三疑三探教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

河南省南陽市西峽縣城區(qū)四小 袁喜梅

一、在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)，學(xué)生會運用小組合作完成審題質(zhì)疑，自學(xué)時不會的地方做出標記，為合探做準備

學(xué)生在本環(huán)節(jié)能夠根據(jù)老師出示的情境圖或者其他導(dǎo)課方法，緊跟老師的步伐進入新課，并且對課題的質(zhì)疑能力得到了提高。比如在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時，孩子們只能提出什么是循環(huán)小數(shù)這個問題，這時教師適時組織小組討論，1 分鐘后，孩子們拓寬了思維，能提出循環(huán)小數(shù)怎樣讀和怎樣寫，循環(huán)小數(shù)與自然數(shù)有什么區(qū)別，循環(huán)小數(shù)的分類等問題，使學(xué)生了解并掌握了如何質(zhì)疑。學(xué)生不僅會質(zhì)疑，還會自學(xué)，以前每當(dāng)老師出示了自探提示，很多學(xué)生根本不知道如何下手，無所適從，自學(xué)效果非常差，在教師的指導(dǎo)下，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子們會自學(xué)了，能夠根據(jù)教師的自探提示認真自學(xué)，該畫的畫，該做的做，不會的地方做出標記，自探效果從孩子們自信的眼神中就可以知道。

二、在“解疑合探”環(huán)節(jié)，學(xué)生敢展示，會評價，才能進行有效的小組合作

以前，我上數(shù)學(xué)課時很少組織小組合作活動，學(xué)生聽得一知半解，聽后效果可想而知，學(xué)生被動接受，特別是一部分學(xué)生不積極回答問題，跟不上老師節(jié)奏，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，就成了學(xué)困生?，F(xiàn)在我嘗試在課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)：

首先，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組長的調(diào)控作用。在分組時，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組實力相當(dāng)，方便評比；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。組內(nèi)每位成員都擔(dān)任一個具體的角色，如：小組長、記錄員、總結(jié)員和匯報員等，一定時間后，還應(yīng)該角色互換。角色互換可以使每個成員都能在不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

其次，明確合作的目標和任務(wù)，提高小組合作效率。教師可以采取多種形式，以數(shù)學(xué)課堂為例，在合探前出示小組合作的具體要求：（1）重點討論自探時不會的題目；（2）小組內(nèi)先對學(xué)，一對一討論；（3）組內(nèi)集中討論（群學(xué)），小組長注意控制整體討論節(jié)奏，及時安排組內(nèi)展示與點評以及檢查小組落實情況；（4）提高效率，規(guī)定時間等，因課堂內(nèi)容而定。

合探時教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等，幫助學(xué)生明確合作的要求；教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進行小組合作，每個人如何分工合理等等，提高小組合作效率。在這個過程中，老師要發(fā)揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略。

經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與積極性提高了，思維敏捷了。在合探過程中，學(xué)生們踴躍回答問題，并能針對同學(xué)回答的問題進行針對性的評價，對于大部分學(xué)生解決不了的問題，就組織小組討論，在開展“小組合作”時，學(xué)困生也要求積極參與，有了明確的目標，人人都有事干，課堂無閑人。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學(xué)生在交流后基本能找到問題的答案，老師再提問，問題解決就容易了。這樣學(xué)生參與率高，就算學(xué)困生也能得到展示的機會，增強他們學(xué)習(xí)的信心，成績自然也就慢慢提高了。

三、在“質(zhì)疑再探”環(huán)節(jié)，學(xué)生敢于向課本和老師挑戰(zhàn)

“質(zhì)疑再探”，顧名思義，是對問題的再次質(zhì)疑，如果處理得當(dāng)，課堂會得到再次升華。當(dāng)學(xué)生提不出問題時，抓住時機，適當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)生討論，從學(xué)生不會提問題到現(xiàn)在學(xué)生接二連三地提問題，不能不說小組合作活動起了很大的作用。比如認識了循環(huán)小數(shù)后，學(xué)生會問：“循環(huán)小數(shù)怎么比大??？小數(shù)怎么分類，循環(huán)小數(shù)歸到哪一類？”……

四、在“運用拓展”環(huán)節(jié)，學(xué)生會自編題，能解答老師提供的題，運用小組合作高效處理習(xí)題

“運用拓展”環(huán)節(jié)可以說是學(xué)生又一次大展身手的好時機，學(xué)生以前在自編題環(huán)節(jié)冥思苦想也編不出什么有價值的題目，但是經(jīng)過老師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生逐漸能編一些比較簡單的問題，有了這樣的進步，我又組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論如何編出有價值的題，然后老師把有價值的題在班內(nèi)展示并給予這些學(xué)生鼓勵，使孩子們更有了編好題的信心。一般情況下，老師也會精心設(shè)計習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，先組織學(xué)生練習(xí)簡單的習(xí)題，小組合作對改，較難的習(xí)題先組織小組討論再講解，這樣就比較節(jié)省時間。

在整節(jié)課中，每一位學(xué)生的參與，都會根據(jù)情況評出分數(shù)，全課結(jié)束后，各小組長統(tǒng)計本組積分，評出優(yōu)勝個人和優(yōu)勝小組，激勵全員積極參與課堂活動。

為了促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，我經(jīng)常會給學(xué)生設(shè)計一些小測試，確定每個人的基本分數(shù)，計算進步分，使小組合作把“不求人人成功，但求人人進步”作為評價的最終目標，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局，以組為單位進行評比，小組成員有著共同的期望和目標定向，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了各個組員參與的興趣和動機。在測試講評時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行評講糾錯，由組長記錄，對成績好的同學(xué)進行表揚，對進步大的學(xué)生進行鼓勵。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)困生，他們也會主動幫助，學(xué)困生自己也會努力學(xué)習(xí)，以免下次再拖后腿。這樣經(jīng)常性的練習(xí)評價激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們的學(xué)習(xí)成績得到大幅度的提升。