大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的問題與對策研究

賁能軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革。大數(shù)據(jù)有著大容量、高價值以及多樣化的特征，能夠促使大學(xué)生群體學(xué)習(xí)方式的變革。具體來說，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃?、由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、由孤立變?yōu)轶w驗。然而，在現(xiàn)實生活中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在很多問題，這使大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息安全較弱且內(nèi)容嚴重失真。針對大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的問題與對策展開以下研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);大學(xué)生;學(xué)習(xí)方式;問題與對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0014-02

一、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題

（一）資源的低效利用

大數(shù)據(jù)時代讓數(shù)據(jù)資源的更新?lián)Q代更為頻繁，這一方面保障了資源的時效性，另一方面使新信息的涌現(xiàn)速度遠遠超過大學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，學(xué)生失去對信息的掌控能力，產(chǎn)生一種不安全感。具身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者運用信息資源而產(chǎn)生的一種有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生被無窮無盡的信息所主宰，他們產(chǎn)生強烈的低效感。如有一名大學(xué)生說：“會忍不住想刷微博、短視頻，不知不覺一個小時過去了，不想浪費時間，但就是控制不住?！贝髮W(xué)生選擇數(shù)字化學(xué)習(xí)資源導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間的零碎化，注意力也不容易集中，從而學(xué)習(xí)效率低下。

（二）學(xué)習(xí)停留于表面

大數(shù)據(jù)使大學(xué)生在獲取資源上更加便捷。隨著信息技術(shù)的不斷完善，學(xué)生可以不用記憶，大數(shù)據(jù)會幫其歸類信息，并且根據(jù)關(guān)鍵詞推送有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種便捷也往往成為大學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”，使他們的思維和能力僅停留在表面，逐漸養(yǎng)成淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。反觀現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)資源，我們不難發(fā)現(xiàn)，其快餐化和視覺化的特點使其受到廣泛的歡迎，學(xué)生的目的在于快速輸入，思維過程已經(jīng)被過濾，一名大學(xué)生說道：“只要記住幾個關(guān)鍵詞就能搜索信息，很多專業(yè)術(shù)語看著就煩，不想去思考”，這樣很難體會文字背后的真正意義，長此以往，他們的學(xué)習(xí)能力也會逐漸退化。

（三）教師不注重指導(dǎo)

區(qū)別與離身學(xué)習(xí)中教師對課堂的主宰，具身學(xué)習(xí)重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也對教師提出了更高的要求。但根據(jù)實際調(diào)查顯示，在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)作用并沒有得到很好的發(fā)揮。學(xué)生感覺“很想與教師交流，可是一下課教師就匆忙走出教室，有時教師不回郵件，我覺得學(xué)起來很吃力?！苯處煹慕虒W(xué)方式較為死板，僅停留在理論知識的講解上，忽視教學(xué)實踐活動的開展。此外，教師沒能堅持“因材施教”的教學(xué)方針，沒有發(fā)揮自身對學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助作用，這為大學(xué)生的心理帶來了些許的無力感。

（四）不利的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是保證具身學(xué)習(xí)得以順利開展的關(guān)鍵外因。然而通過實際調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境依然還有許多不滿。如數(shù)字化資源鏈接個人隱私，使信息易泄露，很多學(xué)生反映會受到騷擾電話和短信，信息安全問題存在隱患;由于大數(shù)據(jù)是新興事物，所以目前為止技術(shù)支持不夠完善，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源冗雜、缺乏辨識度，學(xué)生反映“網(wǎng)上資源太多，很雜亂;還有一些學(xué)生反映當(dāng)前校園缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，這些都是大數(shù)據(jù)背景下帶來的不利學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在問題的原因

（一）學(xué)生層面：學(xué)生的自制力比較薄弱

1.缺乏質(zhì)疑精神

在對數(shù)字化資源進行評價時，很多大學(xué)生沒有耐性看部分篇幅較長的資源。信息化帶來了快節(jié)奏的生活，各種學(xué)習(xí)資源以“快、準(zhǔn)、鮮”吸引學(xué)生的眼球，逐漸養(yǎng)成一種依賴心理，不去主動質(zhì)疑和思考，簡單的鼠標(biāo)點擊就可以通過搜索引擎得到答案，“不愿知其所以然”成為大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自制力比較薄弱

主要體現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)執(zhí)行力低下、作息時間混亂等方面，很多大學(xué)生反映“制定學(xué)習(xí)計劃但經(jīng)常由于一些原因無法嚴格執(zhí)行”，也有很多學(xué)生并沒有制定計劃的打算，只是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理進行學(xué)習(xí)活動。如此這般，大學(xué)生就會進入“放飛自我”的空間，在高中時期經(jīng)過強烈的壓抑后得到釋放，帶來的往往是心理上的空虛，很多學(xué)生選擇唱歌、通宵玩游戲來釋放自己，久而久之，會迷失自我，同時也會危害身體健康。

（二）教師層面：教師數(shù)據(jù)運用能力不足

1.教師教學(xué)觀念落后

教師只是簡單地為學(xué)生輸送知識符號，學(xué)生成為知識的被動儲蓄者。千篇一律、一成不變的教學(xué)模式深入教師的思維中，他們?nèi)狈Ω镄陆虒W(xué)方法的意識，更沒有在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，課堂氛圍如同一潭死水缺少生機與活力。

2.教師欠缺數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

在時代不斷發(fā)展的今天，數(shù)據(jù)也在快速革新，很多教師不會主動提升自己，面對數(shù)據(jù)意識較強的學(xué)生，教師明顯喪失了與學(xué)生對話的優(yōu)勢。在具體教學(xué)過程中沒能有效運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，欠缺利用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情境的能力。

（三）大數(shù)據(jù)背景：數(shù)據(jù)信息安全比較弱

1.隱私安全受威脅

如今的人們深處信息汪洋大海之中，與其說在體驗大數(shù)據(jù)帶來的便利，不如說是在消費自身的隱私安全，如APP注冊、網(wǎng)上報名、預(yù)約就診、手機電話、郵箱、住址等，個人信息無法避免地悄然間被收集，被一些有心之人坐收漁翁之利，電話勒索以及詐騙等現(xiàn)象屢見不鮮，更有甚者，買賣試卷答案、醫(yī)療就診信息等，這些都使大數(shù)據(jù)的運用面臨著嚴峻的考驗。更令人擔(dān)憂的是，大學(xué)生并沒有強烈的自我信息保護意識。

2.信息失真入歧途

海量學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)的增加，會帶來學(xué)習(xí)結(jié)果的不準(zhǔn)確性，這是錯誤數(shù)據(jù)亂入不可避免的后果。海量數(shù)據(jù)集合混雜數(shù)據(jù)源的融合導(dǎo)致信息失真加劇，也就是說，大學(xué)生無法避免一些虛假消息，這些容易使他們誤入歧途。大學(xué)生是通過數(shù)據(jù)觀測進行學(xué)習(xí)，殊不知，一些數(shù)據(jù)本身就是虛假的，這使學(xué)習(xí)活動失去了原有的意義。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化途徑

（一）提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

1.開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的課程

只有向大學(xué)生普及數(shù)據(jù)素養(yǎng)的含義，明確其重要性，才會得到學(xué)生的重視。（1）教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要以提升學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及他們的專業(yè)設(shè)置安排課程，避免數(shù)據(jù)素質(zhì)課程流于形式，學(xué)生才能真正學(xué)有所用;（2）在講與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)課程的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，針對學(xué)生的弱項進行強化訓(xùn)練。如有的學(xué)生數(shù)據(jù)定位能力較弱，教師可以為學(xué)生提供這方面的學(xué)習(xí)資料并加以指導(dǎo)，也可以安排自主課堂，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在收集信息、分析數(shù)據(jù)以及應(yīng)用數(shù)據(jù)等方面的不足，主動向能力強的學(xué)生請教;（3）在結(jié)課時，教師可以讓學(xué)生自己制作本課程的知識思維導(dǎo)圖，代替書面考試完成對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。

2.開展豐富多樣的創(chuàng)新性實踐活動

創(chuàng)新性實踐活動是指由學(xué)生自己組建團隊，確定活動主題，在教師的指導(dǎo)下，通過收集、分析和整理數(shù)據(jù)解決相關(guān)問題，最終達到內(nèi)化知識的目的，完成自身的知識體系構(gòu)建。此外，在硬件設(shè)施、專業(yè)問題以及數(shù)據(jù)處理上，教師要為學(xué)生提供專業(yè)性的建議，提升他們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

（二）營造綠色數(shù)據(jù)環(huán)境

1.設(shè)立專門的數(shù)據(jù)管理機構(gòu)

我國相關(guān)部門在數(shù)據(jù)管理方面不是很重視，數(shù)據(jù)環(huán)境比較冗雜。因此，設(shè)立專門的數(shù)據(jù)管理機構(gòu)，定期組織工作人員參與交流活動，全方面掌握數(shù)據(jù)情況，嚴格數(shù)據(jù)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，最大化地消除大學(xué)生不利的數(shù)據(jù)隱患。

2.健全數(shù)據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，嚴厲打擊數(shù)據(jù)犯罪行為

2014年“兩會”期間，“大數(shù)據(jù)”在政府工作報告中第一次出現(xiàn)，這充分說明對大數(shù)據(jù)的認識上升至國家戰(zhàn)略層面。建立健全大數(shù)據(jù)相關(guān)法律法規(guī)應(yīng)該是我國接下來的戰(zhàn)略中心之一。以往出現(xiàn)的涉及黃、賭、毒等低俗的數(shù)據(jù)資源荼毒大學(xué)生，就是因為沒有對應(yīng)的法律法規(guī)作為強制保障手段，一些違法分子抓住大學(xué)生的獵奇心理和法律的空缺乘虛而入，引導(dǎo)他們誤入歧途。因此，出臺相關(guān)法律法規(guī)能夠有效、及時地追究有關(guān)人員的刑事責(zé)任，將其上升至國家高度，從源頭上遏制一些不健康內(nèi)容的傳播，從而大學(xué)生提供健康的數(shù)據(jù)環(huán)境。

3.優(yōu)化圖書館、自習(xí)室等數(shù)字化學(xué)習(xí)空間

學(xué)校應(yīng)該著力提升圖書館與自習(xí)室等學(xué)習(xí)空間的軟硬件設(shè)施，為大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。圖書館、自習(xí)室等學(xué)習(xí)空間可以利用簽到系統(tǒng)收集大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排，增設(shè)座位，并在復(fù)習(xí)高峰期設(shè)置座位預(yù)約服務(wù)。同時，對學(xué)習(xí)資源及空間利用率較低的學(xué)生進行智能預(yù)警，通過設(shè)置權(quán)限對其進行懲罰。對在寢室學(xué)習(xí)的大學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)監(jiān)測其學(xué)習(xí)行為，并設(shè)置相關(guān)提醒服務(wù)，讓自制力不高的大學(xué)生體會監(jiān)督的緊迫感，從而在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教師養(yǎng)成數(shù)據(jù)思維

1.利用職業(yè)培訓(xùn)完善教師數(shù)據(jù)思維

隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，未來數(shù)據(jù)定會成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)密不可分的工具，作為協(xié)助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教師，更應(yīng)該加強對數(shù)據(jù)的理解與運用。所以，在教師的職業(yè)培訓(xùn)中融入數(shù)據(jù)思維相關(guān)的培訓(xùn)，并以實踐的方式向教師展示大數(shù)據(jù)技術(shù)，有效促進教師數(shù)據(jù)思維的進一步發(fā)展。

2.舉辦基于數(shù)據(jù)的教學(xué)競賽

舉辦基于數(shù)據(jù)的教學(xué)競賽能調(diào)動高校、教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)組織以及優(yōu)秀教師等多方資源，合力訓(xùn)練教師的數(shù)據(jù)思維。首先，可以通過已獲獎教師的經(jīng)驗傳授，讓參賽者知曉如何運用數(shù)據(jù)來有效地改進教學(xué)。然后，參賽者先通過自身對大數(shù)據(jù)的理解設(shè)計出初步的教學(xué)規(guī)劃，進而學(xué)校配合其在教師中組織討論與修改。最后，用模擬課堂的形式進行實體訓(xùn)練。

四、結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)給大學(xué)生帶來海量的學(xué)習(xí)資源，為其提供了更多的學(xué)習(xí)方式。大數(shù)據(jù)趨勢無法逆轉(zhuǎn)，需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)的前提下，幫助學(xué)生完善大數(shù)據(jù)下的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠“取其精華，棄其糟粕”，真正讓大數(shù)據(jù)為學(xué)生所用。

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編輯 馮永霞