110門校本課程。每到星期四下午第二節(jié)課時間，該校學(xué)生就會拿上所需器材，前往各個場館進行校本課程學(xué)習(xí)，整個校園變成歡樂的海洋。

“現(xiàn)在的學(xué)校和以前完全不一樣了！我太喜歡了！”馬鹿山小學(xué)學(xué)生黃加杰激動地說。他讀二年級的時候，學(xué)校成了柳州市公園路小學(xué)教育集團的一個校區(qū)，此后“學(xué)校發(fā)生了大變化，興趣課程越來越多”。四年來，他學(xué)習(xí)過書法，學(xué)習(xí)過籃球，現(xiàn)在又在學(xué)習(xí)鉆石繡。他不僅感到“校園學(xué)習(xí)生活變得越來越豐富、越來越充實”，也感到自己變得越來越有耐心、越來越愛學(xué)習(xí)。

柳州市柳南區(qū)實驗小學(xué)、柳州市公園路小學(xué)教育集團馬鹿山小學(xué)的轉(zhuǎn)變，是柳州市扎實推進“課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”取得實效的有力證明。為了進一步推廣試點學(xué)校的研究成果，為其他學(xué)校樹立學(xué)習(xí)的榜樣，該市定期舉辦課題評比比賽，如舉辦“學(xué)校課程規(guī)劃優(yōu)秀案例評選”“提升中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究成果中期評比”“中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)管理制度、保障機制、效果評估策略優(yōu)秀案例”等，這些評比有效推動了該市“課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究”向前發(fā)展。

三年來，柳州市以課題研究為抓手，深入推進課程領(lǐng)導(dǎo)力提升行動計劃，促使越來越多學(xué)校朝著特色化、多樣化、品質(zhì)化方向發(fā)展，為每一名學(xué)生奠定了堅實的終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成功打造了“柳州教育”亮麗名片。

“我們始終認為，課程領(lǐng)導(dǎo)力是與教育相伴、與教學(xué)相隨的。隨著研究的不斷深入，課程領(lǐng)導(dǎo)力將真正成為學(xué)校的軟實力、校長的真功夫、教師的好本領(lǐng)，最終促進學(xué)生健康快樂地成長?！币σ庹f。

（責編 莫東霞）