以賞識(shí)教育促幼兒人格發(fā)育

雷淑珍

摘 要：幼兒非常渴望得到父母、老師、同伴的肯定和贊美，這種心理促使幼兒不斷鍛煉和提升自己的各項(xiàng)能力。我們所說(shuō)的賞識(shí)教育并不是單純地給予兒童鼓勵(lì)和贊美，而是要幫助幼兒分析自己的行為過(guò)程與結(jié)果，使幼兒的行為意識(shí)不斷強(qiáng)化，進(jìn)而獲得更好的心理體驗(yàn)，糾正不良思想與行為習(xí)慣。賞識(shí)教育是一種全新的教育理念，它具有人性化的特點(diǎn)，可幫助幼兒建立自信心，獲得健全人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；健全人格；幼兒

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.113

在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，賞識(shí)教育是很有必要的，因?yàn)橘p識(shí)教育能夠喚醒、強(qiáng)化幼兒的自信心，發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力，使其具備獨(dú)立的能力和堅(jiān)毅的品質(zhì)，為幼兒人格健全發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、賞識(shí)教育在幼兒人格發(fā)展方面的意義

心理學(xué)研究證明，得到他人的尊重與欣賞是人性中最為本質(zhì)的追求，幼兒也是如此。賞識(shí)教育從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是要時(shí)時(shí)刻刻相信幼兒能做到，幫助幼兒建立健全的人格。受年齡影響，幼兒的心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)于自身的行為和思想無(wú)法做出正確的判斷，這就需要教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)力量的影響和引導(dǎo)。在幼兒的成長(zhǎng)期，如果能夠長(zhǎng)期受到教師和家長(zhǎng)的肯定，幼兒就能夠很容易地建立起自信心，性格也會(huì)變得活潑開(kāi)朗，具有很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。相反，如果幼兒經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，他們就會(huì)逐漸形成膽小、敏感的性格，沒(méi)有充足的上進(jìn)心。我們必須多與孩子互動(dòng)，挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以科學(xué)的態(tài)度、準(zhǔn)確的定位、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒感受到教師對(duì)他的喜愛(ài)和贊揚(yáng)，身心健康發(fā)展，形成健全的人格。

二、賞識(shí)教育的實(shí)施方式

（一）利用賞識(shí)教育促進(jìn)幼兒自信心的建立

在幼兒的心理發(fā)展過(guò)程中，自信心是一切心理成長(zhǎng)因素的保障。為了幫助幼兒更好地建立自信心，教師要將幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自賞，幫助他們樹(shù)立自信心。

每個(gè)幼兒園里都有性格內(nèi)向的孩子，他們不愿意和同伴交流，很難融入集體之中。針對(duì)這些幼兒，教師可以在課堂活動(dòng)中多給他們展示自我的機(jī)會(huì)，從鼓勵(lì)幼兒發(fā)言做起，無(wú)論幼兒回答正確與否，教師都不能有嚴(yán)苛的批評(píng)，而是要給予他們贊賞與微笑。得到了老師的鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)變得勇敢，能夠積極參與以后的活動(dòng)，從而逐漸樹(shù)立自信心。此外，幼兒的各項(xiàng)能力也會(huì)由此得到很大提高，為幼兒健全人格的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用賞識(shí)教育激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力都是人的長(zhǎng)期發(fā)展所必需的能力。幼兒想要有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，就必須具備極強(qiáng)的想象力，而他們知識(shí)的提升與進(jìn)化也是建立在充足的想象力基礎(chǔ)之上的。在教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師要采取有效措施激發(fā)幼兒的想象，并積極地肯定和認(rèn)可他們的想象，使幼兒保持良好的狀態(tài)，不斷激發(fā)更多的想象。

我們班的幼兒都非常喜歡玩橡皮泥，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)鼓勵(lì)他們利用橡皮泥捏一些自己想象中的東西。雖然幼兒的作品千奇百怪，沒(méi)有章法，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些都是他們努力創(chuàng)造的結(jié)果，耗費(fèi)了自己的精力打造出來(lái)的作品。對(duì)于他們的作品，我經(jīng)常采取的方法就是表?yè)P(yáng)與肯定：“小林，你捏的這個(gè)包子真是太棒了，老師看著就想吃，肚子都要咕咕叫了。”“小麗，你這個(gè)足球比老師在商店里看到的都要好，真是太棒了。”得到了老師的鼓勵(lì)，幼兒的自信心會(huì)得到空前的滿足，他們想象力就會(huì)保持得更久，有更長(zhǎng)足的發(fā)展。

（三）利用賞識(shí)教育提高幼兒獨(dú)立性與耐挫力

賞識(shí)教育的實(shí)施效果會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。如果幼兒對(duì)教師的賞識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同和肯定，在他們的心中就會(huì)有一種不放棄的信念，在他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，即使是遇到了一些挑戰(zhàn)與失敗，也能夠保持探索的勇氣，不斷向前。幼兒的日常生活也是充滿了挑戰(zhàn)的，經(jīng)過(guò)一次次的嘗試與磨煉，幼兒的勇氣不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性和耐挫力都得到了很好的培養(yǎng)與鍛煉。他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增加了，在經(jīng)歷挫折與失敗的過(guò)程中也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，再遇到同樣情況時(shí)就能有效避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。教師要多鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情，比如吃飯、穿衣之類(lèi)的事，這些大部分幼兒都能憑借自己的能力做到，即使幼兒力有不逮，教師也不可批評(píng)他們，或是嘲諷他們，而是要鼓勵(lì)他們走出失敗，繼續(xù)嘗試，通過(guò)自己的力量去完成每件事。

（四）將賞識(shí)教育與批評(píng)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

雖然我們闡述了很多賞識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，教師也不可忽視“批評(píng)”的作用，要掌握一個(gè)合適的“度”，幫助幼兒形成健全人格，避免幼兒產(chǎn)生以自我為中心的心理。

幼兒園中總會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的幼兒，他們經(jīng)常會(huì)利用自己的小聰明做一些違反紀(jì)律的事。在對(duì)這些孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師就不能一味地運(yùn)用賞識(shí)教育的方式了，如果教師還是秉承賞識(shí)教育的原則對(duì)他們的小聰明加以稱贊，他們的錯(cuò)誤行為便得不到糾正，還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)，欺負(fù)其他幼兒。在這種情況下，教師要在第一時(shí)間批評(píng)幼兒的錯(cuò)誤行為，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白自己身上存在的問(wèn)題。當(dāng)幼兒意識(shí)到了問(wèn)題所在時(shí)，教師就可以利用不同的方式來(lái)教育他，讓他明白知錯(cuò)就改的道理，學(xué)著去尊重他人。如果幼兒能夠及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為，教師就可以對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，并重點(diǎn)說(shuō)明為什么表?yè)P(yáng)他們，讓幼兒能夠?qū)ψ约旱男袨橛幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范。

總之，賞識(shí)教育這種教育模式較為高效，但是教師在具體的實(shí)施過(guò)程中要注意度的把握，因人而異，張弛有度，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展賞識(shí)教育，為幼兒健全人格的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周奕.用愛(ài)和智慧呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)——淺談?dòng)變簣@“賞識(shí)教育”[J].新課程研究（下旬刊），2014（7）.

[2] 徐晨瓊.尊重孩子賞識(shí)孩子——淺談如何運(yùn)用賞識(shí)教育促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2017（2）.

[3] 李瑞新.淺談?dòng)變航逃腥绾芜M(jìn)行賞識(shí)教育[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（14）.

[責(zé)任編輯 李 媛]