高校產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

桑玉昆

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地是由高等學(xué)校與企事業(yè)單位在互利互惠、資源共享、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過校企協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建起來的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)等為一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái),是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑,是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)“人才強(qiáng)國(guó)”和“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略的重要措施。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和科技資源優(yōu)勢(shì)，與地方政府、企事業(yè)單位協(xié)同創(chuàng)新，多途徑積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合等方面取得了較顯著成效。

一、國(guó)內(nèi)外高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式概述

(一)國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者綜合文獻(xiàn)分析，國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式，最早可以追溯到1903年英國(guó)實(shí)施的“三明治”式教育模式。根據(jù)國(guó)家不同，較為典型的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式可分為以下幾種類型：德國(guó)“雙元制”模式,即學(xué)生必須經(jīng)過“雙元”的培訓(xùn)，一元是學(xué)校教育，主要是傳授相關(guān)知識(shí)；另一元是企業(yè)或其他校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，主要接受的是實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的累積。英國(guó)“三明治”式即實(shí)行“1+2+1”或者“1+3+1”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，把學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)操相結(jié)合，工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間共同納入學(xué)習(xí)計(jì)劃并分別執(zhí)行。澳大利亞的TAFE(Technical And Further Education)模式，TAFE 學(xué)院的宗旨是服務(wù)社會(huì)，人才培養(yǎng)的基石是能力的培養(yǎng)，運(yùn)用先進(jìn)管理體制，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)生產(chǎn)緊密合作，在各高等職業(yè)教育中具有廣泛的影響力和較高的國(guó)際聲譽(yù)。美國(guó)作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)源地，具代表性的有企業(yè)孵化器模式、科技工業(yè)園區(qū)模式、大學(xué)合作研究中心等產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

(二)國(guó)內(nèi)高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

國(guó)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展較晚，20紀(jì)末才得到重視，在廣泛借鑒國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，取得了許多較為顯著的研究成果。石火學(xué)(2000)研究指出，國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式、繼續(xù)工程教育模式、工程研究中心模式、企業(yè)博士后工作站模式、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、大學(xué)科技園模式等類型。

劉曉歡(2005)研究認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作教育模式應(yīng)該是在組織結(jié)構(gòu)上將教學(xué)、生產(chǎn)和科研融為一體，以產(chǎn)學(xué)研合作為中心，確保學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“一體化”模式。王正祥(2008)提出了工學(xué)交替形式、“訂單式”培養(yǎng)模式、半工半讀和工學(xué)結(jié)合模式、“頂崗”實(shí)習(xí)等產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。譚偉平(2010)進(jìn)一步提出了立足個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相結(jié)合，堅(jiān)持“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的“三位一體”產(chǎn)學(xué)研教育合作模式。

綜上所述，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作模式研究中，無論采用哪一種產(chǎn)學(xué)研教育模式，共建集產(chǎn)、學(xué)、研等功能為一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地都是開展產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)工作最基本、最有效的形式之一。為此南京農(nóng)業(yè)大學(xué)充分利用自身的特色與優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐。

二、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地的重要作用

(一)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供人才保障。在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列重大戰(zhàn)略中，高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的重任。大量研究表明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[1-4]?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育重要平臺(tái)，是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)人才的重要手段，它既是理論與實(shí)踐結(jié)合的媒介，又是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)形式的基礎(chǔ)，更是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)重要工作環(huán)節(jié)，具有其它教學(xué)方法無法替代特殊作用。

(二)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地有利于提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

通過產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是被國(guó)際國(guó)內(nèi)高等教育實(shí)踐證明的一條成功經(jīng)驗(yàn)。具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才僅靠課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)不出來的，通過高校與企事業(yè)單位開展深度合作，共建“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用高校、企業(yè)、科研單位等多種教育資源和各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)平臺(tái)。為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，把學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生深入生產(chǎn)、科研一線，在實(shí)踐創(chuàng)新過程中，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，自覺加強(qiáng)對(duì)自己實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)，增長(zhǎng)更多才干,能有效地提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地有利于高校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》確立了全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革思路，明確提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”?？梢?，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式是高等教育改革的重點(diǎn)所在。創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要舉措。通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)合作與校企協(xié)同創(chuàng)新，讓科研院所和生產(chǎn)企業(yè)為高校人才培養(yǎng)工作出謀劃策，共同研究制定培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，合理組織安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)模式更加優(yōu)化，有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力與整體素質(zhì)的提高?？s小學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才要求之間的差距，能有效地解決高等教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。大量文獻(xiàn)表明，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校與眾多企事業(yè)和科研單位均建立有不同形式的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系[5-8],推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，校企共同育人已成為目前我國(guó)高校推動(dòng)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。

(四)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地有利于加速科技成果轉(zhuǎn)化，提升企業(yè)創(chuàng)新能力

校企深度融合，合作共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，有利于促進(jìn)校企功能互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新。對(duì)于高校而言，有助于縮短科技成果轉(zhuǎn)化鏈條，加快創(chuàng)新力向行業(yè)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)換，讓高校真正成為催化產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革、加速創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的重要策源地。對(duì)于企業(yè)來說，可以充分利用高校的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，解決生產(chǎn)和發(fā)展中存在的實(shí)際問題，培養(yǎng)高水平的科技人才，使其成為企業(yè)的技術(shù)依托，共同開展科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)水平和創(chuàng)新能力的不斷提升。

三、高校產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐

《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容，對(duì)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。近年來，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以校企協(xié)同創(chuàng)新為前提，本著“雙方受益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則[9-13]，多途徑構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)基地，積極探索校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才新機(jī)制、新模式。

(一)與地方政府合作共建多種形式的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)區(qū)域特色和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，充分發(fā)揮科技、人才、智力優(yōu)勢(shì)，與地方政府密切合作，采取多種形式共建“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)基地，不僅有力推動(dòng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的跨越發(fā)展，也為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)力支撐。近年來，南京農(nóng)大與淮安市政府合作共建了兼具技術(shù)研發(fā)、成果展示、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)孵化等多功能為一體的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研究院；與宿遷市政府合作共建了特色鮮明、功能完善、創(chuàng)新力強(qiáng)，集技術(shù)研發(fā)、示范推廣、人才培訓(xùn)為一體的區(qū)域性現(xiàn)代設(shè)施園藝平臺(tái)——南京農(nóng)業(yè)大學(xué)宿遷市設(shè)施農(nóng)業(yè)研究院；與常熟市政府合作共建了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)常熟新農(nóng)村發(fā)展研究院；與常州市政府合作共建了以農(nóng)林牧高科技龍頭企業(yè)為依托，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐為一體的農(nóng)科教人才培養(yǎng)基地。上述基地與平臺(tái)的建立與運(yùn)行，為學(xué)校植物生產(chǎn)類、動(dòng)物科學(xué)類、園藝園林類、現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)類等學(xué)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)校企共建工程技術(shù)研究中心

“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，科研起著十分重要的龍頭作用[ 14 ]。南京農(nóng)大根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)和科研實(shí)力優(yōu)勢(shì)，與具備廣闊發(fā)展前景的龍頭企業(yè)合作，以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，科技為依托，共同創(chuàng)建工程技術(shù)研究中心，通過校企協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，形成集科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)推廣與人才培養(yǎng)為一體的現(xiàn)代科技創(chuàng)新平臺(tái)，有效提升了“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平。南京農(nóng)大以食品科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科和食品科學(xué)與工程江蘇省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的資源與人才優(yōu)勢(shì)為支撐，與江蘇省雨潤(rùn)集團(tuán)有限公司合作共建“國(guó)家肉品質(zhì)量安全控制工程技術(shù)研究中心”；以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和江蘇省重點(diǎn)建設(shè)的A 類(優(yōu)秀)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，與江蘇中宜生物肥料工程中心有限公司合作共建“國(guó)家有機(jī)類肥料工程技術(shù)研究中心”。通過工程化技術(shù)創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，已建成達(dá)到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的肉品質(zhì)量安全控制和土壤養(yǎng)分與農(nóng)業(yè)廢棄物資源高效利用為核心的工程技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái),已成為相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的孵化器、行業(yè)資源的集散地、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的重要紐帶、工程技術(shù)和工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地。不僅促進(jìn)了校企科技創(chuàng)新能力提升，而且有效地推動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

(三)依托農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地

利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家的人才資源優(yōu)勢(shì)，南京農(nóng)大以國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目為依托，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)為結(jié)合點(diǎn)，依靠現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)與推動(dòng)作用，加強(qiáng)學(xué)校與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合實(shí)驗(yàn)站、科研院所等單位的產(chǎn)學(xué)研一體化合作，共建一批與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地，探索高校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)新途徑。在互惠互利的基礎(chǔ)上，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，積極探索提高人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新機(jī)制、新模式。南京農(nóng)大以19位現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家為依托，與國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合試驗(yàn)場(chǎng)站深度合作、協(xié)同創(chuàng)新，共籌建了10個(gè)農(nóng)科教人才培養(yǎng)基地，其中徐州大宗蔬菜、濟(jì)南生豬、鄭州大豆等6個(gè)農(nóng)科教人才培養(yǎng)基地獲教育部、農(nóng)業(yè)部立項(xiàng)資助，有效地推動(dòng)了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的無縫對(duì)接。

四、高校產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成效

近年來，南京農(nóng)大積極探索與實(shí)踐高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為載體，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位在人才培養(yǎng)中的各自優(yōu)勢(shì)，將人才培養(yǎng)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)方面取得了明顯成效。

(一)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力得到明顯提升

通過校地、校企合作共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，為大學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的教育教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在科研、生產(chǎn)實(shí)踐中，融入社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，親身感悟工人、農(nóng)民和科技工作者的真實(shí)感情和優(yōu)秀品質(zhì)。在實(shí)踐創(chuàng)新中學(xué)會(huì)做人、做事，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力得到明顯提升。近幾年來，南京農(nóng)大本科畢業(yè)生的考研升學(xué)率達(dá)30%，每年有100多名優(yōu)秀本科生被北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)先錄取。畢業(yè)生年終就業(yè)率穩(wěn)定達(dá)到97%以上，85%的學(xué)生找到了與所學(xué)專業(yè)對(duì)口、自己滿意的工作崗位，用人單位對(duì)所選畢業(yè)生的滿意度達(dá)90%，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生和用人單位的雙贏。

(二)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高

產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地集教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐等功能為一體，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展提供了廣闊的空間。大學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，參加科研實(shí)驗(yàn)、完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐創(chuàng)新過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，開發(fā)創(chuàng)新精神，自覺加強(qiáng)對(duì)自己實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)，增長(zhǎng)更多才干。近3年，大學(xué)生借助產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地參加教師或企業(yè)科研項(xiàng)目30多項(xiàng)，完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目100多項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目180多項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目50多項(xiàng)。發(fā)表科研論文70多篇，獲各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)120多項(xiàng)。其中，動(dòng)物科技學(xué)院大學(xué)生團(tuán)隊(duì)2016、2017連續(xù)2年蟬聯(lián)全國(guó)大學(xué)生動(dòng)物科學(xué)專業(yè)技能大賽特等獎(jiǎng)，生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)連續(xù)獲得國(guó)際基因工程機(jī)械設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了全面鍛煉和提高。

(三)人才培養(yǎng)模式得到進(jìn)一步優(yōu)化

創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，是深化高等教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、助推學(xué)科建設(shè)水平不斷提升的有效途徑。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)與江蘇中宜生物肥料有限公司合作共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作育人，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新了環(huán)境工程類本科人才培養(yǎng)模式，已成為國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動(dòng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的典范。雙方通過5年的產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，發(fā)展成為典型的“校企聯(lián)盟”。由企業(yè)投資與南農(nóng)大共建國(guó)內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)室，包括教育部資源節(jié)約型生物肥料工程中心和江蘇省固體有機(jī)廢棄物資源高技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室不僅為南京農(nóng)大本科生和研究生提供優(yōu)良的科研實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)條件，也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間，同時(shí)通過雙方雙向參與，使學(xué)校植物營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案得到了進(jìn)一步優(yōu)化和提升，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合分類培養(yǎng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)人才的模式與實(shí)踐”獲江蘇省教學(xué)成果的特等獎(jiǎng)、國(guó)家教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

(四)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，大幅提升科技創(chuàng)新能力

通過“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)融合于科研、生產(chǎn)過程,既提高了學(xué)校的教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,又推動(dòng)了企業(yè)科技創(chuàng)新能力的不斷提升。如由南京農(nóng)大與溧水區(qū)政府以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，合作共建的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)溧水肉制品加工產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院，先后獲批為國(guó)家肉雞產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗(yàn)站、全國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化示范基地、江蘇省研究生工作站、南京肉制品加工產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心等技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)化平臺(tái)。創(chuàng)制的燒雞、鹽水鴨、五香牛肉等產(chǎn)品連續(xù)榮獲第十六、十七屆中國(guó)國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)高校展區(qū)優(yōu)秀展品獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，并登上2016年“博鰲亞洲論壇”的餐桌，同年探索的“政產(chǎn)學(xué)研用”模式入選教育部中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作十大優(yōu)秀案例。已聚集南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)、資源與環(huán)境科學(xué)、園藝、公管理和農(nóng)村發(fā)展等多個(gè)學(xué)科的師資和科技資源，與淮安市政府合作共建的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)淮安研究院，先后獲得“國(guó)家級(jí)科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈”“國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與集成示范基地”“淮安智慧豬業(yè)星創(chuàng)天地”“2017年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技服務(wù)站”，2017年順利獲批江蘇省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新載體建設(shè)項(xiàng)目。研究院圍繞以優(yōu)質(zhì)畜禽產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)集成、示范、推廣為例，打通畜禽產(chǎn)業(yè)鏈科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化通道，為其他產(chǎn)業(yè)方向開展成果轉(zhuǎn)化工作打好樣板。2013年建立以來，縱向項(xiàng)目研發(fā)針對(duì)性研究立項(xiàng)56個(gè)，橫向項(xiàng)目包括對(duì)外服務(wù)以及相關(guān)培訓(xùn)36個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)5個(gè)，專利20余個(gè)，孵化公司2個(gè)。由南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和宿遷市政府合作共建的宿遷市設(shè)施園藝研究院，以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院和宿遷市設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟為依托，立足宿遷輻射蘇北，已成為江蘇省設(shè)施園藝重大技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的載體。近年來，該研究院與42家企業(yè)簽訂技術(shù)合作協(xié)議77份，聯(lián)合或自主申報(bào)國(guó)家、省部級(jí)、市級(jí)科研項(xiàng)目98項(xiàng)，獲批42項(xiàng)，項(xiàng)目合作總經(jīng)費(fèi)770余萬(wàn)元;轉(zhuǎn)化溫室關(guān)鍵裝備及有機(jī)基質(zhì)開發(fā)利用集成技術(shù)等10余項(xiàng)；聯(lián)合江蘇沃綠寶有機(jī)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司申報(bào)省科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目2項(xiàng)；聯(lián)合江蘇沃野生物科技發(fā)展有限公司完成省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目1項(xiàng)；依托山東潔晶集團(tuán)等企業(yè)，研發(fā)蔬菜專用型基質(zhì)產(chǎn)品6種，功能性育苗基質(zhì)產(chǎn)品3種，功能性葉面肥1種，已投入中式生產(chǎn)。該研究院已在《園藝學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表論文50余篇,申報(bào)“一種功能型育苗基質(zhì)及其應(yīng)用”等國(guó)家專利7項(xiàng)，已授權(quán)發(fā)明專利2項(xiàng)、實(shí)用新型1項(xiàng)，相關(guān)成果正與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)展開成果轉(zhuǎn)化技術(shù)攻關(guān)；組織申報(bào)菠菜和南瓜等特色蔬菜新品種鑒定2項(xiàng)；制定宿遷市地方及企業(yè)技術(shù)操作規(guī)程(標(biāo)準(zhǔn))10余項(xiàng)，備案宿遷市地方技術(shù)操作規(guī)程(標(biāo)準(zhǔn))3項(xiàng)。產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合，大幅提升了科技創(chuàng)新能力和成果轉(zhuǎn)化水平，成為“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的典范。

五、結(jié)語(yǔ)

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地為載體，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)工作，在提升學(xué)校創(chuàng)新人型才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力、以及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面取得了明顯的成效，同時(shí)，也為學(xué)校的雙一流建設(shè)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)，在2017年教育、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委公布的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科(簡(jiǎn)稱“雙一流”)建設(shè)名單中，作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境兩個(gè)學(xué)科入選世界一流學(xué)科建設(shè)行列?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國(guó)辦發(fā)【2017】95號(hào))，對(duì)高校產(chǎn)學(xué)研合作教育提出了新的更高的要求。目前我國(guó)高校特別農(nóng)業(yè)高校在產(chǎn)學(xué)研合作教育理念的理解、合作機(jī)制與制度、資金支撐、外部環(huán)境條件等方面還存在較多不利因素，需要進(jìn)一步從創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研合作模式、完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、健全社會(huì)支撐和保障體系等方面進(jìn)行深入研究與突破，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)工作的快速發(fā)展，為十九大提出的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略提供強(qiáng)力支撐。