初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探微

沈建紅

摘 要：現(xiàn)今隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及我國綜合國力的不斷提升，我國的國際地位也得到了顯著提升，隨著我國不斷加強(qiáng)和其他國家在文化方面的交流和發(fā)展，越來越多的國家對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，不遠(yuǎn)萬里來到中國希望能學(xué)到我國傳統(tǒng)文化的精髓。實(shí)行良好的傳統(tǒng)文化教育要從小抓起，下面我們詳細(xì)探索一下初中階段語文教學(xué)過程中對中華傳統(tǒng)文化教育的滲透。

關(guān)鍵詞：初中階段；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.018

中華傳統(tǒng)文化博大精深，在對學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)的過程中，中華傳統(tǒng)文化是學(xué)校教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校在對學(xué)生教育的過程中宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化可以有效增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知感和自豪感。初中階段的語文課本中包含了很多中華傳統(tǒng)文化知識，在初中階段的語文教學(xué)中應(yīng)該積極滲透中華傳統(tǒng)文化。但是現(xiàn)階段由于很多因素的影響，在初中階段的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透所取得的成績并不是非常理想，因此加強(qiáng)初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施，以便提高初中階段學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。下面我們詳細(xì)探討一下初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施。

一、 改進(jìn)初中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方法

在對初中階段學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該積極滲透中華傳統(tǒng)文化，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用合理方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，讓初中階段學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極了解中華傳統(tǒng)文化。舉例說明：在初中階段的語文教學(xué)中學(xué)?？梢耘e辦經(jīng)典文學(xué)作品閱讀活動，鼓勵中學(xué)階段學(xué)生積極閱讀經(jīng)典文學(xué)書籍，學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)還應(yīng)該開展相應(yīng)的經(jīng)典文學(xué)作品交流會，使初中階段學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品后能夠進(jìn)行相互交流[1]。這樣可以讓初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化時(shí)有更多收獲，使中學(xué)階段學(xué)生充分學(xué)習(xí)到經(jīng)典文學(xué)作品中的精華。

二、 利用初中階段語文的課堂教學(xué)，讓中華傳統(tǒng)文化的魅力得以展現(xiàn)

初中階段的語文課堂是老師對初中學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化滲透的“前沿陣地”。因此，在滲透的過程中要充分發(fā)揮初中階段語文課堂的作用。老師在講課之前就應(yīng)該做充分做好中華傳統(tǒng)文化滲透的備課工作，并對古代優(yōu)秀文學(xué)作品的背景以及該作品所包含的傳統(tǒng)文化知識有相應(yīng)的了解。通常情況下來說，初中階段的語文教材中涉及中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容都是古文詩詞等，大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會存一定的排斥心理。因此，在初中階段的語文教學(xué)中，語文老師要運(yùn)用相應(yīng)的方式方法充分激起初中階段學(xué)生對古文詩詞的學(xué)習(xí)興趣。舉例說明：老師在講解經(jīng)典文學(xué)作品《水滸傳》時(shí)，可在對多媒體技術(shù)加以利用，播放一些精彩且極具代表性的作品，讓初中階段學(xué)生通過影視作品能深切感受到梁山好漢的俠肝義膽。這樣在初中階段學(xué)生對影視作品產(chǎn)生了一定的興趣后，在鼓勵他們對原著作品進(jìn)行閱讀。以此達(dá)到在初中階段語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的目的[2]。

三、 利用初中階段學(xué)生的課外學(xué)習(xí)滲透中華傳統(tǒng)文化

初中階段的語文老師需要充分認(rèn)識到“僅依靠語文課堂對初中階段學(xué)生滲透中華傳統(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，還應(yīng)該充分利用初中階段學(xué)生的課余時(shí)間，積極組織一些古詩歌朗誦或古文學(xué)作品知識競答等與中華傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的校園文化活動。同時(shí)還可以利用學(xué)校的板報(bào)讓初中階段學(xué)生在課余時(shí)間對板報(bào)進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化會形成一個(gè)基本的認(rèn)識和了解，同時(shí)利用板報(bào)還可以向其他學(xué)生宣傳中華傳統(tǒng)文化。無論是在校園中舉辦中華傳統(tǒng)文化競賽活動，還是在讓初中階段學(xué)生開辦中華傳統(tǒng)文化的板報(bào)，學(xué)校都要為初中階段語文老師提供堅(jiān)實(shí)后盾，在精神方面和物質(zhì)方面給予支持[3]。只有采取這樣的措施才能使初中階段學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力，積極主動投入到中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。

四、 增強(qiáng)初中階段語文老師的綜合素質(zhì)

語文老師在教學(xué)活動中扮演“指揮者”的角色，在初中階段的語文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，初中階段語文老師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到滲透中華傳統(tǒng)文化能否取得成功。所有的中華傳統(tǒng)文化中并不都是優(yōu)秀的，現(xiàn)今社會在不斷的進(jìn)步，時(shí)代在不斷的進(jìn)步，人們的觀念也在不斷發(fā)生革新，很多傳統(tǒng)文化已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展相背離，甚至成為糟粕文化，失去了存在的意義和價(jià)值，面對這樣的情景就需要初中語文老師在滲透中華傳統(tǒng)文化時(shí)取其精華、去其糟粕，積極做好中華傳統(tǒng)文化的篩選工作。例如：中華傳統(tǒng)文化中的《三綱五常》，以三綱為例進(jìn)行分析，三綱包含了君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V，三綱內(nèi)容的設(shè)定是因當(dāng)時(shí)政治制度需要而設(shè)定的。君主為了加強(qiáng)和維護(hù)自己的統(tǒng)治，需要制定出一套鞏固自己統(tǒng)治的制度，以此對人民群眾進(jìn)行控制[4]。但是隨著時(shí)代的更替，現(xiàn)代社會到來之后，人們的思想意識在不斷提高，人民群眾也越來越重視自我價(jià)值，其中最為顯著的現(xiàn)象就是婦女的地位有了明顯提高，在這樣的情境下，如果在現(xiàn)代社會教育中繼續(xù)推行三綱五常，那么勢必會引起巨大矛盾。所以初中階段語文老師在滲透中華傳統(tǒng)文化時(shí)一定要將糟粕文化篩選出去，保留精華的中華傳統(tǒng)文化。只有這樣才能在初中階段的語文教學(xué)中滲透健康的中華傳統(tǒng)文化，才能有效地促進(jìn)初中階段學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，初中階段語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化不可能一蹴而就，相反卻是一個(gè)比較漫長的過程，需要初中階段的語文老師付出極大的努力，同時(shí)也需要初中階段學(xué)生的積極配合。通過多閱讀具有代表性的作品，改進(jìn)初中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方法；利用初中階段語文的課堂教學(xué)，讓中華傳統(tǒng)文化的魅力得以展現(xiàn)；利用初中階段學(xué)生的課外學(xué)習(xí)滲透中華傳統(tǒng)文化；增強(qiáng)初中階段語文老師的綜合素質(zhì)等多種措施滲透中華傳統(tǒng)文化，希望通過本文的分析對初中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 栗冬冬.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究——以初中古詩教學(xué)為例[J].科技風(fēng)，2016（8）：54.

[2] 吳榮永.淺析初中語文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩文教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）：88.

[3] 鐘劍連.文明長久 淵源傳承——論初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（11）：91.

[4] 樊怡平.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩文教學(xué)為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（10）：16.