關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的問題與對策研究

祁世紅

摘 要：新課程改革的深入進(jìn)行，使小學(xué)教育工作者開始探求更為有效的教學(xué)方法，并逐漸摒棄了傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式。小學(xué)語文學(xué)科在此契機(jī)之下獲得顯著發(fā)展，并取得初步的成就。為此，教師主要針對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行深入探討，并就具體的解決策略展開相關(guān)闡述，旨在給小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的發(fā)展帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；問題與對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.029

小學(xué)語文學(xué)科在當(dāng)前小學(xué)教育體系中占據(jù)了半壁江山，獲得小學(xué)教育工作者的高度重視，為順應(yīng)新課程改革發(fā)展的實際需要，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動開展的關(guān)鍵所在。但是就目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的發(fā)展現(xiàn)狀來看，逐漸暴露出一些問題，需要尋找到具體可行的解決方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定影響教學(xué)活動的整體走向，但是由于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)存在較大的差距，教師往往將二者混為一談，導(dǎo)致實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，難以在教學(xué)活動中發(fā)揮出實際價值，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)主體意識模糊

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，需要對教學(xué)主體有一個充分的認(rèn)知，但是就目前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師往往會將自身設(shè)置成教學(xué)活動中的第一主體，教學(xué)目標(biāo)的訂立是為了滿足教師教學(xué)活動的實際開展需要。因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師會忽視學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的這一事實，教學(xué)目標(biāo)的訂立未能夠立足于學(xué)生的實際發(fā)展需要，使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中難以發(fā)揮出實效性[1]。

（三）教學(xué)目標(biāo)缺乏新穎性

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，往往是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，因此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容存在諸多相似的內(nèi)容。教師往往過分注重在教學(xué)活動的進(jìn)行中應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生怎樣的知識內(nèi)容，卻未能認(rèn)清真正的教學(xué)目標(biāo)是怎樣的，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)未能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的缺失。

（四）教師教學(xué)中的表達(dá)有所欠缺

教師教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)往往未能夠真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來清晰的引導(dǎo)，由于教師講述內(nèi)容的不規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的理解中存在差異性，對于知識體系的學(xué)習(xí)難以深入具體。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的制訂中，行為習(xí)慣的影響重大，體現(xiàn)在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的闡述中，因此嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

（五）忽視三維教學(xué)目標(biāo)的影響

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要與三維教學(xué)目標(biāo)建立起充分的聯(lián)系，但是在目前教學(xué)目標(biāo)的實際制訂中，教師往往難以將三維教學(xué)目標(biāo)充分應(yīng)用于實踐，普遍采用的是一維教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，忽視了學(xué)生發(fā)展對于教學(xué)目標(biāo)提升的實際需要，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。

二、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不斷完善的具體舉措

（一）確立學(xué)生的主體性地位

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動中，想要有效地發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的積極影響，需要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法下開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識的積累，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識體系的拓寬，使教學(xué)目標(biāo)能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來實際性的幫助。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械式的灌輸教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，從而保障教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出實效性。

（二）整合課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

為有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，需要教師能夠注重加強(qiáng)對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，同時在不斷完善課程目標(biāo)的前提下進(jìn)行，有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對課程目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行明確，同時在教學(xué)目標(biāo)中加以具體的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，需要教師在有效分析課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，實現(xiàn)二者的共同發(fā)展，保障課程目標(biāo)的提出能夠推動教學(xué)目標(biāo)的實際發(fā)展。

（三）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)活動在開展之前需要把握學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中實際存在的問題，應(yīng)當(dāng)有針對性地展開教學(xué)活動。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，保障教學(xué)目標(biāo)能夠與教學(xué)內(nèi)容相一致。為充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性，需要教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)做出明確的劃分，在教學(xué)中注重加強(qiáng)引導(dǎo)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

（四）保持教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出規(guī)范性，這項內(nèi)容既包括對行為主體的規(guī)范，同時也包括對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等各項內(nèi)容的規(guī)范。學(xué)生在此過程中作為行為主體，需要教師將抽象的表達(dá)內(nèi)容不斷具體化，采取恰當(dāng)合理的表述方式，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，為學(xué)生帶來榜樣的作用。同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)相長的最終目的。

（五）建立起三維教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系

小學(xué)語文教師想要將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計在教學(xué)活動中發(fā)揮出積極意義，需要不斷拓寬教學(xué)目標(biāo)的廣度以及深度，根據(jù)學(xué)生成長的實際發(fā)展需要進(jìn)行語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并不斷落實語文課程目標(biāo)方法，在語文學(xué)習(xí)中完善自身的價值體系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度，從而保障教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的規(guī)范化。

三、結(jié)語

小學(xué)教育在整個教育體系當(dāng)中占據(jù)著舉重若輕的地位，隨著社會的發(fā)展以及時代的變遷，教育事業(yè)的發(fā)展需要具有一定的前瞻性，因此紛紛面臨著改革。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動的實際開展中，要逐漸重視起對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計問題，這也是整個教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)所在，有利于從整體上提升教學(xué)效果，并展開客觀的教學(xué)評價。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯丕霞，王沁.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的問題和對策[J].新課程（上旬），2015（4）：155.

[2] 張玉潔.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的問題與對策[J].散文百家（下），2017（1）：62.

[3] 雷俊霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)狀及成因分析[J].新課程（中旬），2017（9）：14.