幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

山東淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校 劉志新

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要背誦，還需要注意積累與運(yùn)用。常言道：“冰凍三尺非一日之寒?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文并不能急功近利，而需要通過(guò)長(zhǎng)期的積累與實(shí)踐運(yùn)用，只有做到厚積薄發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能逐步達(dá)到預(yù)期的效果，否則，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力難以得到根本性的提高。一般而言，語(yǔ)言表達(dá)具體可包括口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)，其中，口語(yǔ)表達(dá)主要包括演講、交流，書(shū)面表達(dá)包括寫(xiě)作等，在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平、遣詞造句水平便能完整體現(xiàn)出來(lái)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是現(xiàn)代語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、利用信息傳媒提升表達(dá)

由于語(yǔ)言文化的區(qū)別，方言在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛使用，再者許多家長(zhǎng)的普通話(huà)水平和語(yǔ)言表達(dá)水平并不高，其在教育孩子的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感到力不從心。鑒于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.聽(tīng)故事

小學(xué)生天生愛(ài)玩、愛(ài)鬧、愛(ài)想象，故事對(duì)其而言具有極大的吸引力，尤其是一些情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富的故事，學(xué)生可以說(shuō)是百聽(tīng)不厭，教師在講故事的過(guò)程中不僅僅要重點(diǎn)講解故事情節(jié)，還要注意故事中的環(huán)境描寫(xiě)，例如，高山、流水、森林等，通過(guò)繪聲繪色的描述讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并用心感悟和體會(huì)，從而不斷提高其想象力與創(chuàng)新力。同時(shí)，教師在學(xué)生聽(tīng)故事的時(shí)候還必須要幫助其糾正發(fā)音、掌握詞匯。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者還會(huì)建議學(xué)生回家以后認(rèn)真聽(tīng)廣播，尤其是“金龜子講故事”這個(gè)節(jié)目，讓其從不同的故事中獲得啟發(fā)與教育，并懂得什么事情該做、什么事情不該做，從而學(xué)會(huì)明辨是非。

2.看節(jié)目

優(yōu)秀的節(jié)目不僅使人有賞心悅目之感，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，最近幾年來(lái)，中央電視臺(tái)連續(xù)推出了《成語(yǔ)大會(huì)》《詩(shī)詞大會(huì)》等優(yōu)秀語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目。學(xué)生在看節(jié)目的過(guò)程中能深切領(lǐng)悟到漢字的博大精深，以及詩(shī)詞的無(wú)限魅力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)成語(yǔ)、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，在增加學(xué)生積累的同時(shí)也提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、通過(guò)課外延伸提升表達(dá)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！睆膹V義的角度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)結(jié)束并不能代表語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)始，教師在教學(xué)結(jié)束之后必須要進(jìn)行課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、課外寫(xiě)作，等等，讓其在課外延伸過(guò)程中獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)。

1.多讀書(shū)

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)?！钡珜?duì)于天性活潑的小學(xué)生而言，想要讓其主動(dòng)靜下來(lái)去讀書(shū)似乎是一件困難的事情，教師需要營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境來(lái)熏陶與感染學(xué)生，讓其主動(dòng)投入到讀書(shū)活動(dòng)當(dāng)中。筆者認(rèn)為以下幾種方法值得教師借鑒：（1）在班上設(shè)置“讀書(shū)專(zhuān)欄”，教師可以在教室后面的黑板開(kāi)辟一個(gè)讀書(shū)天地，學(xué)生每日對(duì)黑板上的詩(shī)詞、格言佳句進(jìn)行更新，以此營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍；（2）設(shè)置“讀書(shū)角”，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生每人從家里帶一兩本書(shū)來(lái)學(xué)校，并放置在教室后面的讀書(shū)角，學(xué)生之間可以共享閱讀資源，從而不斷提升閱讀量；（3）重視詞匯積累，當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性都比較強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活習(xí)慣、閱讀習(xí)慣來(lái)決定詞匯積累的具體方法。當(dāng)然，最為常見(jiàn)的做法則是建立“積累本”，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以隨時(shí)隨地掏出“積累本”記錄好詞、好句、好段，并分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與表達(dá)水平必然會(huì)有所提高。

2.讀好書(shū)

（1）實(shí)行預(yù)習(xí)性課外閱讀。此種閱讀模式一般是在課堂教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始之前便做好預(yù)習(xí)工作，并圍繞相關(guān)內(nèi)容查找資料，開(kāi)展探究性閱讀，可以幫助自己在課堂教學(xué)的過(guò)程中更好的理解課文。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文之前，文中的遣詞造句都比較凝練、講究，學(xué)生很難通過(guò)單純的文字描述體會(huì)到桂林山水之美。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前去查找一些與桂林山水有關(guān)的圖片或視頻，這樣不僅可以方便學(xué)生理解課文，還能讓其與作者產(chǎn)生情感共鳴。（2）開(kāi)展相關(guān)課外閱讀。課外閱讀的時(shí)間一般是學(xué)生學(xué)習(xí)完課文之后再根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)的課外閱讀，以此提升自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)到《頤和園》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體播放頤和園視頻，學(xué)生被頤和園美麗的風(fēng)景所吸引。此時(shí)，教師再為學(xué)生介紹一些與旅游、風(fēng)景有關(guān)的課外書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生課后有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗河山。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是將課文中的語(yǔ)言文字內(nèi)化為學(xué)生的表達(dá)需求，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，最終達(dá)到語(yǔ)言與精神共生的學(xué)習(xí)目的。

三、通過(guò)識(shí)記、誦讀提升表達(dá)

1.背誦經(jīng)典

中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的國(guó)家，古詩(shī)詞則是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的瑰寶，是漢字的凝練與表達(dá)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅是為了進(jìn)行語(yǔ)言積累，也是為了傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象能力、概括能力均能得到有效的提高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的宣傳與呼吁，現(xiàn)在小學(xué)生幾乎人手一本詩(shī)《古詩(shī)必背75首》，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定背誦的目標(biāo)與任務(wù)，例如，學(xué)生在周一早讀時(shí)只讀詩(shī)詞，每周背誦出一首古詩(shī)詞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詩(shī)詞積累數(shù)量必定會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)然，為了鞏固學(xué)生的背誦效果，教師還可以不定時(shí)進(jìn)行抽查，幫助其熟讀成誦，并將古詩(shī)詞合理運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去，為文章增添光彩。

2.背誦文本

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言積累工作，并讓其在不斷的積累中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。（1）識(shí)記常用詞。例如，學(xué)習(xí)到《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文章中所用的連接詞，如起先、隨后、漸漸、先是……由此，學(xué)生在今后進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中不會(huì)只懂得使用“然后”二字，而是懂得運(yùn)用不同的連接詞來(lái)充分表達(dá)自己的想法與需求。（2）識(shí)記優(yōu)美句段。語(yǔ)文教材中的許多課文用詞都十分優(yōu)美、凝練，值得學(xué)生熟讀、背誦。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，這篇課文運(yùn)用了大量的修辭手法，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步……”句式不僅整齊，而且修辭手法的運(yùn)用也恰到好處，生動(dòng)地展現(xiàn)了安塞腰鼓表演時(shí)的生動(dòng)景象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受課文語(yǔ)言的凝練與魅力。

四、通過(guò)仿寫(xiě)提升表達(dá)

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，但是由于學(xué)生之前很少接觸寫(xiě)作，其在剛開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)愁，不知道該寫(xiě)些什么、該怎么去寫(xiě)？在寫(xiě)作教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)等引導(dǎo)其進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的具體形式。

1.句式仿寫(xiě)

許多優(yōu)秀的文章中都會(huì)注意句式的排列與結(jié)構(gòu)，教師可以利用這些排列整齊的句式來(lái)鍛煉學(xué)生的句式表達(dá)能力。例如，教師選擇的是仿寫(xiě)文章《鳥(niǎo)語(yǔ)》，這篇文章的句式值得學(xué)生學(xué)習(xí)，“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要……”這段句式的獨(dú)特之處在于抓住了每一種鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)。如燕子的忙碌、大雁的守紀(jì)律等，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上面這段句子進(jìn)行仿寫(xiě)，以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，有的學(xué)生寫(xiě)道：“從終日流淌的小溪那里，我明白了奮斗不息的意義”，還有的學(xué)生寫(xiě)道：“從辛勤采蜜的蜜蜂那里，我體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的美好?！睂W(xué)生們能夠根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，從不同的角度來(lái)展現(xiàn)動(dòng)物的品質(zhì)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)采取別具一格的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

2.段落仿寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀的文章，這些文章不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且可模仿性也非常強(qiáng)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類(lèi)段落，讓學(xué)生能夠盡快實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移，盡快將課文的表達(dá)形式內(nèi)化為自身的表達(dá)技能。例如，學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，文章的第一段就生動(dòng)地展現(xiàn)了燕子活潑、機(jī)靈的特點(diǎn)，并有順序地對(duì)燕子的外形進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以先利用多媒體展示一只大公雞，并讓學(xué)生根據(jù)仿造課文的表達(dá)方式對(duì)公雞的外貌進(jìn)行仿寫(xiě)，隨后再讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的動(dòng)物或者自己欣賞的人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。由此可見(jiàn)，段落仿寫(xiě)在提高學(xué)生表達(dá)能力與描寫(xiě)能力方面具有重要的作用，教師應(yīng)多采用此種方式進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

總而言之，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行完善，幫助學(xué)生拓寬眼界，讓其語(yǔ)言積累得到不斷豐富、語(yǔ)言表達(dá)能力得到不斷提高。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，讓其感受到漢語(yǔ)的博大精深，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與自信心，最終促進(jìn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。