小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)探析

福建省永泰縣白云中心小學(xué) 饒香挺

數(shù)學(xué)是鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生思維的一門重要學(xué)科，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索新型的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，在傳授學(xué)生解題方法與數(shù)學(xué)知識的同時，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)概述

經(jīng)過筆者多年的教育實踐得知，數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)主要在以下幾個方面：

1．知識技能與數(shù)學(xué)思維有機結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識就可以的，在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思維并沒有得到開發(fā)與培養(yǎng)，因此未能利用數(shù)學(xué)思維來解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，只能依靠自己死記硬背來理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不僅禁錮了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2．?dāng)?shù)學(xué)思維在判斷力與分析力方面的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容的精神，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確判斷與分析身邊事物的能力。數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題，從而提高學(xué)生的思考能力。學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維能夠從不同的角度去分析與看待問題，從而找出不同的解決方式，真正理解問題的內(nèi)涵。

3．?dāng)?shù)學(xué)思維在學(xué)生綜合素質(zhì)方面的體現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生想要掌握更多的數(shù)學(xué)知識，就必須具備較強的總結(jié)能力，總結(jié)能力有助于學(xué)生準(zhǔn)確靈活地利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)習(xí)中的困難。同時，學(xué)生還應(yīng)具備較強的推理能力與發(fā)散思維，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的有效策略

1．科學(xué)、合理地設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所設(shè)計的問題對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著重要的作用。教師在備課階段，如果設(shè)計的問題難度較低，則無法拓寬學(xué)生的思維空間，但如果設(shè)計的問題難度較高，學(xué)生則無法領(lǐng)會。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力，結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計難度適中的問題，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的同時，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在采取提問式教學(xué)過程中，一般是通過向?qū)W生提出問題來引入知識點，能夠讓學(xué)生快速進入思考狀態(tài)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊《平面圖形的面積計算公式》這一章節(jié)時，教師在課前備課階段，準(zhǔn)備一根彩色的繩子，學(xué)生在看到這根繩子的時候會顯現(xiàn)出極強的好奇心，不知道教師會用這根繩子來干什么，教師在為學(xué)生講解了平面圖形面積計算知識之后，就可以利用這根繩子設(shè)計出不同的圖形，讓學(xué)生計算在同樣周長的情況下，什么形狀的平面圖形的面積最大。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。

2．加強學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

語言能力是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種表現(xiàn)形式，加強對學(xué)生的語言訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊《奇數(shù)與偶數(shù)》這一章節(jié)時，針對學(xué)生經(jīng)常會把這兩種概念混淆的現(xiàn)象，教師應(yīng)將復(fù)雜的知識變得簡單化，傳授學(xué)生分辨奇數(shù)與偶數(shù)最為簡單的方法。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，將數(shù)學(xué)知識變得更加生活化，更能讓學(xué)生理解與接受，讓學(xué)生在日常生活中遇到問題時能夠運用數(shù)學(xué)思維去解決。例如，教師在為學(xué)生設(shè)計問題時，應(yīng)與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合在一起，如：小明家有一個果園，開始賣了蘋果的四分之一，然后又賣了435 斤，請問小明家果園一共有多少斤蘋果？教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計問題，在訓(xùn)練學(xué)生語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，豐富學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取趣味性的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形，然后自行去測量三角形中各內(nèi)角的度數(shù)，同時將測量的結(jié)果記錄下來，教師可以讓學(xué)生說出兩個角的度數(shù)，然后快速準(zhǔn)確地說出最后一個角的度數(shù)，吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)思維不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，而且還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提高對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重視程度，不斷改革教學(xué)的理念與方法，采用趣味性的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。