如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江蘇省寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 王 秋

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教師在教學(xué)時習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生則處于被動接受知識的位置，使得初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著信息時代的到來，教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上做出更新，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。本文針對如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提出了幾點策略。

一、運用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認知能力，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性和抽象性，很多數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說理解起來會有一定的難度。針對這種情況，教師在教學(xué)時應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、故事情境等。多媒體技術(shù)對于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境有積極的促進作用，多媒體技術(shù)通過將圖片、文字、聲音、視頻等有機結(jié)合在一起，將學(xué)生的多個感官同時調(diào)動起來，增加了課堂情境的豐富性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些形狀和大小相同的圖案的圖片，讓學(xué)生指出這些圖案是否相同，再讓學(xué)生指出生活中的一些例子。教師再向?qū)W生介紹全等三角形的概念，在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念之后，教師可以為學(xué)生布置一些習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)。通過這種難易結(jié)合的方式和多媒體的輔助，學(xué)生會逐漸加深對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習(xí)效果也會得到有效的提升。

二、運用幾何畫板突破教學(xué)重難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍非?？菰?，很多學(xué)生會因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦和恐懼的心理，尤其是在接觸了幾何和函數(shù)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易受到影響。幾何畫板的動態(tài)變化功能非常強大，交互功能也比較強，可以通過濃縮的形式將數(shù)學(xué)背景提供給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望。通過學(xué)生的動手操作，抽象的數(shù)學(xué)知識會變得抽象化和形象化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在繪制幾何圖形時往往選擇運用圓規(guī)、三角板等工具，畫出的圖形是不動的，而幾何畫板的動態(tài)功能對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力十分有利。在學(xué)習(xí)直線與圓之間的關(guān)系、圓與圓之間的關(guān)系、圓柱的側(cè)面展開圖等內(nèi)容時，利用動態(tài)畫板可以將原本靜止的內(nèi)容變得生動起來，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生參與課堂的熱情也會高漲起來，課堂教學(xué)的效果會非常理想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，通過幾何畫板來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也體會到學(xué)習(xí)的樂趣。利用幾何畫板認識函數(shù)關(guān)系的常量中也有積極的作用。比如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的性質(zhì)”時，教師可以使用幾何畫板制作一次函數(shù)圖像，并設(shè)置四個動畫按鈕，分別是“k增大”“k減小”“b增大”“b減小”。當(dāng)按下“k增大”按鈕，函數(shù)解析式“y=4x+0”中的“k”開始增大，同時函數(shù)圖像也進行相應(yīng)的變化；當(dāng)按下“k減小”按鈕，函數(shù)解析式“y=2x+1”中的“k”開始減小，同時函數(shù)圖像也進行相應(yīng)的變化。在此過程中，學(xué)生很直觀地弄清楚了k在函數(shù)圖像中的作用。

三、將信息技術(shù)教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性和趣味性，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會感覺很枯燥，注意力也不是很集中。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于生活沒有很大的意義，數(shù)學(xué)知識與實際生活是很遙遠的。針對學(xué)生的這種錯誤想法，教師可以在教學(xué)中開展社會實踐探索式教學(xué)，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排一些帶有趣味性的教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一張表格，并提供相應(yīng)場景：某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對A、B、C三名候選人從創(chuàng)新能力、綜合知識以及語言能力方面進行了綜合性的測評，將這三名候選人的測試成績通過圖表的形式展示出來。然后，教師將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生思考一下：如果根據(jù)三項測試的平均成績來確定錄用人選，那么誰將被錄用？根據(jù)實際需要，公司將創(chuàng)新能力、綜合知識、語言能力三項測試的得分按照4 ∶3 ∶1 的比例去確定各人的測試成績，此時誰將被錄用？這兩種計算素質(zhì)測試成績的方法有什么區(qū)別？通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠強化自己對平均數(shù)這個知識點的理解，同時也可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力、表達能力、團隊協(xié)作能力以及知識運用能力，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總而言之，從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師需要采用有效的教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)的效果。在信息技術(shù)背景下，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，在教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，運用幾何畫板來突破教學(xué)中的重點和難點，并且將信息技術(shù)與社會實踐有機結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。