初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

蘭建榮

摘 要：學(xué)困生在教學(xué)活動中普遍存在，雖然在班上所占比例不大，卻影響著班級整體教學(xué)質(zhì)量的提升，影響著教育部門對教師教學(xué)工作的評價。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、社會的，有智力的、非智力的，也有有先天的、后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。學(xué)校在其中起著主導(dǎo)作用，但是家庭、社會的作用也是不容忽視的。因此，我們必須取得家庭與社會的配合，才能開展好轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化工作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.035

學(xué)困生在教學(xué)活動中普遍存在，其影響著班級整體教學(xué)質(zhì)量的提升，影響著教育部門對教師教學(xué)工作的評價。如何搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這是許多教師一直探討的問題。筆者現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點認(rèn)識。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師必須要了解學(xué)生的心理態(tài)度與學(xué)習(xí)動機，客觀分析學(xué)困生的形成原因。初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是抽象的，難學(xué)的，初中數(shù)學(xué)教材中的知識點多為考核學(xué)生的抽象思維，而初中生正處于從直觀思維轉(zhuǎn)為抽象思維的階段，他們還沒有從小學(xué)時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣中完全轉(zhuǎn)變，仍然依賴機械式的記憶方法，解決問題缺乏靈活性。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有一些學(xué)生剛進(jìn)入初中由于受到種種因素特別是思維方法及學(xué)習(xí)方法的影響，不能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失興趣繼而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以不能理解教師在課堂中所講的知識點，課后也不能認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低下。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。之前，教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以填鴨式教育模式為主，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，不能積極主動地參與課堂活動，逐步成了學(xué)困生。

二、搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生工作的策略

（一）幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心

眾所周知，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績不盡如人意，他們的自卑感是很強烈的，對他人的評價十分在乎。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生，教師要關(guān)心愛護(hù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，在課堂學(xué)習(xí)時多給他們一些肯定和激勵，這樣才能更加有效地調(diào)動學(xué)困生的求知欲望。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中為學(xué)困生選擇一些適合他們的問題，使學(xué)困生有信心、有能力作答，即使他們回答錯誤，教師不能諷刺與批評，而要熱情地給他們指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師要及時肯定和鼓勵，幫助學(xué)困生樹立信心，這樣學(xué)困生就能愛上數(shù)學(xué)課，自覺遵守課堂紀(jì)律，課后認(rèn)真完成作業(yè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)過一段時間堅持之后，學(xué)困生會發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)困生掌握適合的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，沒有掌握適合的學(xué)習(xí)方法是大多學(xué)困生的通病，因此在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況注重傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，制定個性化的學(xué)習(xí)方案。例如，在教學(xué)“相交線與平行線”時，教師應(yīng)對學(xué)困生進(jìn)行專門指導(dǎo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步了解相交線、平行線、同位角的定義與圖形情況，將自己不懂的內(nèi)容記下，上課認(rèn)真聽講，聽不懂再向老師或優(yōu)生請教，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，為了增強學(xué)困生聽課的水平，教師要讓學(xué)困生做好課堂筆記并在課后檢查。再次，教師還要督促學(xué)困生按時完成課后作業(yè)。最后，由于學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，為了逐一突破學(xué)習(xí)中的困難，教師要求每一個學(xué)困生都有自己的錯題本，每天記錄和整理學(xué)習(xí)中遇到的問題，課后請教老師或者同學(xué)。通過從課前到課后系統(tǒng)指導(dǎo)，我們可切實改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)的難度。

（三）對學(xué)困生要因材施教

學(xué)困生是教學(xué)工作中的特殊群體，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，會增加他們的學(xué)習(xí)壓力。在新課改下，教師要及時掌握學(xué)困生的智力與學(xué)情等情況，選用最優(yōu)的教學(xué)方法，使學(xué)困生感覺到學(xué)習(xí)的愉快，獲得知識的美好。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)困生的不同情況，“量體裁衣”地變化教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我曾先讓學(xué)生動手畫一個三角形，然后量一量每個角的度數(shù)，將內(nèi)角度數(shù)相加計算總和，觀察并總結(jié)三角形內(nèi)角和的規(guī)律，這樣原本復(fù)雜的問題，以簡單的方式呈現(xiàn)出來，與學(xué)困生的思路習(xí)慣相符。為了確保學(xué)優(yōu)生更加進(jìn)步，學(xué)困生獲得知識的愉悅心情，在課堂做練習(xí)題或者布置課后作業(yè)時，我采取分層教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，增強了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在國家?guī)头隼碚摰挠绊懴拢疫€要求學(xué)優(yōu)生形成幫扶小組，開展互幫互助、個別輔導(dǎo)等一系列活動，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）構(gòu)建教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

為了培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師要構(gòu)建起教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。通過家訪、家長會、建立班級QQ群與微信群等形式保持與學(xué)困生家長及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。例如，假期時我請學(xué)困生家長或監(jiān)護(hù)人來校與教師交流。通過交流，我們了解學(xué)困生的長處，可以有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們對信息抓取的敏銳性。同時，教師也要讓學(xué)生對做過的題目再思考出不同的解題方式，對教師所講解的方法也要敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作，更是一項難度大的教育教學(xué)改革。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，學(xué)校教育是非常重要的環(huán)節(jié)，但不是全部，要搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，家庭、社會也要緊密配合，這樣才能達(dá)到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬立賓.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略初探[J].都市家教月刊，2017（1）.