如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學習習慣

陜西省渭南市實驗小學 王 莉

在日常教學中，教師除了應給學生傳授數(shù)學知識外，還應讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，具有獨立學習的能力。新課程改革也對數(shù)學教學提出了新的要求，希望教師能夠從課堂教學入手，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，使學生成為全面發(fā)展的人才。

一、眼手結(jié)合，改掉粗心習慣

在小學數(shù)學教學中筆者常常發(fā)現(xiàn)，很多問題比較簡單，但是在考試做題的過程中卻會出錯。對于這類型的錯誤，不管是教師還是學生自己，都會覺得比較遺憾。教師可以采用一些方法，讓學生養(yǎng)成細心、認真的習慣，使學生能夠嚴肅對待每道問題。

例如在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生比較粗心，常常還沒有看清題目就進行計算，對于題目了解不夠充分，因此導致運算失敗。我讓學生采用眼手結(jié)合的方法，在看題目的時候為了防止錯過重要內(nèi)容，拿著筆在文字下面進行勾畫，對于一些容易出錯的地方，如“下面哪一項不是”“哪個是錯誤答案”等圈出來，作為提示，防止在做題的過程中出現(xiàn)粗心、遺漏等現(xiàn)象。對于一些經(jīng)常出錯的問題，我指導學生建立錯題集，將自己錯誤頻率比較高的題目抄寫在錯題集上，并標注出原因，作為日后學習的參考。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學生由于粗心做錯的題目大大減少，學生普遍養(yǎng)成了細心、謹慎的習慣，從而使數(shù)學學習效率得到提升。通過眼手結(jié)合的方法，能夠讓學生改掉粗心大意的習慣，為學生接下來的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。

二、獨立預習，培養(yǎng)自學習慣

在小學數(shù)學教學中，預習是非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學生在課前對即將學習的內(nèi)容有所了解，從而在學習過程中能夠做到有的放矢，補充不明白的部分，實現(xiàn)教學效率的提升。但是在教學中，有自學習慣的學生非常少，大部分學生缺少獨立學習的能力。教師可以有針對性地培養(yǎng)學生的預習習慣，使學生能夠產(chǎn)生主動學習的愿望。

例如在學習過程中，我在課后會布置作業(yè)，讓有余力的學生自覺預習下節(jié)課即將學習的內(nèi)容。剛開始，很多學生不知道如何預習，僅僅快速將教材過目一遍。于是我指導學生可以采用“閱讀——嘗試做例題——嘗試生活應用”這幾個步驟來進行預習，在瀏覽教材之后，嘗試看看是否能夠解開例題，在預習過程中有什么問題可以及時標注出來，在第二天的課堂教學中有針對性地吸收數(shù)學知識，從而實現(xiàn)更加全面的了解。經(jīng)過一段時間的訓練，學生對于預習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，能夠知道如何通過自學掌握數(shù)學知識，還能夠主動收集預習過程中的問題與教師進行探討。通過在教學過程中指導學生進行獨立預習，能夠使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，從而實現(xiàn)綜合能力的提升。

三、不懂就問，養(yǎng)成探究習慣

在傳統(tǒng)教學中，學生與教師存在著較大的溝壑，難以進行溝通，很多學生非常害怕教師，在遇到問題的時候也往往與同學進行交流，不敢直接問教師，從而使問題得不到解決，影響了學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。還有的學生在學習中采取被動姿態(tài)，有問題一拖再拖而不主動解決，從而使問題越來越大，最終難以彌補。因此，教師應讓學生養(yǎng)成不懂就問的習慣，與學生實現(xiàn)良好互動，從而使學生培養(yǎng)主動探究的能力。

例如，在學習《方向與位置》的時候，我為學生設(shè)計了一個探究題：讓學生根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，畫出自己家和學校的方位。在學

在我國教育體制改革的大背景下，在小學數(shù)學教學素材的選擇方面，其選材內(nèi)容一定要與學生實際生活背景具有緊密的聯(lián)系，且選材的內(nèi)容一定要充實，呈現(xiàn)方式要有趣。這就要求小學數(shù)學教師在日常教學的過程中充分挖掘生活中的教材，盡可能讓教學內(nèi)容更貼近學生的生活實際，并在教學的過程中為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景，切勿將教師自身的思維方式以及教學理念強行施加在學生的身上，束縛學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。例如：在“小數(shù)的認識”一課中，教師可以通過學生日常購買學習用品的事例來將其導入數(shù)學教學的過程中，為學生營造真實的教學情境，從而通過激發(fā)學生的好奇心去對小數(shù)點進行研究。例如，某文具點的自動鉛筆標價 5.5 元，圓規(guī)標價3.5 元，直尺標價 2.5 元，這些是學生日常生活中最為常見的事物，因此就可以將學生順利引入小數(shù)世界當中，為小數(shù)教學奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，隨著我國教育體制的不斷改革及素質(zhì)教育水平的不斷提高，小學教育不能只重視知識的灌輸，而是更加注重對學生興趣與能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中采用生活化教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以通過運用所學的數(shù)學知識去解決生活中遇到的實際問題，從而提高學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進我國小學教育的進一步發(fā)展。