新課改背景下打造小學數學高效課堂的方法

內蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第二小學 林 杰

一、小學數學教學中存在的問題

隨著新課程改革和素質教育進程的不斷深入，小學數學的重要性被廣大家長和老師所熟知。但是數學因為其自身的抽象性等學科特點，也成為令不少學生頭疼的難題，筆者結合自身的教學經驗，認為現階段小學數學的教學主要存在以下兩方面的問題：

1．學生缺乏對數學的興趣，甚至產生畏難心理

通過調查得知，很多小學生的數學成績不好，在這些小學生的眼中，數學是很難的，甚至是很無聊的。這也成為讓很多家長頭疼的問題，他們千方百計地想要提高孩子的成績，甚至花重金給孩子報了額外的補習班，但是在這種情況下，小學生對數學的態(tài)度似乎依舊沒有改觀。

2．教師授課只講知識，課堂氛圍沉悶

數學對于小學生來說本就是抽象的，但是在教學實踐中筆者發(fā)現，很多數學教師只是向學生講解書本上的知識點，并沒有向學生傳達數學思想，培養(yǎng)學生的數學思維。那么在這樣的數學課堂上，老師只是知識的講授者，而不是思想的引領者，占據了主動地位，學生則處于被動地位，沒有充分發(fā)揮自身的學習積極性，課堂形式多是單一的、無趣的，也就造成了數學教學效果的不理想。

二、在新課改背景下打造小學數學高效課堂的辦法

針對小學數學教學中出現的問題，筆者認為可以從以下幾個方面著手實現小學數學的高效教學：

1．生活化教學，降低學生對數學的畏難情緒

數字是抽象的，但是數學卻是生活的，小學生因為抽象的數字而認為數學是難的，老師可以從生活中尋找數學的影子去啟發(fā)學生、引領學生。例如，在進行例題講解的時候，老師可以將例題改編成生活化的事件，讓學生感覺自己不是在做一道題，而是在解決生活中的事情。除此之外，我們的數學課下作業(yè)不應該只是書本上的習題訓練，還應該有將知識應用到生活中的鍛煉，例如“拿一百元錢去超市采購家里所需要的生活用品，記住自己買了什么，花了多少錢，還剩下多少錢”等。這種形式的課下作業(yè)一方面可以讓學生幫助家長做家務，另一當面也鍛煉了數學能力，在筆者的教學實踐中，很多小學生反映他們更喜歡這樣的學習方式。

2．多樣化教學，提高學生的學習積極性

教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，響應新課改的號召，尊重學生的學習主體地位，在課堂上要更多地發(fā)揮學生的積極性。例如，將學生分成若干學習小組，用任務驅動型和合作探究式的教學方式讓學生自主解決一些問題。學生在合作探究的過程中能夠更加全面地發(fā)現自己的問題，也愿意跟同齡人一起交流解決問題。老師要做好課堂學習的引領者，要在充分發(fā)揮學生自主性的基礎之上對學生進行指導。

3．科技化教學，增強學生的學習興趣

隨著科技的進步，多媒體教學設備等高科技設備進入教學領域。就多媒體教學設備來說，它可以集圖像、聲音、動畫等于一體，在很大程度上豐富我們的課堂教學形式。我們在應用多媒體教學課件的過程中可以考慮到自己學生的特點，播放有趣的數學知識小視頻等來吸引學生的注意力。除此之外，筆者還認為我們應該將課件設計得清新、活潑一點，這樣更受小學生的歡迎，能夠達到更好的課堂學習效果。

4．耐心式教育，給學生更多的成長時間

小學生因為年齡尚小，心理和生理等都不成熟，個體之間也有很大的差異性。作為教師，我們要認識到這種差異性，以足夠的耐心去對待學生。在對學生進行評價的時候，不能將成績作為唯一的標準，而是全方位、多角度地去考慮，建立一套完善且又科學的評價機制，看到每個學生身上的閃光點，關注學生的進步，給學生留下更多的成長時間。

5．激勵式教育，激發(fā)學生的無限潛能

“好學生都是夸出來的”，在教學實踐中，筆者發(fā)現激勵式的教學方式對于小學生教育十分有效。例如，我們關注一個學生一點一滴的進步，并且及時地鼓勵學生，哪怕只是一句鼓勵的話、一個微笑，都會讓學生感到老師在關注他。在肯定學生進步的同時，還要對學生提出要求，希望在下一次他能做得更好。在這種激勵式的教育方式下，學生會提高自己的自信心，往往能夠超越老師的期待進步得更快。

6．注意事項

一切的教育方式都是為了學生學習服務的，學情是第一出發(fā)點。教師在制定教學方式與措施的過程中要考慮到學情，要結合所在地區(qū)的經濟發(fā)展水平和學生的基本情況。要及時與學生溝通，了解他們對于這種方式的接受程度，對于學生提出的意見和建議要做到有則改之，無則加勉。

數學是小學的基礎學科之一，要想實現小學數學高效教學，教師首先要消除學生的畏難心理，從改變自身做起，尊重學生的學習主體地位，采用多種教學手段來激發(fā)學生學習數學的積極性，還要建立和諧融洽的師生關系，多與學生進行溝通，多點耐心，多多鼓勵學生，幫助學生學好數學。