用“望聞問切”法診斷小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情

江蘇省新沂市新店小學(xué) 葛艷梅

傳統(tǒng)的教學(xué)不注重對(duì)學(xué)情的診斷，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，甚至只是以老師的主觀猜想去預(yù)設(shè)教學(xué)，這樣教學(xué)的實(shí)效就會(huì)大打折扣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，其實(shí)學(xué)生掌握得并不好。“望聞問切”原是中醫(yī)診斷病人病情的方法，筆者發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)情的診斷也頗有借鑒意義。

一、望：借我一雙慧眼

望，即用眼睛觀察學(xué)生。“學(xué)講方式”要求老師讓步給學(xué)生，老師能夠給學(xué)生充分的思考時(shí)間和展示學(xué)習(xí)成果的空間，此時(shí)的老師并不是無事可做，而是要注意走近學(xué)生的身邊，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，亦或走近正在討論的小組旁邊，觀察他們是否參與了小組合作。通過老師的觀察，一是可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，為下一步的教學(xué)方向做好鋪墊；二是可以督促學(xué)生，讓學(xué)生感覺老師就在身邊，而不能做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。老師要具有敏銳的視覺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，下一步教學(xué)才能有的放矢。

比如在學(xué)習(xí)《24 時(shí)計(jì)時(shí)法》一節(jié)，提前我讓學(xué)生每人做了一個(gè)鐘面，用兩根小棒分別表示時(shí)針和分針，我說出時(shí)間，學(xué)生用小棒在自己的鐘面上表示出來。筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生掌握得不好，比如短棒應(yīng)該是表示時(shí)針，長(zhǎng)棒表示分針，因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是電子時(shí)鐘，所以會(huì)出現(xiàn)混淆的錯(cuò)誤，比如我說表示3：00，有的同學(xué)就標(biāo)成了12：15。還有的不能牢固掌握12 時(shí)計(jì)時(shí)法與24 時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，比如我說13：00，有的同學(xué)竟然標(biāo)為下午3：00。更多的學(xué)生對(duì)于時(shí)長(zhǎng)的計(jì)算會(huì)出現(xiàn)問題，比如一個(gè)公益廣告播放時(shí)段是16：50～17：00，計(jì)算播放時(shí)長(zhǎng)。我在巡視學(xué)生答題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生計(jì)算的結(jié)果為17：00-16：50=50（分鐘），原來是不少學(xué)生按照平時(shí)計(jì)算方式而錯(cuò)誤地認(rèn)為1 個(gè)小時(shí)是100 分鐘了。通過來回走動(dòng)觀察，就能夠容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這個(gè)時(shí)候老師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鞏固，學(xué)生就很快糾正了自己的錯(cuò)誤。

二、聞：傾聽學(xué)生聲音

聞，聽也，就是用耳朵傾聽學(xué)生的聲音。教師要注意改變“師講生聽”的落后教學(xué)理念，要大膽運(yùn)用“生講師聽”的新形式。讓學(xué)生先講，老師傾聽后再補(bǔ)充，讓學(xué)生互講，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地探索知識(shí)和做題技能。老師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言要注意傾聽，才能捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，這就是學(xué)生的學(xué)情。等學(xué)生發(fā)言完成之后，教師可以利用較少的時(shí)間完成對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固，才能起到事半功倍的效果。

比如在教學(xué)《升和毫升》一節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生之前回家做一個(gè)調(diào)查，看看家里面或者其他地方有哪些東西標(biāo)記了升？哪些東西標(biāo)注為毫升？請(qǐng)分類記下來。上課的時(shí)候，有的學(xué)生發(fā)言積極，條理清楚：標(biāo)記為毫升的有香油100 毫升、純牛奶250 毫升、可樂500 毫升……標(biāo)記為升的有豆油5 升、大瓶雪碧2 升、桶裝礦泉水18 升……滔滔不絕，而有的同學(xué)就簡(jiǎn)單說了兩種，還有學(xué)生忘記調(diào)查。數(shù)學(xué)教師通過傾聽學(xué)生的回答，就會(huì)明白存在基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上的差別，這就需要老師進(jìn)一步補(bǔ)充和明確。數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體展示生活中的一些常見物品，讓學(xué)生先有大概的認(rèn)知，然后再深入讓學(xué)生探索標(biāo)記升和毫升的東西有什么區(qū)別嗎？可以交換標(biāo)記嗎？為什么？通過聆聽學(xué)生的回答，進(jìn)一步確定學(xué)生對(duì)于問題的掌握程度。

三、問：有效設(shè)疑反饋

問，設(shè)疑也。意即圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況，為教師的下一步教學(xué)指明了方向。教師的問題設(shè)計(jì)要具備有效性，要側(cè)重于讓他們通過思考問題去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。有效性的問題設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在能否緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要能圍繞重難點(diǎn)層層深入地設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維。通過學(xué)生回答問題的狀態(tài)，反饋學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，才能有效地決策下一步教學(xué)內(nèi)容。

比如學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》中的“乘法分配律”，不能一開始先告訴學(xué)生結(jié)論，而是要讓學(xué)生自己能夠得出結(jié)論，這就需要數(shù)學(xué)老師步步引導(dǎo)。比如我設(shè)計(jì)問題“一車間有4 個(gè)工作組，二車間有6 個(gè)工作組，每一個(gè)工作組一天可以生產(chǎn)零件37 個(gè)，那么，一天一二車間一共可以生產(chǎn)多少零件？”我在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生列的算式是4×37+6×37=370（個(gè)），有的學(xué)生列的算式是（4+6）×37=370（個(gè)），我從這兩種做法的同學(xué)中各選一個(gè)解釋算式的含義，學(xué)生得出一致的結(jié)論是4×37+6×37=（4+6）×37。然后數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生用字母a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自然得出（a+b）×c=a×c+b×c的結(jié)論。這樣的設(shè)問有效地促進(jìn)學(xué)生的思考，得出結(jié)論。

四、切：注重檢測(cè)考查

切，即把脈，這是深入內(nèi)里的診斷方式，在教學(xué)中，通過檢測(cè)是更為準(zhǔn)確把脈學(xué)生學(xué)情的方式。檢測(cè)的形式很多，可以是當(dāng)堂檢測(cè)，也可以是階段檢測(cè)，可以是設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，可以是課后習(xí)題，還可以是考試試卷……數(shù)學(xué)老師可以精心設(shè)計(jì)一些題目，通過學(xué)生檢測(cè)反饋的結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)情。不過題型的設(shè)計(jì)是最好不要用單一的形式，最好是由淺入深地設(shè)計(jì)不同的題型，比如選擇題、填空題、判斷題、連線題、計(jì)算題、應(yīng)用題等，能借助于智能大數(shù)據(jù)分析學(xué)生考試結(jié)果會(huì)更好，更為準(zhǔn)確地反饋學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。比如《千克和克》的學(xué)習(xí)之后，筆者設(shè)計(jì)了課后檢測(cè)題，涉及各種題型，比如填空題（填寫克或千克）：一部手機(jī)重150（ ）；判斷題：7 千克比5800 克輕（ ）；應(yīng)用題：一袋面粉重20 千克，一包牛肉重800 克，哪一個(gè)重，重多少克？……這些題型盡量涉及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師通過分析學(xué)生的做題情況，進(jìn)一步摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，決定下一步的教學(xué)內(nèi)容和方法。

“望聞問切”是中醫(yī)看病的四診法，用此法診斷學(xué)生的學(xué)情，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)缺失。關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)了老師由關(guān)注教學(xué)方法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，通過不同的角度，兼顧關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，才能讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂，才能讓我們的教育變?yōu)閷W(xué)生本位的教育。