“我悅讀 我最美”
——課程視野下兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇江陰市西石橋中心小學 盛琴鳳

一、背景分析

當下，兒童課外閱讀越來越被社會、學校和家長所重視。學生閱讀素養(yǎng)調查所得的大數(shù)據(jù)分析顯示，學生的閱讀收獲與閱讀素養(yǎng)并不樂觀，問題包括：家長普遍重視，但認識不統(tǒng)一；教師十分重視，但執(zhí)行力不夠；讀書的內容選擇、方式等存在諸多問題；地域差異導致的學生閱讀習慣、閱讀品位等差異日趨明顯。另一方面，社會閱讀活動越來越多地從公益推廣演變?yōu)樯虡I(yè)化行為，而教師則普遍認為，要擔負起兒童課外閱讀指導的主體責任缺少指導和資源。要解決以上問題，就要實現(xiàn)閱讀教學從課外活動走向系統(tǒng)指導的轉變，閱讀內容則要引導從單篇、多篇走向整本、群書的跨越，從純文學走向全學科的拓展。這啟發(fā)我們從課程建設與實施的視角去研究兒童課外閱讀的指導。

二、課外閱讀實施策略

教師要合理組織課外閱讀，首先要營造良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀興趣；其次要從學生興趣愛好出發(fā)選擇合適的課外閱讀素材，幫助學生有效積累課程知識，提高課外閱讀效率。

1.利用班級環(huán)境，創(chuàng)設讀書氛圍

課外閱讀首先要創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，筆者首先在教室設置一個讀書宣傳欄，由學習團隊輪流負責，每周更新，介紹一些新書、好書和受關注的書，引導學生讀書，創(chuàng)設讀書氛圍。其次，發(fā)動學生為班級圖書角捐書，并建立激勵機制，鼓勵學生多捐書捐好書，把好書與大家分享，創(chuàng)設讀書氛圍。通過競選選拔出真正愛書的若干個學生，接受全班同學的監(jiān)督，輪流負責圖書的保管并協(xié)助教師完成其他管理事宜。制定班級圖書借閱制度。比如：每周借閱一次，每次借閱不超過2本，借閱時間為1周等。我們在教室后面的黑板上開辟了“好書推薦”“讀書之星”“美文欣賞”等小欄目；教室前面的黑板每天推出一則讀書名言。鼓勵學生將自己閱讀過程中的心得體會和發(fā)現(xiàn)的美句好文分享出來，共同提高。

2.利用課堂陣地，激發(fā)讀書興趣

營造好的閱讀氛圍之后，還需要創(chuàng)新閱讀方式，在平時的課堂教學中，有意識地加強閱讀指導，利用課堂陣地向學生推薦好書并挖掘文本，尋找“趣”點，喚起讀書的欲望；教師在指導讀書時應充分調動學生閱讀的期待并設置懸念，強化“趣”感；教給學生一些方法，讓學生能以一帶十，做到授之以漁，拓展“趣”源。促進閱讀和寫作的綜合發(fā)展，以閱讀豐富寫作素材，通過寫作來總結閱讀知識和技巧。在寫作教學中，通過收集資料、做摘抄等方法，讓學生多讀書；通過寫讀后感，促進學生多讀書；樹立寫作榜樣，突出閱讀在寫作中的作用，激勵學生多讀書。語文課上，鼓勵學生閱讀與課文相關的文章，拓展閱讀面；其他課程中，引導學生通過閱讀了解課程起源、經典故事等，課堂上教授學生讀文審題，掌握精讀略讀等方法。

3.完善課外閱讀監(jiān)督和實施細則

科學有效的課外閱讀方案也需要嚴格細致的監(jiān)督條例和實施細則來保證執(zhí)行效果，根據(jù)《小學生必背古詩詞》、校本教材“真悅讀”安排的具體目錄并利用晨讀時間組織學生進行誦讀活動。每天中午開放班級圖書角、學校圖書室，組織學生自由讀書。語文教師安排好學生做好筆記。以日記隨筆、摘抄、心得感想等形式，記錄、表達自己的讀書體會。語文教師充分利用每周一節(jié)的閱讀課進行閱讀推薦和指導，教給學生一定的讀書方法，如瀏覽讀、快速讀、精讀、重點讀、邊讀邊批注等。也可利用閱讀課作為學生集體閱讀交流的時間，指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。在班內開展故事競賽或讀書心得競賽，對活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，評選“故事大王”“閱讀明星”和“最佳小書屋”。

4.豐富課外閱讀活動形式

（1）“牽手美文”讀書推薦、漂流活動。組織每人推薦一本好書，在同學與同學之間開展“好書漂流”活動，充分利用學生個人藏書的優(yōu)勢，讓每個學生都能多讀書、讀好書。

（2）“書韻飄香”讀書故事、制作小報活動。以小組為單位，圍繞名人讀書故事、成語故事等，進行講故事比賽。圍繞自己讀書中的體會，推薦好書、制作讀書小報。

（3）“最佳小書屋”展示、評選活動。每個學生拍攝家中書屋照片，利用班隊課在班內展示，介紹書屋特點，班級評選“最佳小書屋”。

（4）“經典閱讀長真智”讀書卡片展覽活動。以培養(yǎng)閱讀興趣和應用佳句名言的能力，激發(fā)良好的閱讀習慣為目的，可以摘錄最美或最有意義的名言佳句，也可介紹名家名篇，配上美麗插畫。

三、課外閱讀之實踐探討

基于課程化視野下的課外閱讀實施策略和方案細則，在班級文化建設的基礎上開展轟轟烈烈的“我悅讀 我最美”讀書系列活動，并總結課外閱讀活動亮點。我們班這次活動有幾種形式，分別是“好書推薦會”“讀書故事會”“制作展示會”，每一種活動都展現(xiàn)出了不同的亮點，為拓展課外閱讀提供了豐富的經驗和案例。

1.牽手美文，好書推薦會

我們班開展了“牽手美文”讀書推薦會。推薦會上氣氛熱烈，學生們紛紛拿出自己準備好的書繪聲繪色地推薦起來：有的講述書中引人入勝的情節(jié)，有的介紹書中精彩的內容，有的講述自己閱讀的心得體會……學生們聽得非常認真，教室里不時響起一陣陣熱烈的掌聲。學生推薦的好書都是深受大家喜愛的，內容豐富多彩，如《愛的教育》《綠野仙蹤》《昆蟲記》《夏洛的網》《狗來了》《中國四大名著》……好書推薦會為學生們提供了互相交流的機會，在校園里掀起了讀好書的熱潮，學生們也在書香的世界里得到更多的知識和快樂！

2.書韻飄香，讀書故事會

為了更深入地開展讀書活動，給學生充分展示個人才華的舞臺，我們班舉行了“書韻飄香”講故事比賽。各小隊首先在班內精心進行初選，共推選出8位優(yōu)秀學生參加比賽。比賽時，選手們在臺上自信從容、落落大方。他們聲情并茂地講述著一個個動人的故事：有生動有趣的童話故事，有美麗神秘的神話傳說，有發(fā)人深省的寓言故事，有激人奮進的名人軼事。讀書的學生最快樂，講故事的學生最美麗！這一個個故事凝聚了學生們的激情和智慧，傳達著學生們的天真與快樂。這些美麗的故事，將永遠留在學生們的心中，成為他們的美好回憶。

3.情蘊方寸，制作展示會

在班級文化建設過程中，我班開展了“讀書小報、讀書卡片、制作書簽”等活動。班級里每個學生熱情高漲，利用勞動課、班會課、社團活動、課余活動等時間制作了一張張精美的小報、卡片和書簽，有的家長也積極參與到活動中來，或幫助設計，或幫助繪畫，或幫助抄寫、剪貼……最后，學生們把制作的小報、卡片、書簽帶來交流展示，并得到學校老師們的稱贊。制作會上，每個學生都不同程度感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂和收獲。在今后的班級管理中，我們班將堅持不懈地開展書香班級的建設，讓學生們在書香中收獲知識、收獲品格、收獲理想！

四、總結

通過“悅讀”課程的建設與實施，學校的人文教育特色逐步凸顯，贏得了家長和上級部門的肯定，以及社會的贊譽，課程資源不斷積累，形成了很多可以借鑒的經驗材料，如課程綱要、教師用書、微課以及電子書庫等。同時，我們也深刻地認識到，學生課外閱讀的課程化研究不應停留在學本編撰和課例研制上，“悅讀課程”應該以“促成每一個學生閱讀能力的個性化生長”為目標進行更深入的研究。