用生命潤(rùn)澤生命
——“輔成囝囡游老城” 德育課程實(shí)踐活動(dòng)

□陸 瑛

嘉興是一座享譽(yù)全國(guó)的紅色文化名城， 更是 “紅船精神” 的發(fā)源地， 有著南湖、 南湖革命紀(jì)念館、英雄園等眾多紅色文化資源。 學(xué)校地處嘉興老城區(qū)， 被這些豐富的紅色文化資源所包圍。 少年兒童有其特有的心理和生理特點(diǎn)，任何教育活動(dòng)， 都應(yīng)符合他們的年齡特點(diǎn)和能力水平， “紅船精神”教育也是如此。 那么， 如何開發(fā)與利用地域文化， 立其根、 潤(rùn)無聲地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行 “紅船精神” 教育呢？ 學(xué)校自2010 年起開展 “輔成囝囡游老城” 德育課程實(shí)踐活動(dòng)，以小學(xué)生的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，探索他們有興趣、 易理解， 也具備相應(yīng)的能力參加的教育活動(dòng)。

“輔成囝囡游老城” 德育課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展， 將自然、 生活、 社會(huì)都視作可利用的課程資源， 加以開發(fā)和利用， 讓學(xué)生在玩的過程中， 認(rèn)識(shí)本地域文化的博大精深。 既了解、 關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，吸收傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)， 又提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣， 最終在“游老城” 的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育追求——“用生命潤(rùn)澤生命”。

九年來， “輔成囝囡游老城”在學(xué)校各年級(jí)全面鋪開、 實(shí)施。 學(xué)生人人參與活動(dòng)， 班班都有老師指導(dǎo)， 校外輔導(dǎo)員積極配合。 該課程受到了學(xué)生的歡迎以及家長(zhǎng)和社會(huì)各界的肯定， 被評(píng)為嘉興市南湖區(qū)精品課程， 還在南湖區(qū)中小學(xué) “紅船精神進(jìn)校園” 現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上做了專題介紹。 下面， 筆者將從課程內(nèi)容、 課程實(shí)施、 課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度展開闡述， 來談?wù)剬W(xué)校在實(shí)施 “輔成囝囡游老城” 德育課程中的一些做法。

一、 課程內(nèi)容， 突顯滋潤(rùn)特征

課程內(nèi)容是保證課程順利實(shí)施的首要環(huán)節(jié)， 充分利用學(xué)校、 家庭、 社會(huì)等多方面資源豐富課程內(nèi)容， 不僅能讓學(xué)生在校內(nèi)享受知識(shí)的滋潤(rùn)， 還能讓他們?cè)谛Ｍ馐艿缴罱逃难眨?接受全息教育。

（一） 有探索之料

架構(gòu)課程的內(nèi)容， 要確保它值得探索， 要確保學(xué)生在探索過程中心理和智力能得到潤(rùn)澤。 嘉興地域文化資源無處不在， 給本活動(dòng)課程提供了豐富的資源， 但因教學(xué)材料的性質(zhì)屬于創(chuàng)編， 所以需要教師積極挖掘課程資源。 從本活動(dòng)課程的要求出發(fā)， 主要選擇六個(gè)課程資源： 一是校名的文化資源。 挖掘嘉興籍名人褚輔成的生平故事， 以及學(xué)校與梅灣街的褚輔成陳列館、 校內(nèi)的輔成文化長(zhǎng)廊等資源； 二是本地域的名勝古跡。 比如月河街、 梅灣街、 子城、 范蠡湖公園、 瓶山公園、 南湖、 古運(yùn)河等， 挖掘其蘊(yùn)藏的傳說故事， 了解其今昔變化； 三是本地域的風(fēng)味特產(chǎn)。 如了解嘉興老城五芳齋粽子、 文虎醬鴨、 陸稿薦醬鴨、 南湖菱等名特優(yōu)產(chǎn)品的供應(yīng)點(diǎn)、 特點(diǎn)以及制作的特殊工藝；四是本地域的方言。 學(xué)說嘉興話，比較嘉興話與普通話的異同， 領(lǐng)略本地域方言的魅力， 傳承地域傳統(tǒng)文化； 五是本地域的民情民俗。 收集、 交流富有嘉興特色的老城民情民俗活動(dòng)， 知道端午裹粽子比賽、 南湖賽龍舟、 中秋吃月餅、 清明掃墓、 元宵吃湯圓等習(xí)俗活動(dòng)， 開展一些相關(guān)的特色活動(dòng)；六是本地域的名人文化。 收集沈鈞儒、 陳省身、 朱生豪等名人的小故事， 了解名人的成長(zhǎng)足跡。同時(shí)尋找身邊具有名人品質(zhì)的平凡人， 了解他們的故事。

根據(jù)以上六種課程資源， 確定六個(gè)活動(dòng)菜單。 每個(gè)菜單下有3 個(gè)活動(dòng)方案， 形成一套與本活動(dòng)課程綱要相匹配的教材——《輔成囝囡游老城活動(dòng)課程》。

（二） 有實(shí)踐之趣

美國(guó)教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過： “學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。 學(xué)校在選擇課程資源時(shí)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)地看、 聽、 想的過程中， 親近老城， 親近大自然， 也親近生活， 實(shí)現(xiàn)從道德知識(shí)到道德實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。 例如， 做 “校外紅色小導(dǎo)游”， 到南湖革命紀(jì)念館等地方進(jìn)行義務(wù)解說， 傳播 “紅船精神”是學(xué)生所向往的。 然而， 做好小導(dǎo)游并不易， 要掌握表達(dá)的技巧， 要了解黨的歷史。 小導(dǎo)游先培訓(xùn)后上崗， 在實(shí)踐的過程中走進(jìn)南湖， 成為南湖旁的 “紅船人”。

（三） 有潤(rùn)澤之效

只有對(duì)學(xué)生生活實(shí)際產(chǎn)生效果的課程資源才是值得開發(fā)和利用的。 在開發(fā)和選擇課程資源的過程中， 挑選貼近學(xué)生生活、 便于學(xué)生理解、 有一定深度和廣度且便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞美、 體驗(yàn)美的同時(shí)，提升審美情趣， 獲得道德熏陶。

二、 課程實(shí)施， 突顯保障特征

“輔成囝囡游老城” 不是紙上談兵、 網(wǎng)上游覽， 而是實(shí)地去看、去聽、 去想。 在多年實(shí)踐中， 邊實(shí)踐邊反思， 適時(shí)調(diào)整課程實(shí)施策略， 細(xì)化管理方法， 最終定下三大措施保障課程的有效開展：

（一） 活動(dòng)形式有序推進(jìn)

學(xué)校根據(jù)不同年齡層學(xué)生的發(fā)展特征， 遵循由易到難的原則， 設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、 能操作的活動(dòng)形式來滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

“輔成囝囡游老城” 采用的是校內(nèi)和校外相結(jié)合的活動(dòng)形式。 校內(nèi)由老師擔(dān)任指導(dǎo)教師， 以班級(jí)為單位在拓展課中統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行。

校外實(shí)地活動(dòng)中， 一、 二年級(jí)

以親子活動(dòng)的形式， 依托家庭課外小隊(duì)活動(dòng)， 由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子開展活動(dòng)， 以 “大手牽小手式” 的輔成囝囡集體游或親子游。 通過實(shí)地走一走、 看一看、 玩一玩、 照張相， 回來后說一說、 寫一寫、 畫一畫， 讓低年段孩子也 “游” 起來， 初步培養(yǎng)他們愛校愛家鄉(xiāng)的情感。 三至六年級(jí)， 針對(duì)中高年段學(xué)生有一定的活動(dòng)組織能力、 獨(dú)立性增強(qiáng)等特點(diǎn)， 學(xué)校積極倡導(dǎo)學(xué)生自由組建個(gè)性化的、 以非正式群體為特征的閑暇生活小隊(duì)， 聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員， 利用課余時(shí)間， 開展 “輔成囝囡游老城” 調(diào)查研究和體驗(yàn)活動(dòng)。 閑暇生活小隊(duì)的活動(dòng)開展主要有小隊(duì)調(diào)查式和完成任務(wù)書式兩種。 小隊(duì)調(diào)查式是小隊(duì)成員圍繞自己確定的調(diào)查主題進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地采訪、 游覽活動(dòng)。 實(shí)施方法是課內(nèi)教師指導(dǎo)和課外小隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。 具體實(shí)施過程分四步走：分好小隊(duì)—選擇菜單—開展活動(dòng)—活動(dòng)評(píng)價(jià)。

閑暇小隊(duì)是把各自為 “陣” 的小隊(duì)活動(dòng)統(tǒng)一起來， 集中某一時(shí)間一起開展。 以年級(jí)為單位， 每班推出1 至2 個(gè)閑暇小隊(duì)參與， 以 “完成任務(wù)書” 為活動(dòng)目標(biāo)， 開展 “輔成囝囡穿越老城” 實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

（二） 活動(dòng)任務(wù)分層呈現(xiàn)

“輔成囝囡游老城” 德育課程貫穿學(xué)生小學(xué)階段， 每個(gè)年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)能力差異很大。 用相同的活動(dòng)形式、 活動(dòng)要求來開展活動(dòng)顯然是不合適的， 因此， 學(xué)校分層設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)。 依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、 地點(diǎn)及學(xué)生活動(dòng)能力， 分別采用了記錄式、 任務(wù)單式、 任務(wù)書式、 小調(diào)查式等多種形式的活動(dòng)任務(wù)。

在活動(dòng)中， 學(xué)生的合作品質(zhì)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。 小隊(duì)隊(duì)員的合作意識(shí)增強(qiáng)， 在商定計(jì)劃、 任務(wù)分工、 成果匯報(bào)這些合作過程中， 學(xué)生學(xué)會(huì)了聽取別人意見、 正確發(fā)表自己想法、 在有分歧時(shí)商討解決、在同伴有困難時(shí)提供適時(shí)的幫助。在參與活動(dòng)過程中， 學(xué)生的多種能力得到鍛煉——資料收集、 信息處理、 采訪問題設(shè)計(jì)、 與人良好的溝通等等， 每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有所收獲。

（三） 活動(dòng)指導(dǎo)持續(xù)提供

“輔成囝囡游老城” 活動(dòng)歷時(shí)較長(zhǎng)， 尤其是三至六年級(jí)， 經(jīng)過活動(dòng)準(zhǔn)備—實(shí)地活動(dòng)—成果整理—匯報(bào)評(píng)價(jià)四個(gè)階段， 持續(xù)整個(gè)學(xué)期。 在如此長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)間里， 需要有過程性的把控。 學(xué)校依據(jù)活動(dòng)過程， 安排了三次校內(nèi)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的指導(dǎo)方案， 以供指導(dǎo)老師參考， 保障了整個(gè)活動(dòng)能夠持續(xù)、 有效地進(jìn)行。 例如， 四年級(jí)的游老城活動(dòng)是游覽南湖， 重點(diǎn)了解南湖、 紅船、 煙雨樓對(duì)于中國(guó)革命的意義。 活動(dòng)前， 老師指導(dǎo)小隊(duì)討論制定游覽計(jì)劃， 包括準(zhǔn)備物品、 預(yù)設(shè)交通工具、 規(guī)劃游覽路線、 預(yù)計(jì)用時(shí)等； 活動(dòng)時(shí)， 要求每位組員選擇自己喜歡的景點(diǎn)拍一拍照、 畫一畫景、 寫一寫介紹；游覽后， 請(qǐng)每一位組員寫體會(huì)和感想， 并以小隊(duì)為單位制作一套電子相冊(cè)或PPT。

三、 課程評(píng)價(jià)， 突顯多元特征

評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體， 不同的個(gè)體就不能用相同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 因此， 在課題研究過程中，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、 多方法評(píng)價(jià)。

（一） 評(píng)價(jià)主體多元

評(píng)價(jià)的主體由學(xué)生、 家長(zhǎng)、 教師共同組成， 全面收集學(xué)生全年所有的活動(dòng)信息。 學(xué)生自評(píng)， 加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)； 學(xué)生互評(píng)， 學(xué)會(huì)關(guān)注他人， 欣賞他人； 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)， 關(guān)注態(tài)度情感價(jià)值觀； 教師評(píng)價(jià)， 指明發(fā)展方向。 評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 有相應(yīng)的梯度要求， 比如低年段， 除了自評(píng)他評(píng)外， 還有家長(zhǎng)評(píng)。 家長(zhǎng)參與活動(dòng)， 成為實(shí)踐中的一位積極參與者和促進(jìn)者， 能更為有效地促使學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

（二） 評(píng)價(jià)內(nèi)容多維

經(jīng)過實(shí)踐， 將課程的評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)兩大維度， 既關(guān)注了學(xué)生活動(dòng)中體現(xiàn)出來的單項(xiàng)能力， 又對(duì)學(xué)生的綜合活動(dòng)能力有了完善的考核； 既關(guān)注了學(xué)生某次參與活動(dòng)的狀況， 又對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期參與活動(dòng)的情況有了全面的了解， 形成了多維的立體評(píng)價(jià)體系。

（三） 評(píng)價(jià)方法多樣

1. 量表監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)

為使評(píng)價(jià)有據(jù)可依， 學(xué)校采用了 “六三” 式評(píng)價(jià)方式對(duì)輔成囝囡游老城活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 “六” 指的是本活動(dòng)課程綱要中制定的六個(gè)菜單， “三” 指的是低、 中、 高三個(gè)年段。 針對(duì)每個(gè)菜單， 各個(gè)年段都制定有相應(yīng)的 《輔成囝囡游老城成長(zhǎng)記錄表》， 用來評(píng)價(jià)體驗(yàn)活動(dòng)開展的成效。

2. 成果展示評(píng)價(jià)

“輔成囝囡游老城” 活動(dòng)適合用成果展示的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)校為學(xué)生搭建各類平臺(tái)， 讓學(xué)生得以展示研究學(xué)習(xí)的成果。 通過讓老師、 同學(xué)來點(diǎn)評(píng)欣賞成果作品， 培養(yǎng)學(xué)生的毅力， 增強(qiáng)學(xué)生的信心?！拜o成囝囡游老城” 德育課程通過對(duì)家鄉(xiāng)紅色場(chǎng)館的參觀、 調(diào)查、 研究， 讓學(xué)生從具體事件中、從真實(shí)歷史中、 從現(xiàn)實(shí)人物事跡故事中更清晰地領(lǐng)悟了嘉興 “紅船精神”。 “紅船精神” 從抽象的文字變成了學(xué)生易理解、 能理解的一件件具體事例、 一個(gè)個(gè)感人故事。在這一過程中， 學(xué)生提高了自己的欣賞品位和審美情趣， 吸收了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)和本地域文化智慧， 認(rèn)識(shí)了本地域文化的博大精深， 了解、 關(guān)注、 熱愛自己的家鄉(xiāng)， 進(jìn)而把家鄉(xiāng)文化傳承下去?！坝蒙鼭?rùn)澤生命”， 正是這樣以“潤(rùn)物細(xì)無聲” 的方式悄然發(fā)生。