小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

□周金成

當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才越來(lái)越重視， 為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求， 在小學(xué)階段為學(xué)生開展語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)很有必要， 因?yàn)樾W(xué)生的好奇心最強(qiáng)、 想象力最豐富。 小學(xué)生思維和意識(shí)的更上一層樓離不開良師的引導(dǎo)。 豐富、 有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)新穎的教學(xué)模式， 都能有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。

一、 創(chuàng)新教育對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)各階段都有不同任務(wù)， 教學(xué)的改革在與時(shí)俱進(jìn)。 在小學(xué)階段， 創(chuàng)新教育能充分利用學(xué)生的好奇心、 求知欲， 以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神， 為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)。 語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得更多書面知識(shí)， 更要讓學(xué)生的綜合能力增強(qiáng)。 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該徹底拋棄落后的教學(xué)模式， 積極采用利于學(xué)生樂(lè)于接受的教育模式， 吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，這樣才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

學(xué)生是教育的主體， 在小學(xué)階段更能促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。 小學(xué)生有無(wú)限的潛力和創(chuàng)造力， 因此， 教師的教學(xué)必須配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)， 實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，都需要以學(xué)生為根基、 以學(xué)生為中心。

小學(xué)階段是習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段， 創(chuàng)新能力的提升對(duì)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要意義。 在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要完成當(dāng)前階段的教學(xué)任務(wù)， 更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一） 創(chuàng)新思維應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀

“工具性” 和 “人文性” 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 創(chuàng)新思維是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容， 是工具性和人文性課程特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)不同的創(chuàng)新思維能力， 這有助于學(xué)生用自己的思維進(jìn)行解讀文本。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的能力增強(qiáng)的同時(shí)， 閱讀過(guò)程中也能更加了解作者創(chuàng)作時(shí)真實(shí)的情感， 也更有自己的獨(dú)立見解。 總而言之， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的進(jìn)一步提升。

（二） 創(chuàng)新思維擴(kuò)展學(xué)生想象空間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 學(xué)生嘗試進(jìn)行表達(dá)時(shí)， 語(yǔ)句和內(nèi)容的構(gòu)建需要以學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維作為基礎(chǔ)， 表達(dá)的素材來(lái)源于學(xué)生無(wú)窮的想象空間， 教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象內(nèi)容進(jìn)行描述， 使其想法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

二、 創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

創(chuàng)新能力培養(yǎng)會(huì)受到不同方向的多重阻礙， 甚至并不能在短期內(nèi)得到效果體現(xiàn)。 創(chuàng)新的過(guò)程會(huì)受到固有模式的阻礙， 實(shí)施過(guò)程中還會(huì)遇到各種各樣的困境。 在過(guò)去的教育進(jìn)程中， 經(jīng)常會(huì)發(fā)生教師在課堂上生硬地按照教材內(nèi)容教學(xué)， 絲毫不顧學(xué)生接受能力和聽課感受的情況。 學(xué)生按照教師的指示很難萌生自己的想法， 教學(xué)效果不盡人意。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生跳出課本的束縛， 用開放的態(tài)度接受知識(shí)并積極輸出自己的想法。

（一） 創(chuàng)新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的較量

當(dāng)代小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中， 很多老師不愿摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維， 繼續(xù)按照固有模式進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文課堂仍然以老師的講解、 學(xué)生的記錄為主體。 教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)在這種單一教學(xué)模式中難以體現(xiàn)， 影響學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以語(yǔ)文教學(xué)中常見的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)為例， 按照講解分析、 朗讀背誦的模式進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生的想象力被限于老師的講解， 無(wú)法真切理解古詩(shī)的意境和詞句的優(yōu)美。 這種模式顯然不適合小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新發(fā)展。

隨著當(dāng)今時(shí)代對(duì)創(chuàng)新性人才的需要和重視， 為了滿足對(duì)人才培養(yǎng)的需要， 在小學(xué)階段就開展 “以人為本” 的創(chuàng)新教學(xué)模式很有必要。這些模式能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程， 經(jīng)歷完整的語(yǔ)文實(shí)踐， 品德和智力都得到提升， 創(chuàng)新思維得到開發(fā)和訓(xùn)練， 并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

（二） 教師的教學(xué)思維與教學(xué)環(huán)境不匹配

課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生高效率的獲取知識(shí)， 教學(xué)模式和教學(xué)方法是影響學(xué)生獲取知識(shí)的重要因素。 小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新性發(fā)展需要在了解所處教育環(huán)境以及明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行。 小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)建需要用更加科學(xué)的方式， 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加清晰、 明了。 課堂期間學(xué)生與教師的交流也至關(guān)重要。 部分教師教育學(xué)生的思想不正確和方式不恰當(dāng)， 會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響。學(xué)生與教師的溝通不到位， 會(huì)導(dǎo)致課堂效果的不達(dá)標(biāo)。 因此， 堅(jiān)信傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)， 并從中開拓出適合自己教育環(huán)境的創(chuàng)新教育方法。

如今教育形勢(shì)越來(lái)越好， 教育信息化發(fā)展迅猛， “互聯(lián)網(wǎng)+” 在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供可以利用的更多教學(xué)資源， 并發(fā)展自己的教學(xué)方法，因此教師應(yīng)該抓住現(xiàn)在的機(jī)遇來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育， 開辟更優(yōu)質(zhì)、 高效的語(yǔ)文教學(xué)捷徑。

（三） 師生關(guān)系和諧程度影響創(chuàng)新教學(xué)開展

小學(xué)生的心理正在重要的建設(shè)階段， 正在飛速建設(shè)和成長(zhǎng)之中，教師不恰當(dāng)?shù)呐e動(dòng)或言語(yǔ)都可能傷害學(xué)生。 在小學(xué)教學(xué)開展階段，教師應(yīng)努力構(gòu)建良好、 和諧的師生關(guān)系， 而不是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)填鴨的對(duì)象， 或忽視學(xué)生的思維和情感。 課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生也是參與的主體， 單純的記筆記或者背誦知識(shí)難以達(dá)到益智學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂的樂(lè)趣， 為學(xué)生營(yíng)造能夠暢所欲言、 積極溝通的良好教學(xué)氛圍。

三、 小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的建議措施

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和想象力發(fā)展的最好時(shí)期就是小學(xué)階段， 為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心和求知欲， 教師應(yīng)該從單一的教學(xué)環(huán)境中開拓出來(lái)， 在結(jié)合真實(shí)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)模式。 新穎的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲， 達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

創(chuàng)新教學(xué)是動(dòng)態(tài)進(jìn)程， 教師在充分備課的同時(shí)應(yīng)對(duì)課程效果進(jìn)行預(yù)想， 提前準(zhǔn)備好措施來(lái)處理課堂上的突發(fā)情況， 并靈活轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣的契機(jī)。

語(yǔ)文是造就人文精神、 創(chuàng)新思維的學(xué)科， 宏觀來(lái)看良好的教學(xué)成果應(yīng)包括品德和智力等方面的提升。 為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上有目的地進(jìn)行指引， 在提高學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)也提升創(chuàng)新能力。

（一） 培養(yǎng)良好師生友誼

在當(dāng)今時(shí)代教育背景下， 學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育越來(lái)越受到重視。 在新教育理念引導(dǎo)下， 教師作為知識(shí)的傳授者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的思想， 更多地去做學(xué)生的引導(dǎo)者， 關(guān)注學(xué)生的心理， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、 主動(dòng)性。 教師作為學(xué)生的良師益友不僅可以拉近距離， 更可以獲得學(xué)生心底的尊重， 由此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)加強(qiáng)。 小學(xué)教師應(yīng)明確了解自己肩上的責(zé)任和任務(wù)， 引導(dǎo)學(xué)生體悟中華五千年的深厚文化精髓， 熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化， 并將其發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心， 教師應(yīng)該擁有和時(shí)代要求相符的思想觀念， 并給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)指引和靈活應(yīng)用。 此外， 教師應(yīng)該拋棄把自己當(dāng)作教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的思想， 讓自己與學(xué)生能夠更緊密聯(lián)系， 因?yàn)閷?duì)教師的喜愛能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛。

（二） 采用多種課堂學(xué)習(xí)方式

刻板的教學(xué)思想和枯燥的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣， 教師可以更新教學(xué)方式， 采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備， 這樣才能立體多樣化的展示知識(shí)。 語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性很強(qiáng)， 教師可以利用現(xiàn)代因素更加生動(dòng)地講解課程，帶給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也帶來(lái)很多樂(lè)趣。 教學(xué)課堂應(yīng)該充實(shí)豐富并且多種多樣， 課堂小劇場(chǎng)、 詩(shī)朗誦比賽、 演講賽、 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新形式， 都能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 多種課堂模式不僅有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容， 更能活躍課堂的氛圍， 并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在選定課程內(nèi)容時(shí)， 教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際， 用多種多樣的方式來(lái)解讀文本， 在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 在當(dāng)今時(shí)代， 課堂不應(yīng)該再被專心聽講而束縛， 如此機(jī)械的學(xué)習(xí)模式禁錮學(xué)生的想象。 教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生用自己的思想描述課堂內(nèi)容， 既能加強(qiáng)知識(shí)記憶，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三） 留出學(xué)生自主探索和創(chuàng)作空間

學(xué)生作為教育的主體， 在小學(xué)階段雖然還不能完全將想象力具象化， 但教師可以給予學(xué)生一定指導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)教師只是創(chuàng)作的引導(dǎo)者， 學(xué)生才是創(chuàng)作的中心和主體， 教師作為學(xué)生的輔助應(yīng)尊重學(xué)生的想法，幫助其充分挖掘自身潛力和想象力， 并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。

教師除了作為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親近生活， 親近大自然， 開拓視野。 在解決必要問(wèn)題之后， 應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去投身實(shí)際， 這也是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一部分。 學(xué)生與生活接近的過(guò)程也有助于培養(yǎng)正確的人生觀和社會(huì)觀。

（四） 積極互動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

眾所周知， 教師的正面評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性十分有益。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或?qū)W習(xí)成果及時(shí)給予評(píng)價(jià)， 有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的拓展。 每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，害羞的學(xué)生可能會(huì)隱藏閃光點(diǎn)，而使其得不到體現(xiàn)， 教師應(yīng)積極發(fā)掘并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。 合理的鼓勵(lì)能幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣， 對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。 為了讓學(xué)生勇于并樂(lè)于展現(xiàn)自己， 教師應(yīng)適時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)給予學(xué)生信心與動(dòng)力。同時(shí)， 溝通對(duì)于營(yíng)造教學(xué)氛圍也很重要， 師生之間缺乏互動(dòng)易導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮想象力， 不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題， 這樣不僅教學(xué)理念不能得到發(fā)展， 也會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

在當(dāng)今核心素養(yǎng)的大背景下，教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法并結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新性。 經(jīng)過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的重新組織， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅提升。 課堂創(chuàng)新性的開展需要教師不斷實(shí)踐新型語(yǔ)文教學(xué)方式， 由此保證課堂充滿活力與生機(jī)， 讓學(xué)生習(xí)得科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法， 最終落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。