淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

王娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來說就是通過一定情境的創(chuàng)設(shè)或教學(xué)活動(dòng)的組織讓學(xué)生一起活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。聽、說、讀、寫作為英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本要求，前三項(xiàng)活動(dòng)都需要兩個(gè)以上個(gè)體之間的配合來檢查、糾正，相互促進(jìn)，共同提高。這個(gè)過程離不開合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)既符合小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)，也符合新課程理念的要求，在促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的提升方面具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.022

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師更加重視的是學(xué)生的考試成績(jī)，因此，把主要精力用在了寫、背等應(yīng)試必備技能的訓(xùn)練上。這就造成學(xué)生語言應(yīng)用方面的能力得不到提升，能看懂、會(huì)寫，但不會(huì)交流，這與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是不相符的。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展，在學(xué)生之間搭建起相互交流、共同進(jìn)步的平臺(tái)，給小學(xué)生提供了一個(gè)語言交流的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過小組成員之間的相互交流，可以糾正在學(xué)習(xí)中存在的發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)方式不準(zhǔn)確等問題。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作小組的搭建、小組任務(wù)的分配等，也鍛煉了學(xué)生的其他能力?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)是十分必要的。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）根據(jù)教學(xué)要求，合理進(jìn)行分組

不同的教學(xué)內(nèi)容，需要采用不同的教學(xué)方法。所以，在選擇教學(xué)方法之前，必須對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行深入分析。在選定合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式之后，首要的任務(wù)就是進(jìn)行分組，給小組成員分配任務(wù)。在進(jìn)行分組時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行充分考慮，盡量使每個(gè)組中都有不同性格特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，這樣在共同學(xué)習(xí)的過程中，不同特點(diǎn)的個(gè)體之間才可以互相影響。分組時(shí)要堅(jiān)持適度穩(wěn)定的原則，即要在一定時(shí)期內(nèi)保持組內(nèi)成員不變，這樣有助于學(xué)生之間合作有效性的提高。每組成員的數(shù)量不宜過多，以3-5個(gè)為宜，可以方便教師對(duì)小組的指導(dǎo)，也給小組成員留有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。

（二）教師適時(shí)引導(dǎo)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師不能放任不管，而是要充當(dāng)巡察員的角色，看似不管，但要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并給予必要的幫助。教師的幫助，不是在學(xué)生遇到困難時(shí)直接告訴他解決問題的答案或方法，而是要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)小組成員共同探討。在學(xué)生探討的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去解決問題，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也具有十分重要的作用。

（三）豐富活動(dòng)內(nèi)容，增加參與意識(shí)

分組朗讀課文是合作學(xué)習(xí)中最常用的學(xué)習(xí)方法，但活動(dòng)形式過于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的積極參與。所以，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要從活動(dòng)的內(nèi)容和形式上下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用豐富多樣的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，可以在學(xué)完一節(jié)內(nèi)容之后，讓每組學(xué)生就本節(jié)的重點(diǎn)句型仿編對(duì)話，并進(jìn)行展示。這樣不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，還可以拓展學(xué)生的思維，提高其能力。其次，可以通過角色扮演的方法，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)充與演繹，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中。

（四）借助情境創(chuàng)設(shè)，提高應(yīng)用能力

就目前我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)英語通常在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)。相比于一二年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在語言表達(dá)能力、思維能力、合作能力等方面都有了一定的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的有效開展，離不開必要情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、使用語言。具體可以從以下幾個(gè)方面努力。

一是生活場(chǎng)景大模擬。生活場(chǎng)景的最大特點(diǎn)是學(xué)生熟悉。生活化的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴和行為上的合作。小學(xué)英語課本中的內(nèi)容大多來源于學(xué)生的日常生活，因此，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行英語交流?？梢宰寣W(xué)生對(duì)英語課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，也可以就教學(xué)內(nèi)容或者本節(jié)課的重點(diǎn)句型讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。如在學(xué)習(xí)My new teachers時(shí)，第一節(jié)英語課上，教師就可以讓學(xué)生分組，用已經(jīng)學(xué)過的英語單詞和英語句型來介紹一下已經(jīng)見過面的新教師或者以前的教師，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語對(duì)話。在生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，解決的是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)遇到的，并希望得到完美解決的問題，這樣可以使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)實(shí)效，提高語言運(yùn)用能力。

二是利用多媒體創(chuàng)設(shè)合作情境。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，它能將圖畫、文字、聲音、視頻等融為一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。而且，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語合作學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生具有身臨其境之感。多媒體合作情境的創(chuàng)設(shè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，提高學(xué)習(xí)效果。但在活動(dòng)中，不要忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要圍繞學(xué)生的需要進(jìn)行多媒體合作學(xué)習(xí)。

三是利用游戲或者有趣的實(shí)物創(chuàng)設(shè)合作場(chǎng)景。小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維占據(jù)重要地位，喜歡游戲和有趣的實(shí)物，所以，教師在合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣，利用游戲、歌曲、卡片等創(chuàng)設(shè)合作場(chǎng)景，通過游戲讓學(xué)生鞏固對(duì)重點(diǎn)詞匯和句型的掌握。例如，在學(xué)習(xí)了一些水果的英語單詞之后，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物圖片和英語圖片，開展分組競(jìng)賽搶答游戲，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

三、結(jié)語

隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語作為一門世界性的語言，其重要性越來越突出。英語學(xué)習(xí)要從小抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的習(xí)慣，這就需要利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中應(yīng)用語言，提高能力。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理采用合作學(xué)習(xí)，如此，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋爽.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中有效性的研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2016.

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