高職學(xué)校日語教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

楊維

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在日語教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，營造一定的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律展開教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠深入理解知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，分析高職學(xué)校日語教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，并給出相關(guān)建議以期提高日語教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)校;日語教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0142-02

日本是我國的鄰邦，與我國的交往比較密切。近年來，隨著日本文化的風(fēng)靡，日漫、日影、綜藝等在中國流行，燃起了很多青少年對日語的興趣。再加上中國經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，對外交流也愈來愈頻繁，日語人才也成了社會(huì)急需的資源。日語在中日交往過程中是一個(gè)非常重要的語言溝通工具，交流是學(xué)習(xí)語言的目的，為了提高日語學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的日語水平，在日語教學(xué)中可以引用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣和積極性，真正提高學(xué)生的日語表達(dá)能力。

一、我國高職學(xué)校日語教學(xué)現(xiàn)狀分析

日語在我國目前屬于小語種教學(xué)，許多學(xué)校對日語專業(yè)的重視程度不夠，師資力量也不是很充足。目前日語課程主要依據(jù)的是標(biāo)準(zhǔn)日本語初級上下冊等日語教材，這類教材為日語自學(xué)者常用教材，只能提供基本的語言知識(shí)，并不能有針對性地為學(xué)生日后的就業(yè)和專業(yè)交流提供幫助。日語課堂教學(xué)基本以教師講授的方式為主，并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。再加上高職學(xué)校的學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱，在之前的學(xué)習(xí)過程中英語的基礎(chǔ)并沒有搭建牢固，又是第一次接觸日語學(xué)習(xí)，因此日語的學(xué)習(xí)過程中還是會(huì)面臨很大阻力。日語口語也是比較頭疼的一部分，甚至有些學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間日語，卻一直不知道如何開口，可能是因?yàn)樗竭€沒有達(dá)到，也可能是性格過于含羞，不敢說，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在理解的基礎(chǔ)上，不能很好地進(jìn)行表達(dá)。在日語教學(xué)中，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過度依賴漢語。漢語是獨(dú)立語言，可以用一個(gè)字或者詞就能表達(dá)所說的含義。但日語不一樣，日語作為黏著語，經(jīng)常要搭配助詞使用，這就導(dǎo)致了兩種語言之間還是有很大的差異，所以將漢語思維帶入日語學(xué)習(xí)中，就會(huì)經(jīng)常遇到忽略助詞和語法倒置的問題影響日語的學(xué)習(xí)效率。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在日語教學(xué)中運(yùn)用的意義

語言是進(jìn)行思維的基礎(chǔ)，同時(shí)也是思維表達(dá)的外在體現(xiàn)。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在此情境下迅速提高。正如在哪個(gè)國家長大的孩子，或者說國外留學(xué)生活過的人，那么當(dāng)?shù)氐恼Z言就會(huì)說得很好，因?yàn)樯畹沫h(huán)境限制它不得不使用當(dāng)?shù)卣Z言，時(shí)間長了，也就自然而然產(chǎn)生這種語言的思維習(xí)慣。這也從另一個(gè)方面說明了情境體驗(yàn)式教學(xué)的重要作用。因此，在日語學(xué)習(xí)中必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以促使學(xué)生勇敢表達(dá)，培養(yǎng)一定的語言思維習(xí)慣。在日語教學(xué)中注重體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠增進(jìn)師生之間的感情，充分以學(xué)生為主體，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師在課堂上講授知識(shí)為主，學(xué)生在下面不停記筆記，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況。素質(zhì)教育的推行是為了革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。語言類課程的學(xué)習(xí)則更是應(yīng)該秉持這個(gè)原則，多給學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，運(yùn)用開放式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。新時(shí)期新形勢的語言教學(xué)，不應(yīng)僅僅局限于能夠理解認(rèn)識(shí)語言的基礎(chǔ)，而應(yīng)是在學(xué)習(xí)之后會(huì)說、會(huì)運(yùn)用，能夠與他人進(jìn)行交流，這才是語言類課程學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。體驗(yàn)式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教師和學(xué)生能夠進(jìn)行充分的溝通。

三、日語教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用策略

日語是亞洲語系的一種，它的形成跟漢語有著密切的聯(lián)系，這兩者之間有很多共同點(diǎn)。日語相對來說聲調(diào)比較單純，幾乎都是以平直為主，在首尾會(huì)有升降的現(xiàn)象。日語最基本的音素是五十音圖，而且很多都與漢語的發(fā)音相似，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過練習(xí)中國的一些繞口令來糾正發(fā)音，提高表達(dá)的流利度。體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)得到加強(qiáng)，日語先是學(xué)習(xí)平假名和片假名，然后就是接觸詞語和語法，最后就是通過文章進(jìn)一步運(yùn)用，提高日語的表達(dá)能力。體驗(yàn)式教學(xué)模式是將比較抽象的語言知識(shí)規(guī)定到一個(gè)具體的教學(xué)情境中去，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維。體驗(yàn)式課堂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展游戲教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容寓于具體的實(shí)踐活動(dòng)中去，從而能夠潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)能夠充分帶動(dòng)人的情感，在特定的情形下，經(jīng)過腦中的思想整合，建立起一定的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。體驗(yàn)式教學(xué)中教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)文章內(nèi)容展開交流對話，從而能夠在交流中掌握有關(guān)的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建體驗(yàn)式教學(xué)課堂

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)過程越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式受到了越來越多的教師的認(rèn)可和重視，這有助于教師更新自身的教學(xué)理念，以新的教學(xué)方法給予學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，給學(xué)生以機(jī)會(huì)進(jìn)行交流溝通，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，創(chuàng)造真實(shí)的交流環(huán)境，營造交流的氛圍，增加學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生糾正發(fā)音，在交流中掌握和理解語言知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）注重構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的助力，體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式注重交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生營造出良好的日語學(xué)習(xí)氛圍，能夠鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，敢于講日語。通過大量地講日語，能夠讓學(xué)生更加了解日語字母、發(fā)音規(guī)律、簡單單詞、簡單句子和語法，學(xué)以致用，進(jìn)而熟練掌握日語。日語學(xué)習(xí)這是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，在這個(gè)過程之中，準(zhǔn)確掌握日語的發(fā)音音調(diào)也是進(jìn)入學(xué)習(xí)發(fā)音的重要階段，不管是元音、拗音、撥音、促音等，發(fā)音要有規(guī)則，掌握日語發(fā)音的辦法就是要多聽，多說常加練習(xí)。因此，高校日語教師要采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，在日語課堂中進(jìn)行訓(xùn)練，和學(xué)生一起交流，才能讓學(xué)生的日語發(fā)音更加準(zhǔn)確。日語聲調(diào)的學(xué)習(xí)也非常重要，因?yàn)槿照Z中的各個(gè)音節(jié)之間存在高低、輕重的關(guān)系，很多人把握不好聲調(diào)的變化，聲調(diào)的變化對日語初學(xué)者是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，再加上漢語一共四個(gè)聲調(diào)，日語的聲調(diào)學(xué)習(xí)很容易受漢語聲調(diào)影響。在日語環(huán)境中，聲調(diào)更多的是“重音”，所以要想掌握還是要多聽、多模仿、多思考的。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一口吃個(gè)胖子是不可能的，所以在日語學(xué)習(xí)中一定要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為以后學(xué)習(xí)道路上的動(dòng)力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際展開日語教學(xué)

在日語學(xué)習(xí)過程中，為了能夠迅速提高學(xué)生的日語交流表達(dá)能力，可以將日語學(xué)習(xí)劃分成幾個(gè)板塊，比如衣、食、住、行等，貼近生活實(shí)際，根據(jù)不同的情況創(chuàng)設(shè)一定的情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)行日常的交流和溝通，讓學(xué)習(xí)來源于生活，又能服務(wù)于生活，有效提高日語教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠營造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)語境、場合，選擇最合適的表達(dá)方式，提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要營造一定的交流氛圍，讓學(xué)生之間展開討論，這樣能夠有效加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的表達(dá)技能。教師可以在講課過程中，從學(xué)生感興趣的日本動(dòng)漫著手，講解日本的風(fēng)土人情，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而縮短學(xué)生和日語文化之間的距離。這種直觀感受和體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)的語感，從而提高日語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

（四）注重結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

日語教學(xué)過程中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，增加師生之間的互動(dòng)，能夠告別枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。通過真實(shí)情景模擬會(huì)話，打破學(xué)生不會(huì)說的狀態(tài)，進(jìn)而有效提高日語口語表達(dá)能力。教師要借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，通過豐富多彩的視頻和圖片，營造出一個(gè)趣味課堂。教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，使教學(xué)場景更加真實(shí)生動(dòng)，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)交流的氛圍中去，幫助學(xué)生迅速提高口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般情況下，日語教材中展示的語言都是比較正規(guī)的書面語，形式感比較強(qiáng)。日語教師可以選擇一些具有代表性的日語動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生聆聽，并且分配角色讓學(xué)生進(jìn)行交流，營造出良好的日語交流氛圍，真正做到寓學(xué)于樂，通過多媒體播放日語的視頻或者圖片，這樣一方面學(xué)生可以了解日本的文化，另一方面也能使學(xué)生愉樂身心，還能夠?qū)W習(xí)日語知識(shí)，起到了良好的教學(xué)作用。還可以借助于多媒體設(shè)備，播放一些流行的日語歌曲，通過樂曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一種很有美感的學(xué)習(xí)方式。我們比較熟悉的有《北國之春》及《四季歌》等歌曲，伴隨那悠揚(yáng)的旋律，還有沁人心脾的歌詞，都能讓人深刻了解日本的文化，而且日語歌曲在學(xué)習(xí)了假名以后基本都能認(rèn)清，借助多媒體教學(xué)設(shè)施，營造出一定的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以更深刻的感受，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在日語教學(xué)中，注重運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的日語表達(dá)能力，有效促進(jìn)日語教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍