淺談作文教學(xué)和閱讀教學(xué)融合的新思路

王雪迎 潘娣

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)主要是集合“聽、說、讀、寫”多項基本技能訓(xùn)練和發(fā)展于一體的教學(xué)，對這四項基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)并非孤立存在，而是不可分割的統(tǒng)一體。其中，特別是學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，更是密切相關(guān)。為此，本文從作文教學(xué)與閱讀教學(xué)融合的視角出發(fā)，探討在新課程改革背景下如何實現(xiàn)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的創(chuàng)新融合，旨在提升小學(xué)生閱讀能力與寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；閱讀教學(xué)；融合

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.069

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，常有老師將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)稱之為“孿生姊妹”，透過這一形象的比喻，可以看出閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者之間的密切關(guān)系。為此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視并深入研究兩者的關(guān)聯(lián)，找到其中內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的創(chuàng)新融合，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量和效率?；诖耍恼陆Y(jié)合作者自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合思路及策略作簡要探究，具體如下。

一、準(zhǔn)確定位小學(xué)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系

通過語文教學(xué)實踐可以得知，當(dāng)前的作文教學(xué)與閱讀教學(xué)無疑是小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點。這兩部分的教學(xué)效率若無法得到有效提升，勢必會制約語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，教師應(yīng)當(dāng)著重對這兩方面進(jìn)行研究與探索。從整體上看，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都是圍繞漢語言文學(xué)的精華而展開的情感感悟、知識內(nèi)化及語言表達(dá)等系列活動，由此可以看出二者教學(xué)的內(nèi)核基本是一致的。故而教師可以通過深化閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生走入文學(xué)作品的世界，深切感悟其寫作方法與技巧，再通過作文教學(xué)將這些方法、技巧等表達(dá)出來。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，使作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機融合

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)息息相關(guān)、密不可分，若將二者分立，顯然不利于語文教學(xué)活動的開展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，每一位教師都應(yīng)當(dāng)重視二者的聯(lián)系，同時結(jié)合語文學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，積極嘗試將其有機融合，從而達(dá)到提高作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有效性的目的。具體操作可遵循以下幾點思路。

（一）通過閱讀教學(xué)傳授寫作技巧

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的寫作技巧，則必須引導(dǎo)學(xué)生展開深入的閱讀，使其在閱讀中激發(fā)寫作靈感，掌握寫作技巧，并最終將其運用到寫作中去。例如，在進(jìn)行《難忘的一課》教學(xué)時，教師可以根據(jù)文中隱藏的情感線索引導(dǎo)學(xué)生分析、研究，傳授學(xué)生準(zhǔn)確運用心理描寫與細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象與表達(dá)情感的方法。同時，為進(jìn)一步增強學(xué)生對文章寫作特點的感悟，在課堂探究環(huán)節(jié)中還專門設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，并要求學(xué)生分組討論。通過此類的融合教學(xué)活動，使學(xué)生對閱讀文本中的高超的寫作技巧有一定的了解，并內(nèi)化為自身的寫作技能。

（二）運用仿寫手段鞏固寫作技巧

在開展閱讀教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時鞏固閱讀教學(xué)所傳授的寫作技巧，其中最常見的是用仿寫手段加以鞏固。教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以課文中所運用的表現(xiàn)手法，選取與課文相似的題材進(jìn)行文章仿寫，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x所得活學(xué)活用到寫作當(dāng)中。通過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，仿寫不僅有助于學(xué)生及時鞏固對寫作技法的理解，還能進(jìn)一步提高其寫作能力，使其能夠觸類旁通、舉一反三。

（三）運用閱讀引導(dǎo)方法進(jìn)行寫作前指導(dǎo)

在學(xué)生寫作之前，運用閱讀引導(dǎo)方法進(jìn)行寫作指導(dǎo)也是快速提高作文教學(xué)有效性的重要途徑之一，范文示范法就是個中典型。在進(jìn)行寫作前指導(dǎo)時，教師可以恰當(dāng)選擇范文來引導(dǎo)學(xué)生分析，分析的方法可以借鑒閱讀教學(xué)法，旨在促進(jìn)學(xué)生掌握文章寫作結(jié)構(gòu)、詳略安排、題材選擇、修辭應(yīng)用及表達(dá)手法等，同時鼓勵學(xué)生從自身角度進(jìn)行分析，暢所欲言，將自己的觀點表達(dá)出來。有了深入的分析和寫作前指導(dǎo)，學(xué)生接下來的寫作將會十分順暢，也成功實現(xiàn)了能力的有效遷移。由此可見，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的本質(zhì)是相互貫通、一脈相承的。

（四）開展專題研究，貫通二者融合渠道

從上述分析中可以看出，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)在小學(xué)語文整體教學(xué)當(dāng)中互為促進(jìn)、相輔相成。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試二者有機融合的新思路、新方法，通過開展專題學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流，全班推廣好的做法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在實際教學(xué)中就“如何開展高效閱讀”與“如何提升寫作能力”組織專題研究，讓學(xué)生深入探索作文學(xué)習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)間的聯(lián)系及如何實現(xiàn)二者的有機融合，讓師生、生生間進(jìn)行充分的交流。通過專題學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生有了自己的實踐感悟和體會，同時對閱讀技巧與寫作技巧都有了更加直觀的認(rèn)知，進(jìn)而使其在作文學(xué)習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)中做到游刃自如。

三、關(guān)于作文教學(xué)與閱讀教學(xué)融合的思考

將小學(xué)語文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)兩者融合起來，對提升小學(xué)語文整體教學(xué)成效無疑具有積極的作用，同時也是培養(yǎng)與提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。但在實際操作中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：一是應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮作文教學(xué)與閱讀教學(xué)融合的課堂設(shè)計，恰當(dāng)選擇融合點與突破點，做到統(tǒng)籌設(shè)計、有序推進(jìn)。二是適時適量地安排相關(guān)的專題活動，通過組織學(xué)習(xí)興趣小組，深入研究討論如何實現(xiàn)有效閱讀與提高作文寫作質(zhì)量的相關(guān)途徑和方法。三是重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，特別是閱讀興趣與寫作興趣，在進(jìn)行閱讀與寫作融合教學(xué)時，注重氛圍的營造，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極情感，進(jìn)而使其更好地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文整體教學(xué)中，將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)兩者相互融合，是打造小學(xué)語文高效課堂的積極途徑，不僅有助于深化語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的成效，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)活動等都大有助益。為此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對此多加重視并積極實踐。

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