增強(qiáng)培智語(yǔ)言康復(fù)分層訓(xùn)練效果的策略

高育紅

摘 要：我國(guó)第一個(gè)特殊教育三年提升計(jì)劃明確了特殊教育朝著“醫(yī)教結(jié)合”和“康教結(jié)合”的方向發(fā)展，在此指導(dǎo)思想下，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)結(jié)合的方式輔助教師在課堂中實(shí)現(xiàn)有可能性的康復(fù)目標(biāo)，并有計(jì)劃、有原則地設(shè)計(jì)康復(fù)活動(dòng)、進(jìn)行康復(fù)分層訓(xùn)練，以實(shí)物教學(xué)和信息技術(shù)交替或同時(shí)使用，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言康復(fù)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培智；語(yǔ)言；康復(fù)；分層

中圖分類(lèi)號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.029

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)定教學(xué)資源往來(lái)渠道

1.結(jié)合語(yǔ)言康復(fù)分層目標(biāo)，收集“主題性”教學(xué)資源。培智學(xué)生的語(yǔ)言康復(fù)涉及發(fā)音器官的訓(xùn)練和認(rèn)知的提高，教師應(yīng)以一個(gè)主題為主要線(xiàn)索收集與之相關(guān)的音頻、文本、課件、文獻(xiàn)。比如康復(fù)內(nèi)容為“ā”，那么就應(yīng)該探索“ā”的發(fā)音規(guī)律和特點(diǎn)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.結(jié)合學(xué)生能力，收集典型、實(shí)用和適宜的教學(xué)資源?？祻?fù)分層訓(xùn)練需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有效，只有不斷地重復(fù)訓(xùn)練才能讓學(xué)生能力有所發(fā)展，要想降低學(xué)生在語(yǔ)言康復(fù)活動(dòng)中的倦怠感，在選擇教學(xué)資源時(shí)，就要杜絕教學(xué)資源偏離學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，做到適宜；杜絕教學(xué)資源為求多變而偏離主題，做到典型；杜絕教學(xué)資源為求關(guān)注而偏離效果，做到實(shí)用。在選擇教學(xué)資源時(shí)，首先，要以學(xué)生的現(xiàn)有能力為基礎(chǔ)，可參考學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃中測(cè)試的能力和設(shè)計(jì)的長(zhǎng)短期目標(biāo)，選擇與其認(rèn)知水平相近的教學(xué)資源，讓學(xué)生既要“跳起來(lái)”也能“摘到蘋(píng)果”。其次，要在質(zhì)量上有一定的高度，選擇試驗(yàn)多次有效果的教學(xué)資源，或者選擇前人的經(jīng)驗(yàn)累積。最后，要選擇在過(guò)程中可操作、可協(xié)助的教學(xué)資源。例如，在針對(duì)多重殘疾的培智學(xué)生，應(yīng)結(jié)合已有教具，選擇一些可二人協(xié)作完成的訓(xùn)練，讓教輔人員或能力較好的學(xué)生帶動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在被動(dòng)訓(xùn)練中也能發(fā)展能力。

二、利用個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）制定語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)言康復(fù)目標(biāo)

重慶師范大學(xué)張文京教授在《個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》一書(shū)中為個(gè)別化教育計(jì)劃定義：為了落實(shí)個(gè)別教學(xué)編擬的，為某位學(xué)生提供的最為適合其發(fā)展，給予最恰當(dāng)教育服務(wù)的文件，是學(xué)生在一定期限內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說(shuō)除了培智語(yǔ)文教材中所提供的教學(xué)內(nèi)容，IEP通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)估、診斷、訪(fǎng)問(wèn)，結(jié)合與學(xué)生相關(guān)人員的意見(jiàn)，選擇了與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、風(fēng)格及環(huán)境相符合的教學(xué)內(nèi)容，更能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在培智語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先，應(yīng)結(jié)合IEP與教材中的教學(xué)內(nèi)容，去除學(xué)生無(wú)法接受的部分，改變無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的部分。其次，應(yīng)以IEP中的長(zhǎng)短期目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的三維目標(biāo)。

三、使用信息技術(shù)保障語(yǔ)言分層教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)效果

如今信息技術(shù)的發(fā)達(dá)讓教師有了更多的選擇，從工具來(lái)看，可以選擇幻燈片、視頻、音樂(lè)等；從形式來(lái)看，可選擇微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，選擇面廣、內(nèi)容豐富。

1.巧妙利用微課實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言康復(fù)目標(biāo)。能夠用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)溝通需要大量的生活經(jīng)驗(yàn)，如果要培智學(xué)生能夠表達(dá)自己所思所想，就需要把他們的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，所以提高培智學(xué)生的認(rèn)知能力是幫助語(yǔ)言康復(fù)的重要手段。在培智語(yǔ)文課堂，往往會(huì)遇到這樣的教學(xué)瓶頸：有些知識(shí)點(diǎn)無(wú)論怎樣表述，學(xué)生就是不明白。這時(shí)微課這種直觀(guān)的呈現(xiàn)方式將教師語(yǔ)言、動(dòng)作無(wú)法傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)展現(xiàn)，動(dòng)態(tài)并且有沖擊力地直觀(guān)闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解。吉林大學(xué)胡鐵生教授認(rèn)為：微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。

2.使用音樂(lè)、游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)興趣。由于學(xué)生感知覺(jué)遲鈍，抽象思維能力弱，課堂上常出現(xiàn)發(fā)音困難、詞句零亂、語(yǔ)速慢、重復(fù)多等現(xiàn)象，一堂語(yǔ)文課下來(lái)記不住幾個(gè)字、說(shuō)不出幾句結(jié)構(gòu)完整的句子，較多的失敗經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生常常陷入負(fù)面情緒中，而且在語(yǔ)言康復(fù)活動(dòng)中，為達(dá)到訓(xùn)練目的重復(fù)練習(xí)某個(gè)詞語(yǔ)是常態(tài)，枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)很難引起學(xué)生的興趣，作為教師，一定要善于利用音樂(lè)、游戲創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)康復(fù)內(nèi)容感興趣、對(duì)康復(fù)的過(guò)程充滿(mǎn)激情，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，綜合運(yùn)用教學(xué)資源，讓一節(jié)語(yǔ)文課既有語(yǔ)言的美感、又能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言康復(fù)目標(biāo)，動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂，讓學(xué)生無(wú)時(shí)不接受訓(xùn)練，無(wú)刻不發(fā)展能力。比如，在字詞教學(xué)中我利用“開(kāi)火車(chē)”游戲，讓學(xué)生作為火車(chē)車(chē)廂組成小火車(chē)，在“車(chē)廂”上貼上需要練習(xí)的詞語(yǔ)，誰(shuí)讀正確了就能成為“列車(chē)長(zhǎng)”帶領(lǐng)火車(chē)前進(jìn)，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)就停下來(lái)選其他同學(xué)做“列車(chē)長(zhǎng)”，這樣的游戲讓本來(lái)重復(fù)枯燥的語(yǔ)訓(xùn)變得有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到訓(xùn)練效果。在兒歌教學(xué)《小小的船》時(shí)，需要重復(fù)練習(xí)詞語(yǔ)“彎彎的”“藍(lán)藍(lán)的”，但如果連續(xù)五分鐘都是一遍一遍重復(fù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味感，會(huì)讀的學(xué)生覺(jué)得因?yàn)楹?jiǎn)單而對(duì)自身能力估計(jì)過(guò)高，不會(huì)讀的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生挫敗感，要想使課堂活起來(lái)，就要利用課件設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，反復(fù)利用歌曲和視頻，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)交換刺激，改變呈現(xiàn)方式，用唱和讀兩種方式交換刺激，增加學(xué)生神經(jīng)敏感度。

3.利用課件展示語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容。課件是用教學(xué)中使用最廣的PPT制作而成的虛擬教具，有著生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)，為更好地在培智語(yǔ)文課堂進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)活動(dòng)，我們可以充分利用課件直觀(guān)的特點(diǎn)，用音、影、畫(huà)面結(jié)合的方式增加教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言康復(fù)效果。比如兒歌教學(xué)《小小的船》中，我設(shè)計(jì)的語(yǔ)言康復(fù)內(nèi)容是疊詞“wān彎wān彎的”“l(fā)án藍(lán)lán藍(lán)的”，這兩個(gè)詞語(yǔ)有共通性，韻母都為“ɑn”，且聲母發(fā)音具有代表性，聲母“w”發(fā)音靠上下嘴唇、聲母“l(fā)”發(fā)音靠舌頭運(yùn)動(dòng)，目的是加強(qiáng)學(xué)生言語(yǔ)器官的發(fā)音能力和配合能力，這樣的設(shè)計(jì)用“w”提高了訓(xùn)練難度，用“ɑn”降低了難度。為充分解決難點(diǎn)“w”和“l(fā)”的發(fā)音，我錄制了發(fā)音時(shí)口部的特寫(xiě)畫(huà)面，并利用課件自制發(fā)音展示動(dòng)畫(huà)，清晰地呈現(xiàn)嘴唇和舌頭的變化，通過(guò)幻燈片步驟分解式的展示，通過(guò)放慢節(jié)奏降低了難度。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]