項目教學(xué)和小組討論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳云芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的要求逐漸提升，期待高校能夠培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)高的專業(yè)化人才。二維動畫課程是計算機(jī)應(yīng)用、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)中的核心課程，通過多樣化的教學(xué)方式，能夠不斷提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。項目教學(xué)法和小組討論能夠?qū)⒁粋€個教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換成一個個項目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動構(gòu)建和課程相匹配的知識體系，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以二維動畫課程為例，闡述項目教學(xué)和小組討論在課堂教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學(xué);小組討論;二維動畫課程

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0144-02

當(dāng)前，在設(shè)計專業(yè)中計算機(jī)軟件教學(xué)中，教師通常會給學(xué)生“灌輸”很多基本知識，而很容易忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，使很多學(xué)生對軟件基本概念沒有清晰的認(rèn)識，而且動手能力較差，無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)改革中，只有結(jié)合理論知識與實(shí)踐教學(xué)，才能有效提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的動手能力，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。我們以二維動畫制作課程教學(xué)為例，分析了項目教學(xué)法以及小組討論法在課堂教學(xué)中的實(shí)用性，希望能給相關(guān)教育工作者提供幫助。

一、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是基于教師的引導(dǎo)能夠?qū)⒁恍┆?dú)立的項目交由學(xué)生自主完成，從信息的收集、設(shè)計、項目實(shí)施到最終評價，能夠讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生通過項目了解并把握每一個環(huán)節(jié)的要求，在這個過程中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在教師指導(dǎo)下克服問題，便于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，項目教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這種教學(xué)法是以項目為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生為主體。

二、項目教學(xué)和小組討論在二維動畫課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高二維動畫課程教學(xué)質(zhì)量的必然選擇

在實(shí)施項目課堂教學(xué)過程中主要是以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生為主體展開的，可以按照分工要求成立設(shè)計小組，每組設(shè)置組長，根據(jù)課程內(nèi)容從需求進(jìn)行調(diào)查，組織學(xué)生開展調(diào)研工作，涉及具有價值的參考資料。根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出問題并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。在項目教學(xué)中，教師能夠起到一定的指導(dǎo)和解疑作用，控制各小組的課程設(shè)計質(zhì)量，由小組討論合作完成項目設(shè)計，還可以采用課程輔助教學(xué)光盤、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上討論多種方式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提升教學(xué)互動效果，多樣化的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多直觀的信息資料，傳遞更多知識，為學(xué)生提供人性化的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際進(jìn)行有效融合。

從其創(chuàng)新點(diǎn)上來看，在具體二維動畫課程教學(xué)過程中采用項目教學(xué)和小組討論的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。在整個課堂教學(xué)中可以以多種課堂形式展開教學(xué)，包括討論、表演、表現(xiàn)等，豐富的課堂形式能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，利用新型教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)相長。同時相比傳統(tǒng)的課程比較來說基于這種教學(xué)模式是一種開放評價模式，能夠更有利于學(xué)生了解自身問題所在。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在二維動畫課堂教學(xué)過程中，通常在課堂上可以將學(xué)生分為不同小組，由每個小組完成具體任務(wù)，如完成某一程序開發(fā)設(shè)計。項目教學(xué)的特點(diǎn)是從計劃制定、實(shí)施到驗(yàn)收，評估都由學(xué)生參與，并以學(xué)生作為主體，極大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生通過完成本專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，從一定程度上培養(yǎng)其分析、解決問題的能力，進(jìn)而提升專業(yè)素養(yǎng)。在項目教學(xué)中教師給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，并在教學(xué)中將一些重點(diǎn)知識傳授給學(xué)生，而在傳授過程中只是給出題目框架，其余由學(xué)生自主完成。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生分歧時，教師需要給學(xué)生鼓勵，如果我們將這種項目教學(xué)理念和方法從計算機(jī)領(lǐng)域推廣之后，為學(xué)生設(shè)計出其他項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生能夠從課堂中走向社會，由不同專業(yè)教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，在完成項目的同時，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時還可以提升其各方面的能力，而這也就是職業(yè)行動能力，進(jìn)而也可以提升其專業(yè)素質(zhì)。

三、項目教學(xué)和小組討論遵循的原則

（一）理論結(jié)合實(shí)踐

在開展二維動畫教學(xué)的過程中，為了能夠滿足理論與實(shí)踐并重的原則，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)充分反映目前二維動畫技術(shù)水平和發(fā)展現(xiàn)狀，針對計算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求以及崗位需求，本著注重技能應(yīng)用的原則，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置、課程體系構(gòu)建。為培養(yǎng)優(yōu)秀的營銷人才，在注重理論知識講解的前提下，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性和先進(jìn)性，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，主要講解課堂知識，而在課堂上學(xué)生處于被動的地位，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果不理想。而在上課過程中，為了能夠滿足實(shí)踐教學(xué)需求，應(yīng)當(dāng)突出技術(shù)的應(yīng)用性，且不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科完整性，應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，提高其動手能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)術(shù)參與完成一些具有實(shí)際意義的項目，教師以此作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）緊跟時代腳步

對學(xué)生來說，二維動畫制作課程是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，根據(jù)課程理論知識和軟件制作，學(xué)生需要利用理論知識完成實(shí)踐操作訓(xùn)練，而學(xué)生利用計算機(jī)掌握知識要領(lǐng)和技能能夠幫助其提高就業(yè)競爭力，同時為之后走入工作崗位打下基礎(chǔ)。然而，對該課程來說，開展項目教學(xué)和小組討論的教學(xué)方法，首先需要為學(xué)生確定合理的項目主題，該主題在整個教學(xué)中起著十分重要的作用，將直接影響學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的投入力度也是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在二維動畫制作課程教學(xué)中，教材內(nèi)容需要以教學(xué)為基礎(chǔ)，在項目主題方面應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生比較熟悉的且具有一定實(shí)踐，也符合時代背景的內(nèi)容。

（三）項目難度逐漸遞進(jìn)

在項目教學(xué)過程中，由于這種教學(xué)方法是以項目作為導(dǎo)向的，因此需要合理進(jìn)行項目的設(shè)置，所設(shè)置的項目應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)大綱、知識點(diǎn)以及相關(guān)多門課程的知識，只有這樣才能夠完成教學(xué)大綱所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，同時在項目設(shè)置過程中還需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)操作，比如現(xiàn)成設(shè)備能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識水平、能夠達(dá)成自主完成項目的能力。在項目設(shè)置過程中應(yīng)當(dāng)遵循由易到難，難度逐漸遞增的原則，如果項目難度設(shè)置系數(shù)較小，那么學(xué)生可能會認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單枯燥，沒有任何技術(shù)含量;如果項目難度設(shè)置過高，則會使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及本門課程產(chǎn)生畏懼心理，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

四、項目教學(xué)和小組討論在二維動畫課課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于硬件設(shè)備差距使教師一直扮演著知識傳授者的角色，一節(jié)課很多時間都用于講授，學(xué)生扮演聽眾的角色。然而，采用項目教學(xué)法這種新型的教學(xué)模式，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擔(dān)任課堂主角，很大程度上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時間，而教師在這個過程中充當(dāng)組織者的角色，讓學(xué)生進(jìn)入課堂，并讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)行操作實(shí)踐，使教師不僅要學(xué)會教，還要學(xué)會指導(dǎo)配合，對教師的要求有了進(jìn)一步的提升。此外，在實(shí)際開展項目教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生選取一些具有較強(qiáng)趣味性和學(xué)生比較感興趣的動畫案例，能夠讓學(xué)生完成一些實(shí)例作品設(shè)計，從一定程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在制作動畫方面的熱情。

（二）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的創(chuàng)作

在開展二維動畫制作課堂教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些項目的設(shè)計，在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)多方面拓展學(xué)生思維，調(diào)動其對知識探索的積極性。比如根據(jù)課程進(jìn)度，在圣誕節(jié)之前會進(jìn)入綜合練習(xí)階段，而由于該部分所涉及的知識點(diǎn)較多，因此教師可以制作含有圖片、動畫在內(nèi)的圣誕卡片，然后要求學(xué)生自己動手制作多媒體卡片，發(fā)送給自己的親朋好友。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)效果，而且在后期調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)比較強(qiáng)烈，而且課堂效率較高，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并積極向教師提問。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，可以使用一些本節(jié)課沒有涉及的知識點(diǎn)，選出一些優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行評價，同時也能夠利用學(xué)生之間的競爭意識調(diào)動其積極性。

（三）確定符合時代的主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

在開展二維動畫制作課教學(xué)過程中，首先需要確定項目主題，主題將直接影響項目能否順利進(jìn)行，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性。在學(xué)生開展項目教學(xué)的過程中，學(xué)生的主動投入式教學(xué)，關(guān)鍵在實(shí)際二維動畫制作教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，選擇一些學(xué)生比較熟悉且具有實(shí)踐意義和符合時代背景的主題，如賀卡制作、廣告設(shè)計、屏幕保護(hù)程序等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計，將這些題目緊密聯(lián)系學(xué)生生活，能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）采用適當(dāng)?shù)脑u價方式，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動

完成所有作品設(shè)計之后，學(xué)生需要向班級所有成員匯報項目的學(xué)習(xí)結(jié)果，首先需要對項目準(zhǔn)備、制作的過程進(jìn)行詳細(xì)的闡述，然后針對項目結(jié)果進(jìn)行展示，通過班級進(jìn)行互評，由教師對該項目進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生是項目活動及成果評價的主體，在項目比較過程中需要采取開放式的評價模式，通過自評、互評或者由教師評價來完成總體的項目評價，在評價過程中需要注意學(xué)生項目任務(wù)開展的完整過程，將其作為評價參考依據(jù)，項目最終成績占據(jù)40%，可以納入學(xué)生期末總評成績中。以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)動力，以評價考核為激勵手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動，通過合作交流等方式解決問題，將傳統(tǒng)的師生單向交流變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，本文主要通過對項目教學(xué)法以及小組討論法進(jìn)行深入研究，并將這兩種方法應(yīng)用于計算機(jī)二維動畫設(shè)計課程教學(xué)中，體現(xiàn)其教學(xué)特性，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，這種新型的教學(xué)模式所體現(xiàn)的有力特征是傳統(tǒng)方法無法實(shí)現(xiàn)的。作為當(dāng)前教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，更加注重學(xué)生在課堂上的參與性，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才提供良好基礎(chǔ)。

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編輯 馬燕萍