如何建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

江蘇鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué) 楊麗琴

高效課堂是我們每個(gè)一線老師夢寐以求的。作為一名教師，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，除了必須依據(jù)最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)做出合理的課程教學(xué)計(jì)劃和安排外還要注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，營造興趣盎然的氛圍，讓我們的學(xué)生全身心投入，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、導(dǎo)入要新，以興趣吸引思維

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要注重導(dǎo)入。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。師生積極互動(dòng)，教師順勢引導(dǎo)，瞬間抓住事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)入新課時(shí)，可以采用多種形式吸引學(xué)生的眼球。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：公交司機(jī)老王和老李是一對好朋友，每天早上6點(diǎn)整同時(shí)發(fā)車。老王20分鐘發(fā)一趟車，老李15分鐘發(fā)一次車，公司會(huì)計(jì)給他們送獎(jiǎng)金，什么時(shí)候會(huì)計(jì)能同時(shí)遇到他們兩位師傅？ 這樣情境導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣高漲，大家都想試一試，幫助公司會(huì)計(jì)，產(chǎn)生急欲探究的感染力，一下子把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、新授要實(shí)，以思維促成效

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，也是課堂是否高效的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，閱讀理解是核心，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才是高效課堂的保證。

1．注重思維能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)的教學(xué)。我覺得數(shù)學(xué)新授教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生讀題，能抓住題目的關(guān)鍵，理解題目的本質(zhì)。數(shù)學(xué)題一般都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題的綜合體，因此抓住基礎(chǔ)是關(guān)鍵。例如，我們在低年級(jí)教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾”的實(shí)際問題時(shí)：冬冬澆了36盆花，小玉比南南多澆4盆，比冬冬少澆12盆，小玉澆了多少盆？解這一題的關(guān)鍵是什么？“小玉比冬冬少澆12盆”最關(guān)鍵。小玉先和南南比，但南南和題目沒有關(guān)系，所以根據(jù)“小玉比冬冬少澆12盆”，就能很快知道小玉澆了多少盆了。什么是解題的關(guān)鍵？誰能幫助我們解決問題，誰就是關(guān)鍵。抓住了基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了分析題中的關(guān)鍵，學(xué)生的思維能力就得到了訓(xùn)練。教師除了訓(xùn)練學(xué)生的思維之外，還要有實(shí)踐的智慧組織的藝術(shù)。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，為了促進(jìn)孩子的思維，在第二課時(shí)的練習(xí)課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：我是“小小統(tǒng)計(jì)員”，出示三個(gè)數(shù)，看誰能又快又好地統(tǒng)計(jì)出三個(gè)數(shù)的和：23、26、27。三個(gè)數(shù)沒有任何符號(hào)，隨便組合，看誰求和的速度快。方法多樣，有按順序加用草稿寫豎式算的：23+26+27=76；也有聰明的同學(xué)想到與眾不同的方法：先用23+27再加26。我問他這樣做的理由：23+27=50，整十?dāng)?shù)再加26就簡單了。他的話音剛落，迎來了所有同學(xué)不約而同的掌聲，顯而易見，大家肯定了他的做法，一致同意“小小統(tǒng)計(jì)員”非他莫屬。第二組題目出來就更不用我多言了?！?6、18、42”，班上有一半多的同學(xué)知道先用18+42，然后再去加36了。“小小統(tǒng)計(jì)員”越來越多，最后，除了幾個(gè)對數(shù)字一點(diǎn)不敏感的后進(jìn)生，其余的都知道“有湊成整十的先算”。在特別的組織教學(xué)中，學(xué)生不僅輕松解決了計(jì)算問題，而且形成了能簡算就簡算的意識(shí)，并且還讓我們的學(xué)生從小就能養(yǎng)成多方位思考、多種方法解決問題的習(xí)慣。

2．鞏固到位，練習(xí)促進(jìn)養(yǎng)成

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)，又要注重生成。所謂預(yù)設(shè)，就是預(yù)測和設(shè)計(jì)，是教師對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想與安排。生成是指生長與建構(gòu)，是師生在與教學(xué)情境的交互作用以及師生活動(dòng)中超出預(yù)想方案之外的新問題和新情況。新授注重預(yù)設(shè)，練習(xí)做到多樣，思維的多樣性有利于學(xué)生思維的發(fā)展，掌握各種題型。老師真正吃透教材，靈活教學(xué)，合理發(fā)掘教材，指導(dǎo)學(xué)生品嘗成功的喜悅。例如：一臺(tái)拖拉機(jī)上午耕地3.96公頃，下午比上午多耕地0.98公頃。這天一共耕地多少公頃？一臺(tái)拖拉機(jī)上午耕地3.96公頃，下午比上午少耕地0.98公頃。這天一共耕地多少公頃？一臺(tái)拖拉機(jī)上午耕地3.96公頃，下午耕地面積是上午的2倍。這天一共耕地多少公頃？一道題目，在練習(xí)中變化，在變化中比較，理解中深化。生成是教學(xué)例題的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不稱其為一種藝術(shù)了?！痹谝淮尉毩?xí)中：一個(gè)方陣有8行，小紅排在其中的一行，從左邊數(shù)她在第27個(gè)，從右邊數(shù)她在第12個(gè)。這個(gè)方陣有多少人？學(xué)生的答案各種各樣：有（27+12-1）×8，有（27+12+1）×8，有（27+12）×8。我沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生先去認(rèn)真讀題，找到題中關(guān)鍵，然后按照題中關(guān)鍵信息畫出圖形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題所在，找到正確答案，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析題目的良好習(xí)慣，也讓學(xué)生形成遇到問題畫圖幫助理解的意識(shí)，生成的作用不可限量。

三、評(píng)價(jià)要多元，以評(píng)價(jià)來激發(fā)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有多元性，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度，從不同的面評(píng)價(jià)孩子的知識(shí)達(dá)成度，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是不可限量的。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓孩子們看到自己的成功，肯定了他們的付出，他們學(xué)習(xí)的興致會(huì)更高。一個(gè)同事的孩子成績一般，不見有什么起色，同事看到自己孩子與別的小朋友之間的差距，每天都與孩子坐在小板凳上聊天，總是肯定孩子一天的成績，最后提一個(gè)小小的建議，孩子在媽媽的不斷鼓勵(lì)中，揚(yáng)長避短，盡量克服改正自己的每一個(gè)缺點(diǎn)，漸漸地，他越來越優(yōu)秀。其實(shí)，每個(gè)孩子都希望自己是優(yōu)秀的，只是自己的自控能力不是很強(qiáng)，多表揚(yáng)、多肯定，讓他看到自己少許的努力就能成功，他還是能做到的。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多關(guān)心，孩子肯學(xué)，孩子自己要學(xué)，會(huì)讓我們的高效課堂變得事半功倍。

總之，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，基礎(chǔ)是根本，抓基礎(chǔ)展示變化，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生思考中判斷，在判斷中思維，努力提升學(xué)生的思維空間。