基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)

黃海濤

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，要求以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上進(jìn)行自我發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)促進(jìn)人類文明的進(jìn)步和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用，所以教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，跟上教育改革的步伐。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.017

要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行在核心素養(yǎng)目標(biāo)下的可持續(xù)發(fā)展培育，首先要確認(rèn)核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，再將其結(jié)合融入教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，進(jìn)而助力初中化學(xué)教育，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的角色作用，注重學(xué)生自己的動(dòng)手探究能力，從而大大提高學(xué)生的效率，更好地吸收教師上課所教授的具體內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革背景下的重要內(nèi)容，它既提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，又使學(xué)生養(yǎng)成了健康的生活方式。

一、對(duì)核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)是隨著社會(huì)發(fā)展變遷而逐漸更新變革的，核心的概念也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。核心素養(yǎng)，顧名思義，非全面素養(yǎng)而是關(guān)鍵素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，是優(yōu)先，是聚焦，是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、綜合素質(zhì)中的核心版本。要把握關(guān)鍵，找到優(yōu)先，集中聚焦，就要參考社會(huì)和個(gè)人的需求，迎合社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展。

在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)中，圍繞化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)有宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。隨著核心素養(yǎng)的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)的過(guò)程中以核心素養(yǎng)為向?qū)ч_展教學(xué)活動(dòng)給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。當(dāng)前，以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型逐漸取代以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，更新知識(shí)觀念已然成了一種世界趨勢(shì)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為初中化學(xué)改革的新目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意方法引領(lǐng)、對(duì)接生活、利用實(shí)驗(yàn)探究、多元體驗(yàn)等有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）開設(shè)多種形式的課堂

傳統(tǒng)課堂的講授普遍是教師講，學(xué)生聽，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)長(zhǎng)期發(fā)展。對(duì)此，教師可以嘗試開設(shè)不同種類的課堂，譬如：翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在聽完教師講授的化學(xué)書本知識(shí)后，回去可以在電腦平臺(tái)上自己學(xué)習(xí)，注重探索自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)需要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，奇妙的化學(xué)反應(yīng)也能激起學(xué)生的興趣；還可以嘗試展示課堂，教師在課堂上用工具展示一些學(xué)生自己很難完成的實(shí)驗(yàn)，并在過(guò)程中給學(xué)生講解原理；同樣的可以有討論或辯論課堂，當(dāng)學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)有不同意見想法時(shí)，教師不應(yīng)該急著灌輸正確地那個(gè)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己討論出結(jié)果，這樣更能深入人心，同時(shí)可以設(shè)立正反方開展辯論賽，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)分析透徹。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)前，可以設(shè)定場(chǎng)景來(lái)引入，利用探究活動(dòng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，還可以讓學(xué)生自己制作小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如中和反應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)原理，發(fā)現(xiàn)不同反應(yīng)的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，互相提醒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，互相提問(wèn)對(duì)方自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)方的思維世界。

（三）重視信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)上做出了很大的貢獻(xiàn)，很多課程平臺(tái)的相繼誕生讓學(xué)生更便利的學(xué)習(xí)。各種信息平臺(tái)的應(yīng)用可以將化學(xué)知識(shí)更生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得的化學(xué)信息更直接更形象，獲得的信息量也更豐富，從而可以極大促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如我們使用的云平臺(tái)既可以觀看課件圖片，也可以觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的資源共享，各種不適宜學(xué)生自己動(dòng)手的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)也可以在平臺(tái)上播放學(xué)習(xí)。

（四）將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)觀察、辨識(shí)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的，能用對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測(cè)在一定條件某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化；能初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，并基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)，預(yù)測(cè)物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；還能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；培養(yǎng)學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度，崇尚真理，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是涉及范圍全面的，是跨界的，同時(shí)也是專業(yè)的，是獨(dú)特的。初中化學(xué)相關(guān)的核心素養(yǎng)應(yīng)該有基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)技能和學(xué)習(xí)這些的實(shí)用方法。所以應(yīng)該要進(jìn)行針對(duì)書本的重點(diǎn)知識(shí)理論的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、針對(duì)課堂教學(xué)方法靈活創(chuàng)新的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和針對(duì)于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等策略。教師在教學(xué)的過(guò)程中要增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分使用生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；使用多媒體設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的方式，積極創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓雅娟，林珩.運(yùn)用“問(wèn)題串”突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——以氯水性質(zhì)為例[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2017（3）.

[2] 劉艷.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程案例開發(fā)研究[D].2018.

[責(zé)任編輯 胡雅君]