研討綜述：體育教學(xué)中的一視同仁與因材施教

金剛 王敏

體育教學(xué)需要面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要讓不同的學(xué)生都有發(fā)展，則需要根據(jù)學(xué)生的不同能力開(kāi)展教學(xué)工作。不同的學(xué)生，原有的知識(shí)儲(chǔ)備、技能和體能都存在差異，這就需要體育教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、一視同仁為理念，因材施教為方法

教師理應(yīng)心存一視同仁的仁人之心，才能真正地從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的角度去考慮教學(xué)問(wèn)題。尊重、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是教育教學(xué)的前提。研討中，浙江蔣世杰認(rèn)為：“一視同仁是一碗水如何端平的問(wèn)題;因材施教是讓不同的學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的能力在教師的指導(dǎo)下將這碗水各取所用的問(wèn)題。”上海呂祥文認(rèn)為：“一視同仁不是教學(xué)方法，而是一種教育理念，是指教師不因?qū)W生的成績(jī)、家庭背景、相貌特征、性格特點(diǎn)等區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不戴有色眼鏡看待學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)一視同仁、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上一視同仁等;因材施教是指教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平有了一定的了解后，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！卑不绽詈裼嘟ㄗh：“在體育教學(xué)中要做到對(duì)待學(xué)生一視同仁，就要求教師有博大胸懷，對(duì)學(xué)生充滿無(wú)限的愛(ài)，對(duì)待不同的學(xué)生能夠采取不同的教育策略?！?/p>

主持團(tuán)隊(duì)江蘇郭建明總結(jié)：不能因?yàn)楸砻嫔系慕Y(jié)果相同就追求盲目的“公平”，否則反而對(duì)教育不利。郭建明還舉了在游戲教學(xué)中違規(guī)的例子：A學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)較差，游戲中無(wú)法控制自己的身體而違規(guī);B學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)較好，游戲中為贏得比賽勝利而故意違規(guī)，雖然都是違規(guī)，但這兩種違規(guī)的內(nèi)涵不一樣，為此教師就得采取不同的教育方法。一視同仁在體育課堂中表現(xiàn)為課堂常規(guī)一視同仁、教學(xué)規(guī)則一視同仁、教學(xué)內(nèi)容一視同仁、考核標(biāo)準(zhǔn)一視同仁。還表現(xiàn)在任務(wù)的完成上必須一視同仁，但在任務(wù)的制訂及組織教法等方面要做到區(qū)別對(duì)待。在組織教法上，除了共同的教法措施外，對(duì)體育基礎(chǔ)好的學(xué)生，可讓其獨(dú)立完成，并在完成動(dòng)作的數(shù)量和質(zhì)量上提出新的更高要求。

針對(duì)不同特性的學(xué)生，教師要因材施教，如，根據(jù)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)差異、體能差異進(jìn)行分層教學(xué)、差異教學(xué)、個(gè)性化定制課后作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生的差異，制訂激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)因材施教，促使不同層次的學(xué)生都能感受成功、有所發(fā)展。因而，教師不僅要全面分析班級(jí)學(xué)生總體情況，找出共性的特點(diǎn)，同時(shí)也要個(gè)別分析，了解不同學(xué)生的能力開(kāi)展教學(xué)。一視同仁是理念，因材施教是實(shí)踐;一視同仁是教育，因材施教是教學(xué)。二者辯證統(tǒng)一，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以教師要秉承一視同仁的理念，才能更好地實(shí)施因材施教。

二、一視同仁為前提，因材施教為措施

因材施教是落實(shí)一視同仁的具體措施之一，是針對(duì)人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展。二者是教育與教學(xué)的關(guān)系，它們是理念和實(shí)踐的關(guān)系，一個(gè)為前提，一個(gè)為具體的措施。研討中，內(nèi)蒙古趙巖璐認(rèn)為：“教師在教學(xué)過(guò)程中，如有個(gè)別學(xué)困生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)好學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，使課堂有效、有質(zhì)、有量、有趣?！?/p>

在一視同仁的前提下，因材施教在教學(xué)中的運(yùn)用表現(xiàn)為：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要因材施教。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展和提高，優(yōu)秀生——超越目標(biāo)，挑戰(zhàn)自我;中游生——不甘中游，力爭(zhēng)上游;后進(jìn)生——奮起直追，縮短距離。將“差異”作為寶貴的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略為學(xué)生提供適合的、帶有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。2.教學(xué)評(píng)價(jià)要因材施教。教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀地將絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使不同層次的學(xué)生都能享受成功帶來(lái)的喜悅。研討中，山東方德志列舉了跨越式跳高練習(xí)，同樣對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，動(dòng)作技能力爭(zhēng)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)是一視同仁;在衡量學(xué)生確實(shí)存在個(gè)體差異后，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，目標(biāo)高度有所差別，針對(duì)學(xué)生掌握技能的差異和動(dòng)作錯(cuò)誤的不同糾正，屬于因材施教。

山東呂兵文則提出疑問(wèn)：一視同仁是要平等對(duì)待學(xué)生，因材施教，就涉及因人而異地對(duì)待，比如，練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、練習(xí)難度、練習(xí)要求等可能就會(huì)不同，這樣是否會(huì)引起學(xué)生心理產(chǎn)生消極情緒呢？比如，認(rèn)為教師為難自己、認(rèn)為教師偏向某些同學(xué)、認(rèn)為教師歧視自己等。如何看待此處的平等與因人而異的不平等呢？

因材施教像一把萬(wàn)能的鑰匙，在教育人和教人做人的教育過(guò)程中，能夠開(kāi)啟不同人的心扉，不僅有效地完成了教育過(guò)程，而且是對(duì)教育規(guī)律的有效運(yùn)用。完成教育過(guò)程的對(duì)象是活生生的人，人具有思維和社會(huì)屬性，各自的稟賦也不同。因而，決定完成教育人的教育過(guò)程的方式方法就不能千篇一律，都是一種模式。它必須注意到被教育者的身心發(fā)展情況和認(rèn)識(shí)能力，采用合乎實(shí)際的方法與原則去完成必要的教育過(guò)程，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才來(lái)。

三、兼顧二者尋時(shí)機(jī)，德育教育蘊(yùn)其中

一視同仁地平等對(duì)待學(xué)生是一種尊重，讓學(xué)生感受到人與人之間的平等。教師的公正即公平、正直、不偏私，是一種職業(yè)道德與倫理精神，是為師者必須遵守的價(jià)值尺度，影響著學(xué)生的公正意識(shí)，這是教育目的的必然要求。

中小學(xué)德育教育原則強(qiáng)調(diào)：一是統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合原則;二是集體教育與個(gè)別教育并舉原則。兩個(gè)原則明確指出：德育教育既要保證所有學(xué)生的發(fā)展同社會(huì)發(fā)展的總方向相一致，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育;既要通過(guò)集體來(lái)教育個(gè)人，又要通過(guò)個(gè)別教育來(lái)加強(qiáng)和影響學(xué)生集體。

研討中，上海呂祥文、江蘇蘇常水分別通過(guò)列舉雙杠和跳山羊的教學(xué)實(shí)例提出：學(xué)生由于恐懼感不愿意嘗試練習(xí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，并告知其他學(xué)生不可以取笑同學(xué)的動(dòng)作。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)幫助學(xué)困生，這也是進(jìn)行德育滲透的最佳時(shí)機(jī)。江蘇呂磊在回應(yīng)主持人江蘇金剛提出的“面對(duì)見(jiàn)習(xí)生是否有德育契機(jī)？”舉了女生請(qǐng)例假病假的例子，教師可以對(duì)全體女生講解例假適量運(yùn)動(dòng)的好處，表?yè)P(yáng)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，鼓勵(lì)請(qǐng)假的學(xué)生堅(jiān)持適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，磨煉意志品質(zhì)。江蘇顧建青提出：“課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課堂學(xué)習(xí)的目的性教育;課中，組織學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽和體育游戲時(shí)滲透集體精神，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢、頑強(qiáng)果斷的優(yōu)良品質(zhì);在對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練時(shí)，向他們講述紀(jì)律的重要性，培養(yǎng)他們良好的組織紀(jì)律性?！备拭C王宗社從教師角度給出建議：“把握時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育;利用多種形式，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育;為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，從而讓每一個(gè)學(xué)生有成功體驗(yàn)。”遼寧姜軍提出：“教師就是一面鏡子，課上教師一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，上行下效，潛移默化地培植了學(xué)生我愛(ài)人人、人人愛(ài)我的優(yōu)秀品德?！?/p>

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，不是標(biāo)準(zhǔn)化的車間生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，而是培育出能向上、向好發(fā)展的人。因此，體育教學(xué)不僅要以學(xué)生共性為標(biāo)準(zhǔn)，也要實(shí)施符合不同學(xué)生的個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)。這就需要做到一視同仁兼顧因材施教。

教學(xué)中的一視同仁與因材施教是相輔相成、相互滲透的辯證統(tǒng)一關(guān)系，它們的目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。而在一視同仁下運(yùn)用因材施教的手段進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，則蘊(yùn)含著進(jìn)行德育教育的大好時(shí)機(jī)，要求我們抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

——金剛（江蘇省蘇州高新區(qū)教學(xué)研究室，216163）;王敏（江蘇省蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校，215163）整理