智育與德育并重
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的有效方略

四川省眉山市仁壽縣興盛鎮(zhèn)九年制學(xué)校 羅才見

小學(xué)生是國家未來建設(shè)的主力軍，也是社會的主流群體，他們的道德素養(yǎng)和思維能力至關(guān)重要，既有利于營造良好的社會風(fēng)氣，又有利于推動社會發(fā)展。將學(xué)生的德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，契合了時代教育的發(fā)展要求，在較高程度上滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)的突破需求，促進小學(xué)生的全面成長和良性發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

一人智短，兩人智長。當今社會是一個對個人合作能力有著較高要求的社會，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展對學(xué)生的德育教育活動時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和合作精神。這一方面是由時代教育的發(fā)展要求決定的，另一方面也是因為小學(xué)生是家庭的寵兒，受到父母的寵愛，合作意識不強，這就需要學(xué)校注重提高他們的合作意識。為此，筆者在教學(xué)時主要從小組互助學(xué)習(xí)的角度，實現(xiàn)智育與德育的目標，促進學(xué)生健康成長。

譬如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計算”時，筆者并沒有采取以往的教學(xué)方法直接進行教學(xué)，而是給出了諸如“你們都認識哪些多邊形”“你們能總結(jié)出多邊形的概念嗎”“多邊形的面積究竟該如何計算”等問題，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，將他們分成幾個平均實力相差無幾的小組，使其根據(jù)所學(xué)知識在組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，探究以上問題。這個過程中，有小組積極合作，分工明確，有人通過思維導(dǎo)圖勾連可能與多邊形面積有關(guān)的知識，有人進行圖形分割，有人進行面積計算……這樣的教學(xué)不僅有助于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還有利于鍛煉他們的合作技巧，使其認識到集體協(xié)作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

二、數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

大部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅只是圍繞理論化的數(shù)學(xué)知識設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)計劃，也是圍繞數(shù)學(xué)理論的傳授進行教學(xué)改革，這樣教學(xué)雖然存在較大的合理性，但是并沒有做到對教學(xué)內(nèi)容的充分發(fā)掘。故事教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，能在較高程度上吸引他們的注意力，數(shù)學(xué)知識除了有較為理性的知識概念以外，還包括一些有趣又富有道理的故事，將這些東西納入課堂教學(xué)內(nèi)容的范疇，不僅有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，助其樹立正確的價值觀。

譬如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)混合運算”時，對于教材中涉及的“田忌賽馬”的故事，部分教師并沒有充分重視，這樣的教學(xué)沒有充分挖掘其中包含的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生成長不利。筆者在進行相關(guān)教學(xué)時，深入挖掘了該故事，首先以課堂導(dǎo)入的形式向?qū)W生講了田忌賽馬的故事，接著提出了問題：“發(fā)揮你的聰明才智，思考一下這則小故事中，蘊含了什么樣的數(shù)學(xué)智慧？”讓學(xué)生在組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，然后通過三場比賽的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生認識到其中蘊含的“對策”智慧和數(shù)學(xué)對比思想，體會到其中蘊含的愛國主義情操。最后，通過組織他們進行抽取火柴的小游戲，在這個過程中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的熱情，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，促使他們樹立正確的價值觀，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

三、闖關(guān)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信勇氣

每個學(xué)生的先天稟賦和后天成長環(huán)境不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點、心理狀態(tài)和行為活動等外在表現(xiàn)各有不同，這直接體現(xiàn)在他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的抽象思維和理論邏輯有著一定要求的學(xué)科，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些難度，對數(shù)學(xué)興趣缺缺，尤其是跟其他擅長數(shù)學(xué)的學(xué)生相比，更是嚴重打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要做好知識的傳遞，還要幫助學(xué)生樹立自信，筆者在教學(xué)中主要通過闖關(guān)式的分層教學(xué)展開相關(guān)活動。

譬如，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，根據(jù)每個學(xué)生實際數(shù)學(xué)水平和能力的不同，筆者將他們主要分為三個層次，同時也將教材內(nèi)容和有關(guān)作業(yè)分為三個等級，數(shù)學(xué)水平較高、數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生為A層次，要求他們?nèi)嬲莆諏W(xué)習(xí)內(nèi)容，完成三個等級的家庭作業(yè)，達到第一等級的目標；數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生為B等級，要求他們基本掌握所學(xué)知識，并能完成適當?shù)耐卣棺鳂I(yè)，達到第二等級的目標；數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生則為C 等級，要求他們基本理解和運用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，完成家庭作業(yè)中考查基本數(shù)學(xué)概念和能力的作業(yè)，達到第三等級。在這個過程中，低等級的學(xué)生可以向高等級的學(xué)生和作業(yè)提出挑戰(zhàn)，這樣的教學(xué)兼顧了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，深化教學(xué)目標。

總而言之，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要緊抓智育與德育兩個教學(xué)目標，以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，認真分析、挖掘教材內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基，采取恰當且有效的教學(xué)方法，打造高效的教學(xué)課堂，實現(xiàn)雙重教學(xué)目標，促進學(xué)生健康成長。