立足于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的選修課程開發(fā)探索
——以省精品課程《讀新聞，學(xué)地理》為例

□浙江省寧波市鄞州高級中學(xué) 趙成輝

2012年2月《浙江省深化普通高中課程改革方案》的公布，使浙江省高中課改進入了一個全新境地。此次課改最突出的特點就是強調(diào)選擇性，即通過有效減少必修，全面加強選修，把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。在這“三個選擇權(quán)”中，我們不難看出，第一個學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)最為根本，后兩個選擇權(quán)是基礎(chǔ)。所以說，有較多數(shù)量、較高質(zhì)量的選修課成為了新課改能否成功的一個重要因子；有沒有開發(fā)、開設(shè)選修課也成為了評判教師教學(xué)能力的重要依據(jù)。

在此基礎(chǔ)上，2016年2月浙江省教育廳辦公室《關(guān)于進一步加強普通高中選修課程建設(shè)提升選修課程質(zhì)量的指導(dǎo)意見》指出：“要以學(xué)科為軸心，基于學(xué)科核心素養(yǎng)、基于不同層次學(xué)生的不同需求，基于培育學(xué)校特色，進行課程橫向拓展與縱深發(fā)掘，分類分層系統(tǒng)開發(fā)，為不同類別、不同層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生提供不同的課程構(gòu)建層次清晰、遞進有序的選修課程體系?！薄兑庖姟非逦貫橐痪€教師指明了一個重要方向：開發(fā)和開設(shè)選修課要立足于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

現(xiàn)以浙江省精品選修課程《讀新聞，學(xué)地理》的開發(fā)與實施為例，從課程設(shè)計思路、課程框架結(jié)構(gòu)、課程教材內(nèi)容、課程實踐活動等角度介紹如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、課程設(shè)計思路注重學(xué)科核心素養(yǎng)

課程設(shè)計思路和理念是課程開發(fā)的起點和最基本的原則。著眼于發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，本課程設(shè)計之初就制定了要與地理必修知識有機聯(lián)系起來、引導(dǎo)學(xué)生以地理視角關(guān)注新聞事件、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題能力等設(shè)計思路。

1.有機聯(lián)系必修教材。

與高中地理必修知識緊密聯(lián)系，利于學(xué)生高中必修地理教材知識的鞏固。羅秋官老師在《關(guān)于地理核心素養(yǎng)的困惑與思考》一文中也明確指出，知識是思維的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展、方法運用、觀念形成的載體，一個人所掌握的知識的質(zhì)和量決定著其能力、方法、觀念發(fā)展的深度和廣度。例如，在“別笑朝鮮，全世界都在折騰時區(qū)”專題，從有趣的地理時區(qū)的新聞事件入手，幫助學(xué)生深刻理解時區(qū)的現(xiàn)實應(yīng)用，很好地拓展了必修教材中關(guān)于時區(qū)的教學(xué)內(nèi)容。又比如在“南方冷還是北方冷”專題，從每到冬天都能看到聽到的“南北方孰冷大討論”社會事件入手，幫助學(xué)生理解影響我國氣溫的要素、體感溫度等比必修教材中更深層次的內(nèi)容。

本課程教材安排了4個篇章23個專題，基本涵蓋了高中地理必修知識的核心主干內(nèi)容，以達到鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識和原理的目的，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。需要指出的是，在課程開設(shè)過程中，教材內(nèi)容會隨著更具有典型性和趣味性的新聞而不斷更新，做到與時俱進，不斷完善。

2.分析利用地理新聞。

當(dāng)今時代新聞資訊層出不窮、包羅萬象。其中的不少新聞熱點是和地理密切相聯(lián)系的。當(dāng)今世界，資源短缺、環(huán)境變化、人口激增、發(fā)展失衡等全球性問題日益尖銳。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，我們需要地理知識來培養(yǎng)認識、處理這些實際問題的能力，建立因地制宜、揚長避短、全球化、可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共處等現(xiàn)代理念，獲得應(yīng)對未來若干重大問題的基本能力。

本課程的每一話題中至少都安排了兩則新聞案例，能讓學(xué)生深切的感受到原來地理涉及的范圍那么廣，地理離他們的生活又是那么近。將地理新聞作為教學(xué)材料，這不僅引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光去“讀取”媒體中看到的、聽到的各種“話題”“熱點”，即培養(yǎng)學(xué)生用地理原理和方法分析和解決實際問題的能力，而且可以彰顯地理學(xué)科的價值，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分重要的價值。

二、教材框架結(jié)構(gòu)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)

地理學(xué)科最突出的兩個特點是區(qū)域性和綜合性?；诖说膶W(xué)科素養(yǎng)就是綜合思維能力和區(qū)域認知能力。

《讀新聞，學(xué)地理》課程的教材篇章是按照新聞事件所涉及到的空間尺度，從大到小、從遠及近設(shè)為“探索星空”“放眼世界”“胸懷祖國”“關(guān)注生活”4個篇章（圖1）。以區(qū)域尺度為劃分基礎(chǔ)的編排結(jié)構(gòu)很好地告知了學(xué)生每一個地理事象都存在于一定的區(qū)域中，而這個區(qū)域又存在于范圍更廣、等級更高的另一個區(qū)域當(dāng)中。這為強化學(xué)生的區(qū)域認識意識，提高區(qū)域認知能力帶來無言的幫助。

圖1 篇章結(jié)構(gòu)

在具體的每一話題上，都設(shè)置了“新聞已舊”“真知恒久”“新聞再究”和“新聞之后”4個欄目（圖2）?！靶侣勔雅f”和“新聞再究”安排的是內(nèi)容相似但觀點相左的新聞材料。讓學(xué)生接觸到盡可能多的觀點，幫助學(xué)生能從多角度對地理事象進行分析，從而較全面的分析和認識其本質(zhì)特點，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

圖2 章節(jié)欄目

例如，在“中國年齡結(jié)構(gòu)，出了啥問題”話題中，圍繞中國的年齡結(jié)構(gòu)，本人提供了“全面二孩元旦正式落地”“放開二胎政策難解老齡化危機”兩則新聞，讓大家從人口年齡結(jié)構(gòu)、人口紅利、老齡化等角度思考中國到底要不要實行計劃生育。

三、課程教材內(nèi)容突出學(xué)科核心素養(yǎng)

23個主題新聞分為“探索星空”“放眼世界”“胸懷祖國”“關(guān)注生活”四個篇章。教材內(nèi)容尺度大到星空，小到地方；它聯(lián)系身邊的現(xiàn)象和生活，也聚焦全球性問題。

在“探索星空”篇章，與學(xué)生一起領(lǐng)略日出日落、月盈月虧；一起了解時區(qū)的理論知識和現(xiàn)實應(yīng)用；一起探討新千年的第一縷陽光灑在地球的哪一個角落。激發(fā)學(xué)生探究地理問題的渴望和興趣，使他們逐漸養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。

在“放眼世界”篇章，展現(xiàn)世界各地環(huán)境差異和不同民族文化文明，也關(guān)注“熱帶雨林”“全球變暖”等各國普遍關(guān)注的問題。讓學(xué)生認識和了解世界、樹立全球意識打下堅實的知識基礎(chǔ)。

在“胸懷祖國”篇章，祖國江山多嬌,自然風(fēng)光絢麗多彩；歷史悠久，精神文明源遠流長。學(xué)生欣賞到祖國大地優(yōu)美風(fēng)光，感受到中華民族燦爛文化。使他們了解基本國情，關(guān)心祖國發(fā)展，在課堂中極大地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

在“關(guān)注生活”篇章，提倡地理與身邊的環(huán)境、社會生活聯(lián)系起來，去探究發(fā)現(xiàn)社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因，培養(yǎng)學(xué)生地理推理能力和綜合思考能力。還使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)是“有用的學(xué)習(xí)”，彰顯了地理學(xué)科的價值。

四、課程實踐活動落實學(xué)科核心素養(yǎng)

美國華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”。地理課程不僅要讀萬卷書，更要行萬里路。通過野外親自觀測和考察，能檢驗所學(xué)的地理知識，激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲，為課堂上和書本中抽象、孤立的知識提供極為生動豐富的例證和補充。

《讀新聞，學(xué)地理》課程在“新聞之后”欄目中，設(shè)置了形式多樣的實踐活動，有辯論賽、校園調(diào)查、都市區(qū)研學(xué)旅行等。

有的活動涉及到的內(nèi)容思辨性強，筆者適時舉辦了地理話題的辯論賽。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽的過程中，必然要查閱大量相關(guān)資料，對相關(guān)話題的理解，必定比往常要深刻許多。經(jīng)過辯論賽后，學(xué)生儼然成了一個該方面的小專家，大大拓展了學(xué)生的知識面和拓展力。也從側(cè)面讓學(xué)生感受到世界上很多地理事項是不能簡單用對錯來評判的。我們要從多角度理解它，發(fā)展學(xué)生的批判精神和綜合思維能力。筆者曾舉辦“中國要不要計劃生育”“自然資源會不會枯竭”等辯論賽。在辯論賽中，學(xué)生們大膽地發(fā)表自己的見解，與他人進行思想碰撞。從中對人口問題、資源問題有了相當(dāng)深的造詣，樹立科學(xué)的資源觀和環(huán)境觀，也鍛煉了地理邏輯推理能力、語言表達能力。

本課程大力開發(fā)地理校本課程資源，把地理實踐活動校本化。讓學(xué)生在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，不斷提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)了“城市妖風(fēng)陣陣為哪般”專題之后，學(xué)生們接觸了“峽谷風(fēng)”“狹管效應(yīng)”這些知識點。筆者開展了“鄞高校園尋找狹管效應(yīng)”的實踐活動，同學(xué)們展現(xiàn)出的參與熱情超乎預(yù)期，也深刻理解了“狹管效應(yīng)”。

筆者學(xué)校位于城區(qū)，在選修課的開展過程中也舉行了都市區(qū)研學(xué)旅行。在學(xué)習(xí)了“地鐵——城市交通的新熱點”之后，要求同學(xué)調(diào)查南部商務(wù)區(qū)某十字路口的交通情況。要求如下：

①繪制鄞州南部商務(wù)區(qū)的基本平面圖；

②在地圖上準(zhǔn)確標(biāo)注公交車站及公交線路的基本方向（包括建設(shè)中的軌道交通線路及站點）；

③分時段在每個十字路口測車流、人流情況，制作統(tǒng)計表，分析公交車站分布的合理性；

④走訪交警部門了解監(jiān)測的交通流量情況。

在各種實踐活動的開展過程中，學(xué)生們在真實環(huán)境下，動手動眼動腦進行實際操作，投入程度高，切實培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。在這過程中，靈感時有迸發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也大有裨益。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。事實證明，選修課程的開發(fā)和開設(shè)，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)中也能發(fā)揮重要作用。通過開發(fā)、開設(shè)選修課程而培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，是有一定推廣價值的。