讓散文教學(xué)在初中語文課堂上大放異彩

趙德

摘 要：本文從導(dǎo)入技巧、閱讀指導(dǎo)、生活教學(xué)和朗讀環(huán)節(jié)四個方面，探討如何開展散文教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，提高散文教學(xué)效率的方法還有很多，希望廣大教師加強(qiáng)對于散文教學(xué)的研究與實(shí)踐，大家交流溝通，共同推動初中語文散文教學(xué)改革，讓散文教學(xué)在初中語文課堂上大放異彩。

關(guān)鍵詞：散文教學(xué)；初中語文；興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.064

一、掌握導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與記敘文、說明文、議論文等其他文體相比，散文在情節(jié)上、邏輯上和表述上都不夠緊湊和鮮明，這往往導(dǎo)致初中生在欣賞散文的時候總有“霧里看花”的感覺，難以產(chǎn)生濃厚的興趣。這就要求教師靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)散文和欣賞散文的興趣。一般來說，在散文教學(xué)中應(yīng)用到的導(dǎo)入方式包括以下幾種。

（一）問題導(dǎo)入

教師通過提問的方式，能夠達(dá)到如下教學(xué)效果：一是激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生欣賞散文、探究散文，從散文中找到問題的答案；二是理清文章脈絡(luò)，教師在提出問題的同時，也是給出學(xué)生閱讀和分析散文的線索，使他們在回答問題的過程中摸索出文章的脈絡(luò)；三是啟發(fā)學(xué)生思路，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《春》的時候，教師提出如下問題：1.本文作者通過盼春、描春、頌春來描寫春天的景象，表達(dá)對春天的喜愛，能否按照這三部分給文章分段？2.每段中又分別描寫了哪些內(nèi)容？有哪些有特色的詞匯或語句？通過這兩個問題，幫助學(xué)生初步理清文章脈絡(luò)。

（二）情景導(dǎo)入

通過情境導(dǎo)入，能夠?qū)⒊橄蟮纳⑽囊饩骋陨鷦吁r活的方式展現(xiàn)出來，降低散文學(xué)習(xí)的難度，提高散文學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《橋之美》的時候，教師采用情境導(dǎo)入的方式，給學(xué)生展示了盧溝橋、趙州橋、五亭橋等中國極具代表性的橋梁的圖片，使學(xué)生對于“橋之美”產(chǎn)生直觀的印象，激發(fā)他們從文字中繼續(xù)探索“橋之美”的興趣。

（三）游戲?qū)?/p>

游戲?qū)肽軌蚝芎玫鼗钴S課堂氣氛，使“平淡”的散文教學(xué)變得“熱烈”起來。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的時候，教師在讓學(xué)生閱讀課文之前，憑借自己的想象畫一幅紫藤蘿瀑布的圖畫，并在班級展出，將游戲和散文教學(xué)結(jié)合起來，提高散文教學(xué)的效率。

二、重視教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生心智

隨著新課改的推進(jìn)，散文教學(xué)的設(shè)計也應(yīng)在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)散文的規(guī)律，要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，散文教學(xué)應(yīng)有清晰生動的教學(xué)設(shè)計。清晰主要指教師對所講課文的教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)要胸有成竹。與此同時，教學(xué)設(shè)計還必須生動有趣。事實(shí)表明，只有教師有廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑激發(fā)和帶動學(xué)生的求知渴求，啟發(fā)其心智，開動其大腦，促使其鉆研。在一節(jié)課里，教師的設(shè)計就要把握動靜結(jié)合，松弛有度，快慢適中的節(jié)奏，才能體現(xiàn)“課型新穎、思路清晰、層次細(xì)膩、手法生動、活動充分、積累豐富”的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)的過程中學(xué)有目的、學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)有收獲。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高鑒賞能力

（一）理清脈絡(luò)，把握整體

散文教學(xué)要做到“形散而神不散”，首先要求學(xué)生能夠理清文章脈絡(luò)，把握文章整體結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)該從這一方面加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的時間、情感、場景等重要線索，提煉文章主旨，理清文章體系。例如，在學(xué)習(xí)《背影》的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以父親的“背影”為線索，通過作者對于父親背影的回憶、觀察和想念，理解作者對父親情感的變化，將看似很“散”的內(nèi)容“聚”到一起，幫助學(xué)生把握散文的整體結(jié)構(gòu)和情感基調(diào)。

（二）深入品讀，關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，是散文的特點(diǎn)，也是散文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處著眼，品讀散文的意境和情感。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時候，作者通過“安適地睡著”“只等春風(fēng)把它們喚醒”“山坡上臥著些小村莊”等語句中的“睡著”“喚醒”“臥著”等詞語，將老城和村莊擬人化了，賦予了濟(jì)南的冬天生命與情感，使讀者能夠更好地感受到作者對濟(jì)南的冬天的熱愛、贊賞與眷戀。

（三）反復(fù)研讀，升華情感

初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對散文進(jìn)行反復(fù)研讀，通過多次閱讀，在掌握散文文體特點(diǎn)、培養(yǎng)良好閱讀技巧、深刻理解文章內(nèi)容的前提下，實(shí)現(xiàn)情感的升華和內(nèi)涵的積淀。例如，在初讀《背影》的時候，學(xué)生只能體會到父親對于兒子的關(guān)愛和兒子對父親的思念；再讀《背影》的時候，學(xué)生能夠體會到兒子對父親的情感由微微的不屑到深深的牽掛的轉(zhuǎn)變；又讀《背影》，學(xué)生能夠透過字里行間，體會到父愛如山，沉默無言的凝重與無奈，也能夠體會到作者對于父親的年邁、拮據(jù)和疲憊的現(xiàn)狀的疼惜與惦念，感受到父子之間經(jīng)歷時間的打磨和積淀之后形成的無言的溝通與無聲的默契。

四、實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)，感受生活之美

新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語文課堂應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)。因此，散文教學(xué)也不能“陽春白雪”“曲高和寡”，而是應(yīng)該跟學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活著眼，領(lǐng)會散文語言的美感和情感的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》的時候，文章的主人公與初中生年齡相仿，所發(fā)生的故事也容易與初中生產(chǎn)生共鳴。那么教師就可以采取生活化的教學(xué)方法，將文中主人公的心理描寫與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生回想和討論：他們在生活中是否遇到過相似的情況，他們是如處理的，他們當(dāng)時的心理狀況是怎樣的。通過生活化的教學(xué)，使學(xué)生加深對散文內(nèi)容和情感的理解，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受生活之美。

五、重視朗讀環(huán)節(jié)，體會語言美感

教師應(yīng)該重視朗讀環(huán)節(jié)，通過教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、自主朗讀、分角色朗讀、全班齊讀等多種朗讀方式，使學(xué)生在朗讀的過程中體會散文的美妙語言、優(yōu)美意境和深厚情感，從而提高散文教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》的時候，教師就讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀的過程中揣摩不同角色的態(tài)度和情緒，深刻理解作者的心理狀態(tài)和情感歷程。

綜上所述，通過散文的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力，還能夠加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育和人文教育，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王靜.基礎(chǔ)教育課程改革下的中學(xué)語文散文教學(xué)方法探討[J].劍南文學(xué)·經(jīng)典閱讀 ，2011（5）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]