微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省常熟市王淦昌中學(xué) 范慶花

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1．突破教學(xué)難點

初中教育階段的學(xué)生認知較為有限，對于一些抽象的數(shù)學(xué)定律、概念，學(xué)生不能夠清晰地理清其中的脈絡(luò)，以致影響到學(xué)生后期的課程學(xué)習(xí)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些數(shù)學(xué)教學(xué)重點、難點，教師大都會以一些例子為載體，讓學(xué)生進行想象理解，這種舉例方法雖好，但是不能夠適應(yīng)全部學(xué)生，對于一些認知能力稍差的學(xué)生，還是不能夠明晰其中的原理。而教師運用微課教育，將知識內(nèi)容以直觀化形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠突破教學(xué)難點，同時還能夠提升學(xué)生對知識的理解能力。例如：在學(xué)習(xí)《全等三角形》的知識時，教師可以在教學(xué)開始為學(xué)生播放微課教育視頻，使知識內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)對全等三角形就有大概的了解，進而更好地認知數(shù)學(xué)知識。

2．拓展學(xué)生知識面

微課教育是對初中數(shù)學(xué)教材的延伸，其以視頻、圖形、音頻相融合為主要授課形式，圖文并茂的形式為教學(xué)增添了趣味性、情境性，并且教學(xué)內(nèi)容較為突出主題，每一個微課視頻都控制在10 分鐘之內(nèi)，較為符合學(xué)生的最佳記憶時間。學(xué)生運用微課教育學(xué)習(xí)不僅能夠拓展知識視野，還能夠針對每一個知識點反復(fù)觀看，使學(xué)生具有充足的時間去理解與消化知識，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．應(yīng)用到預(yù)習(xí)中

將微課運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要貫徹到教學(xué)活動的每一處，這樣才能夠彰顯微課教育的價值。在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生對知識提前知曉，組織學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，進而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新課程知識。在預(yù)習(xí)中，教師要根據(jù)新課程知識內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計微課，使學(xué)生運用微課實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式。教師在制作微課時要遵循微課制作原則，視頻要短小、精悍，具有教學(xué)針對性。等教師制作完微課視頻，要運用微信將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生運用微課實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。同時，微課要明確教學(xué)重點，使學(xué)生明晰課程教學(xué)目標，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，進而為開展新課程知識打下基礎(chǔ)。教師將微課運用到預(yù)習(xí)中，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有促進作用，實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)模式。

例如：在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》的知識時，教師在微課制作中，可以找尋一些生活中隨處可見的圖形、標志來制作微課視頻，提升學(xué)生預(yù)習(xí)積極性，之后讓學(xué)生去找尋生活中的平面圖形，使學(xué)生在生活中發(fā)揮數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生預(yù)習(xí)成效，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2．運用到知識重點中

初中數(shù)學(xué)教師在運用微課時要滿足個體需要，以學(xué)生為教學(xué)主體，使微課具有開放性、可靠性、精準性，為學(xué)生突破知識重點，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。在微課選取或者制作中要明確微課知識內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性，進而才能夠?qū)崿F(xiàn)微課在初中數(shù)學(xué)中的運用價值。

例如：在“二次三項式”知識中，教師可以運用“十字相乘法”分解知識，通過微課的展示讓學(xué)生知曉“二次三項式”知識脈絡(luò)，進而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)“x2+（q+p）x+pq”的因式分解微課內(nèi)容，讓學(xué)生運用微課實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，將“十字相乘法”對x2+mx+n 進行因式分解的微課視頻展示給學(xué)生，深化學(xué)生對知識的理解，之后教師圍繞微課知識點，提出相對應(yīng)的知識問題，讓學(xué)生去探究與思考知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．應(yīng)用到數(shù)學(xué)習(xí)題中

初中數(shù)學(xué)課程離不開練習(xí)題，教師選取典型的數(shù)學(xué)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力、思維能力去解答，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。將典型的數(shù)學(xué)練習(xí)題做好，不僅能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，豐富學(xué)生審題經(jīng)驗，還能夠讓學(xué)生掌握多種解題方法，進而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用微課可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去解決數(shù)學(xué)習(xí)題，發(fā)展學(xué)生思維能力，使學(xué)生在思考、探究中對知識有所領(lǐng)悟，進而使學(xué)生在解題中收獲成功的喜悅。

例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的知識時，教師可以將一元一次方程習(xí)題制作成微課，以微課形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)活動：

小紅與小黑從相距5 千米的兩地同時出發(fā)，相向而行，小紅每小時速度可走6 千米，小黑每小時速度可走5 千米，而小紅領(lǐng)著一只小狗一同出發(fā)，小狗每小時速度可走10 千米，兩人相遇時，小狗跑了多少千米？

以此問題制作微課，將習(xí)題以動畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生在觀看微課中快速解決一元一次方程問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，微課以視頻、圖形、音頻相融合為授課模式，圖文并茂的教學(xué)形式，為教學(xué)增添了趣味性、情境性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用微課，將知識內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好地理解知識，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標，進而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。