利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力

張艷芳

摘 要：現(xiàn)代歷史學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力，培養(yǎng)對(duì)比、聯(lián)系、歸納、分析歷史信息的能力，特別需要將單一的歷史知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、表格、文字等展現(xiàn)出來(lái)，而多媒體教學(xué)剛好滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)需要，多媒體教學(xué)在歷史課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文根據(jù)自己的教學(xué)心得，著重論述了如何利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；多媒體；歷史學(xué)科思維

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.084

近年來(lái)，歷史學(xué)科都采用開(kāi)卷考試的方式，開(kāi)卷考試的考查重點(diǎn)不同于閉卷考試，它更注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的考查，并非識(shí)記。在開(kāi)卷考試中，記憶只是基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用才是王道。所以，現(xiàn)代歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不像很多人想象的那樣，上課老師講述，下課學(xué)生死記硬背那么簡(jiǎn)單。在歷史學(xué)科中，記憶只是掌握基礎(chǔ)知識(shí)的第一步，比記憶更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力，學(xué)生只有具備了這種能力，才能靈活運(yùn)用歷史知識(shí)。

那么，什么是歷史學(xué)科思維能力呢？歷史學(xué)科思維能力實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用分析、聯(lián)系、比較、歸納、演繹、綜合等方法來(lái)揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，形成歷史概念，揭示歷史規(guī)律的一種思維形式。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難聯(lián)系古今中外的歷史靈活對(duì)比，往往是教師講得激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得一臉茫然。利用多媒體上歷史課，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中信息枯燥、單一的缺點(diǎn)，以生動(dòng)具體、形象逼真的圖片和視頻，把冗雜的歷史信息變得通俗易懂，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更容易培養(yǎng)歷史學(xué)科思維能力。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力。

一、利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生因果聯(lián)系的歷史學(xué)科思維能力

歷史是記述以前發(fā)生的事情，任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生都不是偶然的，歷史史實(shí)之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的因果聯(lián)系。多媒體課件因“課”而異，以學(xué)生為本，與時(shí)俱進(jìn)，以其信息容量大、方便快捷的操作平臺(tái)和獨(dú)特的感染力等優(yōu)點(diǎn)，為歷史課堂教學(xué)帶來(lái)了非常大的便利，在歷史課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。利用多媒體上歷史課，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高歷史思維能力，能幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)歷史事件之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生因果聯(lián)系的思維能力。例如在講《凡爾賽——華盛頓體系》時(shí)我播放了錄像片《巴黎和會(huì)》，這樣學(xué)生就目睹了和會(huì)的實(shí)況，聽(tīng)到了巴黎和會(huì)的內(nèi)容，如身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一戰(zhàn)的世界史和中國(guó)史內(nèi)容來(lái)思考問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，巴黎和會(huì)是一戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國(guó)召開(kāi)的分贓會(huì)議，但中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)，由于自身國(guó)力相對(duì)較弱，巴黎和會(huì)上竟通過(guò)了把德國(guó)在山東的權(quán)力轉(zhuǎn)交給日本的決定，從而引發(fā)中國(guó)的“五四運(yùn)動(dòng)”。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的因果聯(lián)系的歷史學(xué)科思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、利用圖片和文字，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)歷史圖片的觀察、認(rèn)識(shí)、對(duì)比，提取有效的歷史信息，是培養(yǎng)歷史學(xué)科思維能力的重要方法。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體展示歷史圖片，讓學(xué)生從中提取有效的歷史信息，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于看歷史課本上少之又少的圖片。例如，在講《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》時(shí)，我用多媒體展示了兩組美蘇爭(zhēng)霸的圖片，同時(shí)設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段攻守變化的決定性因素是什么？引導(dǎo)學(xué)生從美蘇爭(zhēng)霸的史實(shí)中進(jìn)行推論得出結(jié)論。這樣就能使學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、觀看和思考，看后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，論從史出的歷史思維能力。這樣，在教師的主導(dǎo)下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極參與，既培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)科思維能力，又使歷史教學(xué)獲得了事半功倍的效果。

三、利用圖片和表格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析、歸納歷史知識(shí)的能力

歷史教材內(nèi)容繁多，信息容量大，板書提綱多，學(xué)生接受起來(lái)有些困難，而多媒體教學(xué)可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識(shí)線索、歷史地圖、年表等制作好，在講授過(guò)程中通過(guò)幻燈片適時(shí)展示出來(lái)，并且將學(xué)生不明白的內(nèi)容通過(guò)圖片和表格展示出來(lái)。比如，在復(fù)習(xí)三次科技革命時(shí)，把三次科技革命的核心標(biāo)志的圖片放在一起進(jìn)行對(duì)比，并制作成表格形式通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)表格來(lái)對(duì)比、分析、歸納三次科技革命的異同點(diǎn)。這樣不僅能輕松完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史知識(shí)的能力，提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。

四、化靜為動(dòng)，靈活使用歷史地圖，聯(lián)系古今中外歷史，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空感

在歷史地圖教學(xué)中，為了動(dòng)態(tài)展示戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。但歷史地圖的靜態(tài)效果和手繪的動(dòng)態(tài)效果都較差，沒(méi)有多媒體歷史地圖靈活，動(dòng)態(tài)效果好。如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，要和第二次世界大戰(zhàn)等歷史知識(shí)相聯(lián)系，傳統(tǒng)教學(xué)解決不了這些問(wèn)題，但多媒體教學(xué)可以。教師可以將歷史地圖根據(jù)自己的教學(xué)需要靈活調(diào)整，有助于學(xué)生將中國(guó)史同世界史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感，提高學(xué)生歷史學(xué)科思維能力。

總之，歷史教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力，而利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力。因?yàn)槎嗝襟w歷史教學(xué)可以將圖片、文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉的效果，教師靈活運(yùn)用地圖、表格、圖片、文本，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、耳，能靈活地對(duì)比、分析、聯(lián)系、歸納歷史知識(shí)，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力。

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[責(zé)任編輯 李 媛]