基于探究式學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

江蘇省南通市小海小學(xué) 毛曉慧

探究式學(xué)習(xí)是新課程背景下衍生出的一種學(xué)習(xí)方式，是指作為課堂主人的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞某個主題進(jìn)行主動的探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。該學(xué)習(xí)方式旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的能動性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，通過自己的親身經(jīng)歷去探索問題、解決問題。探究式學(xué)習(xí)作為一種新型高效的學(xué)習(xí)方式，被廣大教師所接納，被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)之中，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，同時摸索建構(gòu)出具有可操作性的基于探究式學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

一、學(xué)前熱身中激發(fā)探究興趣

宋代陳頤說過：“未見意趣，必不樂學(xué)?！苯虒W(xué)若枯燥乏味，了無意趣，學(xué)生必然不會產(chǎn)生自主探究的積極性，濃厚的興趣勝過任何教學(xué)方法，學(xué)生如果對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)定會產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，激發(fā)探究興趣是探究式教學(xué)的首要任務(wù)，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動參與到探究活動中去，他們定會樂此不疲地投入其中，流連忘返于探究旅程。

古人云：“親其師方能信其道?！鼻楦惺菍W(xué)習(xí)的催化劑，傳統(tǒng)的課堂中，教師往往直奔教學(xué)主題，不注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，只注重知識教學(xué)而忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感。探究式學(xué)習(xí)以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以良好的情感為保障。我在每節(jié)課的教學(xué)初始，都會巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排一個“學(xué)前熱身”的小環(huán)節(jié)，或給學(xué)生講一個笑話，或表演一個小魔術(shù)，或玩一個小游戲，通過師生互動開展學(xué)前熱身，給學(xué)生愉悅的情感體驗，以舒緩緊張氣氛，放松學(xué)生情緒，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《簡易方程》一課時，我利用課前三分鐘和學(xué)生玩了一個“我知你心”的小游戲：學(xué)生任意想一個數(shù)，告訴我這個數(shù)乘2、減5、加6 的結(jié)果是幾，我就能猜出學(xué)生當(dāng)初心中所想的那個數(shù)?！袄蠋熢趺催@么厲害？”學(xué)生一個個充滿了好奇，“今天的學(xué)習(xí)與游戲有著一定的聯(lián)系，我相信同學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠解開其中的奧秘，也能像老師一樣擁有這樣的本領(lǐng)。”短暫的游戲互動，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生情緒，還激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為簡易方程的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、生活情境中融入探究問題

俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！睂W(xué)習(xí)亦如此理，若把知識直接強(qiáng)塞給學(xué)生，反而得不到學(xué)生的喜歡，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。知識的傳授要潤物無聲、潛移默化，要讓學(xué)生在不知不覺中習(xí)得。生活是知識的源泉，也是學(xué)生的快樂天地，數(shù)學(xué)教學(xué)若像生活一樣，學(xué)生定會快樂地探究。

問題是數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)習(xí)的引擎，有了問題，學(xué)生才會探究。問題從哪兒來？問題從生活中來，我們應(yīng)從與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的生活中設(shè)計數(shù)學(xué)問題，將要探究的數(shù)學(xué)問題融入生活情境，用真實而生動的生活情境自然地引發(fā)學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生探究，讓學(xué)生自己在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在教學(xué)《簡單的周期》一課時，正逢國慶節(jié)前夕，學(xué)校為慶祝國慶而張燈結(jié)彩，精美的場景中蘊(yùn)含著各種周期現(xiàn)象，彩旗、彩燈、彩球、盆景等都有規(guī)律地排列著，我于是將探究問題融入該情境之中，教學(xué)從學(xué)生熟知的這一生活場景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，探尋其中的規(guī)律。

三、方案規(guī)劃中自尋探究路徑

學(xué)知識應(yīng)如學(xué)游泳，要想學(xué)會游泳，就得將學(xué)生置于河水之中，讓他們在河水中嘗試、鍛煉，在水中親身實踐、體驗，因此，探究式教學(xué)就要為學(xué)生多提供親歷探究的機(jī)會。

拿破侖說過：“想得好是聰明，計劃得好更聰明?！睂W(xué)習(xí)計劃是探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，好的計劃是問題解決的有效保障，設(shè)計問題解決的方案是對問題解決的方法、步驟等方面的合理計劃，也是學(xué)生自主探究的大好時機(jī)，一些教師習(xí)慣將問題解決的方法和探究路徑直接告訴學(xué)生，不讓學(xué)生自己進(jìn)行方案規(guī)劃，這樣反而抑制了學(xué)生的思維。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常注重方案規(guī)劃的自主設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將想法變?yōu)橛媱?，在方案?guī)劃中自尋探究路徑。例如，《怎樣滾得遠(yuǎn)》一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，學(xué)生通過實驗去獲取數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析得到圓柱形物體滾得遠(yuǎn)的斜坡最佳角度。要想實驗成功，就要精心設(shè)計，實驗方案的設(shè)計顯得尤為關(guān)鍵，我沒有直接將實驗方法步驟告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，他們自己討論如何搭建斜坡、滾動物體、測量距離等。我還組織各小組匯報交流各自設(shè)計，使實驗方案在交流中得以優(yōu)化完善。

四、合作學(xué)習(xí)中同摘探究果實

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高?！睂W(xué)習(xí)亦如此道，集體的智慧是無窮的，合作學(xué)習(xí)之所以成為當(dāng)今課堂的重要學(xué)習(xí)方式，正是因為把學(xué)生個體組合到一起，達(dá)到了“柴多火旺”的效果，將多個學(xué)生擰成一股繩，實現(xiàn)了“三根麻繩難扯斷”的價值。

合作學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的重要方式，是實現(xiàn)探究目標(biāo)的有效策略，合作為學(xué)生提供了交往的平臺，增強(qiáng)了碰撞交流的機(jī)會，使得他們將個人的智慧得以分享，實現(xiàn)了互助互學(xué)、互惠互利。有時候，一個數(shù)學(xué)問題的解決，單憑一個學(xué)生的力量是難以成功的，需要學(xué)生一起攜手合作，齊心協(xié)力去完成，因此，在獨立學(xué)習(xí)的同時，更要發(fā)揮團(tuán)隊的力量，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式去共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同摘探究果實。例如，在教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課中，我考慮到實驗的復(fù)雜性，讓學(xué)生通過小組合作的方式去協(xié)同完成探究任務(wù)，合作提高了學(xué)習(xí)效率，小組成員親密合作，共同獻(xiàn)計出力，經(jīng)過搭一搭、滾一滾、量一量、議一議等合作性活動，各組圓滿地完成了實驗，摘奪到勝利的果實。

為了學(xué)生有效地探究，讓我們通過學(xué)前熱身激發(fā)學(xué)生探究興趣，借助生活情境融入探究問題，基于方案規(guī)劃自尋探究路徑，在合作學(xué)習(xí)中共同摘取探究果實。