初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

陳曉文

永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)，浙江溫州 325110

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程的時(shí)候，其教學(xué)的過程就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生的思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，其可以通過形象思維對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，將其轉(zhuǎn)化為抽象的邏輯思維，所以，老師在課堂中要進(jìn)一步的對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，讓他們具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要意義

各國的綜合國力的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是教育水平，在當(dāng)今的大環(huán)境下，各國都在努力培養(yǎng)核心人才，我國也發(fā)表了新課改標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。無論是經(jīng)濟(jì)、科技還是軍事實(shí)力比拼，基礎(chǔ)都是人才比拼，人才的培養(yǎng)途徑就是教育，以至于教育越發(fā)被社會(huì)全體所關(guān)注。新課標(biāo)也是在這個(gè)背景下發(fā)布的，新課標(biāo)所指出的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的要求對教師改善教學(xué)模式有著重要影響。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教育會(huì)影響孩子未來在該學(xué)科上能否有所建樹，它的重要意義不言而喻，所以急需社會(huì)各界關(guān)注該話題，并且提出建議，為我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，給孩子的數(shù)學(xué)從小學(xué)就打好基礎(chǔ)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 舉一反三，觸類旁通

在培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的過程中，需要教師可以先對學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行挖掘，而這要在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，對此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做出改變，摒棄傳統(tǒng)的程式化教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主探究的空間，允許學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象力，提升其思考的主動(dòng)性。這樣教師才能了解學(xué)生的實(shí)際水平，提高教學(xué)針對性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否可以實(shí)現(xiàn)，最終取決于學(xué)生有沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并為他們提供一定指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決更多數(shù)學(xué)問題，加深他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，不能只按照傳統(tǒng)的方法與教學(xué)思維進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣只會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，從而影響到他們自主創(chuàng)新能力的形成與提升。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服數(shù)學(xué)畏難心理

初中學(xué)生首先應(yīng)該從根源上自行的進(jìn)行自己內(nèi)心的疏導(dǎo)，明白數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維能力的真正意義，然后在課堂中能夠做到積極配合老師所講述的內(nèi)容與進(jìn)度，并進(jìn)行相關(guān)踴躍的參與，共同營造良好的課堂氛圍。初中學(xué)生自己在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中也應(yīng)該重視對自己創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，做到能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)題目中善于創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變自己的解題思想，尋求正確而又簡單的解題思路。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，推動(dòng)問題思考

發(fā)散思維又稱為輻射思維、放射思維以及擴(kuò)散思維，是指大腦在進(jìn)行思考的過程中出現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問題思考。傳統(tǒng)的思維模式具有固定、單一的特點(diǎn)，由于不夠靈活，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被另一種多層次、多角度、多方向的思維模式所取代，即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的培養(yǎng)不僅能夠很好地解決當(dāng)下初中生思維創(chuàng)新能力普遍不足的問題，而且能為學(xué)生以后處理生活問題提供助力。

例如，在學(xué)習(xí)圓周角這一內(nèi)容的時(shí)候，可以先在黑板中畫一個(gè)圓，之后畫出圓心角并標(biāo)明∠BOC=90°，之后任意的畫出弧BC，畫出相對的圓周角∠BAC，并且將其度數(shù)測量出來，∠BAC 與∠BOC 是相等的都是45°。讓學(xué)生們按照老師的方式，任意的畫出一條弧，并畫出圓周角和圓心角，對他們的度數(shù)進(jìn)行測量，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果是一樣的，這個(gè)時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，并運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。使用這種方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對解題的思維進(jìn)行創(chuàng)新，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

3 結(jié)語

對初中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，也是促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的重要途徑，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，教師要結(jié)合實(shí)際情況采取有效策略，讓學(xué)生能在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大進(jìn)步與發(fā)展。