高中英語課堂教學(xué)有效性分析

靳璐

摘 要：隨著英語知識點的增多，詞匯量的增大，在高中階段，英語逐漸成為令很多學(xué)生倍感頭疼的一門學(xué)科。在這樣的現(xiàn)實背景下，如何實現(xiàn)高中英語教學(xué)課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。為此，教師可以此為主要研究對象，在對其進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，展開深入、細(xì)致的研究與分析，希望能為進(jìn)一步實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的改善和提升，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.024

英語作為一門外來語文學(xué)科，由于受到文化的影響，學(xué)生無論在理解方面，還是記憶方面，可以說都存在一定的問題。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使其產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。目前很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高，更別說對于課堂教育教學(xué)活動的積極參與了，這與教師的理念、教學(xué)的方法和手段等都有著很大的關(guān)系。由此可見，盡快轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新方法，實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的高效性尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變思想，提升認(rèn)識

理念是先知，也是行動的先導(dǎo)。由于受到應(yīng)試教育的影響，在過去的很長一段時間里，英語課堂教學(xué)的模式都是教師講，學(xué)生聽，在本質(zhì)上可以說就是一種填鴨式的教育。這樣的教育模式看起來教學(xué)秩序良好，但是效果并非理想，因為學(xué)生只能夠被動跟隨教師的思路，學(xué)生的主動性被忽略了，也就很難積極參與到課堂教育教學(xué)活動的實際過程中去，質(zhì)量和效果自然也就得不到保證了。

隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生應(yīng)該成為課堂真正的主人。為此，教師一定要轉(zhuǎn)變思想，提升認(rèn)識，及時轉(zhuǎn)化角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長路上的領(lǐng)路人。在課堂上，教師要給予學(xué)生更多的時間和機會，在教師的引導(dǎo)下，去主動思考問題，理解問題，最終順利解決問題，這樣的話，課堂教育活動的質(zhì)量自然也就有了保證。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用非常重要，也是連接教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，因此教師一定要立足教材，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。

第一，就是分組討論法。分組討論法，顧名思義，就是按照班級的人數(shù)，進(jìn)行合理分組，最好是保證組員的搭配合理，既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，也有基礎(chǔ)相對薄弱一點的。這樣的話，讓學(xué)生之間都能夠互相照顧，共同參與到討論的實際過程中。尤其需要注意的是，對于那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，一定要給予更多關(guān)心和鼓勵，讓他們敢于參與，樂于參與。對于分組討論的出來的答案，不要簡單以對與錯進(jìn)行評價，而是要以鼓勵為主，鼓勵他們解題的思路，最后師生共同得出正確的結(jié)論。

第二，就是多媒體教學(xué)法。隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，多媒體教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)手段開始被應(yīng)用到教育教學(xué)活動的實際過程中來。但是，要想真正保證預(yù)期的良好效果，我認(rèn)為應(yīng)該圍繞實際的內(nèi)容合理選擇，并非所有的內(nèi)容都需要選擇多媒體教學(xué)法。在運用多媒體教學(xué)法時，時間要嚴(yán)格控制，如果是以PPT形式呈現(xiàn)的話，一定要注意版面、所選擇的圖片等必須是與教學(xué)目標(biāo)相符合的，必須是能夠體現(xiàn)相關(guān)知識點的。

第三，就是分層教學(xué)法。分層教學(xué)法就是按照學(xué)生對于知識的實際掌握情況以及理解能力等進(jìn)行分層，當(dāng)然這需要建立在對學(xué)生足夠了解的基礎(chǔ)之上，然后因材施教展開教學(xué)。

我們可以將學(xué)生分為A層、B層和C層。對于C層次的學(xué)生，就是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)生，對于這部分學(xué)生來說，要從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，不能求快，而要在穩(wěn)中求進(jìn)步。

對于B層次的學(xué)生來說，就是基礎(chǔ)還算可以的學(xué)生，應(yīng)該充分肯定他們現(xiàn)在已經(jīng)取得的成績，多多鼓勵，追求更高的層次；加強引導(dǎo)，使其逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和自主思考的良好習(xí)慣，主動向優(yōu)等生靠攏。通過這樣的方式，逐漸會形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)活動的有效性自然也就有了保證。

對于A層次的學(xué)生來說，就是基礎(chǔ)扎實、能力突出的學(xué)生，對于英語知識有著自己的需求，而且表現(xiàn)出了一定的差異性。這樣的話，教師就可以適當(dāng)增加一部分內(nèi)容，加大深度和廣度，讓學(xué)生的視野更加開闊，潛能得到更為有效的挖掘。

事實上，教學(xué)方法既可以單一運用，也可以綜合運用，這就需要教師立足實際教學(xué)內(nèi)容，圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇，更好地服務(wù)于課堂教育教學(xué)活動，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的改善與提升，真正培養(yǎng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

第四，就是創(chuàng)新評價手段。在對高中英語學(xué)習(xí)評價的時候，要以過程性評價為主，不要單純依靠一次或者幾次的成績就對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣的劃分，而且要多鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕只是微小的進(jìn)步，教師也要及時給予肯定性評價和鼓勵，這樣的話，學(xué)生就會逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心，更加愿意參與課堂教學(xué)活動，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

三、結(jié)語

從上文的論述中，我們可以看出來，要想實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的有效性并非一件容易的事情，需要先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，需要創(chuàng)新評價方法，需要良好、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。只要這樣，才有可能讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)的實際過程中來，真正成為英語學(xué)習(xí)活動的主人，才有可能真正實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的高效性。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]