小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 徐聰玲

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改善，教學(xué)模式和教師的教學(xué)理念都被賦予了新的要求，合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，其原因是為了在加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度的基礎(chǔ)上能夠提升其團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分積極的影響。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能提升教學(xué)效率，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍。下面筆者將對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作能力提出建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣，就需要教師通過(guò)具體的實(shí)踐讓學(xué)生更加喜歡合作，更加樂于合作，這才是培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的主要目的。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)合作環(huán)境的創(chuàng)建，通過(guò)形象化的情境創(chuàng)建，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象復(fù)雜的課程的理解能力。情境的創(chuàng)建主要是為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將情境環(huán)境的設(shè)計(jì)列為重要部分，將所要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)與相應(yīng)的模擬場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)熱情。模擬實(shí)踐場(chǎng)景也是促進(jìn)學(xué)生之間合作交流的重要手段，因?yàn)榍榫硠?chuàng)建后需要學(xué)生之間共同合作來(lái)完成任務(wù)。

教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究分析，為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的情境，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，不僅能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握提升一個(gè)層次，更能使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生的心智發(fā)展不夠成熟，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以通過(guò)學(xué)生之間互相合作，能夠提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的友好發(fā)展，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)更加深刻。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要對(duì)知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合有較為準(zhǔn)確的把握，要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣愛好的場(chǎng)景，來(lái)提升學(xué)生的參與熱情和積極性。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及提升學(xué)生合作能力時(shí)，都應(yīng)當(dāng)以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，因?yàn)檫@不僅僅是教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升將會(huì)使其受益一生，對(duì)于小學(xué)生今后走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)社會(huì)都有著十分重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中尤其應(yīng)當(dāng)注重好學(xué)生與差學(xué)生的合作共贏，通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)生與落后的學(xué)生的交流合作，不僅能對(duì)落后的學(xué)生有促進(jìn)和幫助作用，并且通過(guò)好學(xué)生帶動(dòng)落后生，可以提升好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且還能促進(jìn)好學(xué)生在幫助落后學(xué)生時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有重新的回顧與思考。教師也不能僅僅只關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展與合作能力的提升，而應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生相同對(duì)待。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)將好學(xué)生與落后生進(jìn)行穿插分組，保證每個(gè)組都有好學(xué)生與差學(xué)生，通過(guò)好學(xué)生帶動(dòng)落后生，來(lái)幫助差學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解與掌握，提升好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，要讓數(shù)字記憶較為牢固的學(xué)生與對(duì)于數(shù)字很陌生的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓前者多帶動(dòng)后者。對(duì)于落后生，要加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓好學(xué)生對(duì)落后生多加關(guān)照與監(jiān)督。

三、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制

教師加強(qiáng)合作評(píng)價(jià)體系，能夠在一定程度上保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。因?yàn)楹侠淼脑u(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)生的合作進(jìn)行有效的監(jiān)督與反饋，教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果可以直觀地看到每位學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。教師僅僅通過(guò)課堂的教育與口頭的監(jiān)督，不能保證每位學(xué)生都積極地參與到合作學(xué)習(xí)的工作中，無(wú)法保證每位學(xué)生在各自的小組里充分發(fā)揮自己的作用，扮演好自己的角色。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，并且將評(píng)價(jià)系統(tǒng)合理運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)之中。制定評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量保證系統(tǒng)的具體性、全面性和及時(shí)性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)有效，保證對(duì)小學(xué)生的合作情況有著十分客觀的反饋。

例如，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生小組合作參與表，對(duì)每位學(xué)生的想法、觀點(diǎn)等進(jìn)行記錄。在合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)檢測(cè)試卷來(lái)檢測(cè)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于成果不夠顯著的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行交流，判斷造成這種現(xiàn)象的原因，并給予相應(yīng)的對(duì)策。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)于態(tài)度積極或者對(duì)小組學(xué)習(xí)幫助較大的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樾W(xué)生容易受到老師表?yè)P(yáng)的影響，小學(xué)生會(huì)在表?yè)P(yáng)之后變得更加熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)教師以及數(shù)學(xué)課程更有信心，更充滿熱情。所以教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善對(duì)于小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)能力的提升具有十分顯著的作用。

綜上所述，要提升小學(xué)生的合作能力，還需要教師通過(guò)實(shí)踐并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r做出改善。但是，必須保證的是合作學(xué)習(xí)的策劃要符合小學(xué)生的心理發(fā)展情況以及小學(xué)生的愛好需求。小學(xué)生容易受到新鮮事物的吸引，所以教師創(chuàng)新教學(xué)模式是提升小學(xué)生合作能力的良藥。教師必須完善自己的評(píng)估體系以及教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正有效地促進(jìn)小學(xué)生合作能力的提高。